摘 要：如何打造小学语文高效课堂也一直是探索的难题。高效课堂要求小学语文教师通过采取一定的方式， 营造和谐融洽的学习环境， 在此环境下，学生的主动性和积极性能够充分的被调动起来， 然后在较短的时间内能够学习到更多的知识，本文就此对提高小学语文课堂教学效率的策略进行了探讨，希望对相关从业人员具有借鉴意义。
关键词：小学语文；课堂教学；效率
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-320-01
课堂教学效率不是传统的教育观念认为获取了多少知识，而应当包括，学生在获得知识的过程中，智力因素和非智力因素多方面得到多大的发展。因此，小学语文课堂教学效率在于使学生在规定的时间内，积极参与并内化所指向的学习任务。使智力因素和非智力因素得以发展。在这一理论的指导下，本人认为提高小语课堂教学效率，应着重从以下几个方面着手。
一、激发学习兴趣，使学生乐于学习
学生对任何未知的事物都充满了好奇，尤其是小学生，思维比较敏捷，一旦对木屑时产生了兴趣，就会很认真的去钻研、去学习。课堂教学也是一样的，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开始就要把学生的兴趣调动起来。开端引趣的方式有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。因此，在小学语文课堂教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。
二、建立和谐的师生关系
众多的教育实践表明，课堂教学若想取得成功，必须有良好的师生合作。因此，在小学语文课堂教学过程中，建立一种健康和谐的师生关系尤为重要。这就要求广大语文教师必须转变自身的传统观念，平等地看待学生，与学生做朋友，同时也要以自己独特的人格魅力感染学生，让学生因为喜欢你而喜欢上你的课，从而为提高课堂教学效率提供一定的保障。具体而言，教师在实际的教学过程中，应抛开生活中的烦恼，用微笑面对学生，用亲切、期待、鼓励的目光注视学生，用赞赏、激励的语言评价学生。如果学生能够准确地回答问题，教师可以带头为其鼓掌；如果学生答错了，教师也应适当地表扬他举手的勇气。通过这些细节，让学生感到轻松、愉悦，从而带着极大的热情投入到语文学习中来，使课堂成为师生共同成长的地方，进一步提高课堂教学效率。
三、设计教学课堂问题
教师应该在学生的语文课堂中进行正确的指导，帮助学生能够良好地掌握知识点。首先，可以针对教学内容提出相应的问题，让学生带着疑问进行课文阅读，教师可以根据学生的人数进行分组，分配给每个学生不同的教学任务，帮助学生培养正确的理解问题和解决问题的思路，这样不仅能够营造学生的教学氛围，也能培养学生的团队意识，激发学生的学习热情和自主学习能力。其次，在问题的设置方面，应该严格地根据内容进行规定，不要偏离主题，提高问题质量，让学生能够正确地理解题义。例如，在学习小学课文《赤壁之战》中，在学生阅读课文之前，留给学生问题，课文的主要叙述内容是什么呢？先讲了什么，后写了什么，最后的结论是什么？在学生认真阅读文章的过程中，问学生火攻这一仗的主要步骤是什么呢？最精彩的是哪一招？并说出自己的原因，最后周瑜以3万人打败了曹操的80万人，用一个成语进行概括是什么呢？这3个问题能帮助学生理解文章的前中后三大部分的主要内容，并进行了归纳总结，提高学生的观察能力和思考能力，让课堂变得鲜活新颖，在一定程度上提高了课堂教学效率。
四、在课堂中形成小组合作的教学方式
在小学语文教学中，教师应鼓励学生开展和形成以自主探索、自主创新的学习方式，小组合作式学习方式是针对小学生非常实用的一种学习方式，通过这样的教学方式，学生能够在群组学习过程中发现自身存在的问题，同时互相之间进行沟通、交流和讨论，能够在新的教学气氛中，形成一个良好的教学氛围，不断地提高自己的学习积极性。在这种良好的学习氛围中，教师通过开展有趣的教学课堂，从而能够吸引学生的注意力，充分发挥学生的主观能动性，弥补个体学习在学习过程中的局限性，从而互相帮助，从小就养成良好的团队合作学习习惯。
五、鼓励性评价，充分发挥评价的激励功能
教师对学生做鼓励性的评价，有利于激发学生积极主动参与学习。小学语文教师在进行评价实践时，要充分发挥评价的激励功能，通过鼓励性的评价，激发和调动学生学习语文的积极性和创造性，使学生在充满好奇心的刺激过程中，不断体验成功。教师的评价要以学生的发展为本，充分考虑学生的个别差异，从掌握知识的广度、理解知识的深度、知识巩固的程度、错误的数量和性质、口头表达能力、是否有创新性等方面做出公正的评价。在教学中，教师不能一味表扬，对学生的错误回答，一定要委婉地或直截了当地指出，并指明改进的方法，鼓励他们努力去做，使他们不断成长。
总之，在小学语文教学中，教师要大胆的放手让学生在轻松愉快的课堂氛围中开展学习。按照学生的思维模式设置教学情境，采用激励方法，运用多种教学方法激发学生学习动力。如此，学生学习能力获得提高，小学语文课堂教学效率也会提高。
参考文献：
[1] 陈兆翠.如何构建小学语文高效课堂[J].吉林教育，2012（11）
[2] 陈 萍.提高小学语文教学质量新举措[J].考试周刊，2009（11）
[3] 任建华.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊，2014，（17）
[4] 郭兰妨.如何提高小学语文教学质量[J].科教文汇，2006，4（1）
