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向“学习范式”转型:本科教育的整体性变革的解析

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向“学习范式”转型:本科教育的整体性变革的解析
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以学生为中心最初是作为教育方法领域的概念为杜威理论所支持,后经过卡尔罗杰斯的发展成为一种学习理论。20世纪后半叶,随着建构主义理论的兴起以及高等教育大众化和现代信息技术的迅猛发展,以学生为中心不再仅仅是一种教学方法,一种学习理论,而逐渐成为高等教育转型的重要范式学习范式。美国高等教育研究专家巴尔(R.B.Barr)和塔戈(J.Tagg)指出,20世纪初,高等教育正在经历一场从教到学的范式转型,无论是欧洲的博洛尼亚进程,还是美国的高等教育质量认证,学生学习都得到了前所未有的关注,挑战了我们对教学的传统看法。英国学者拉斯特(C.Rust)也表示,有一种范式的转移,从关注教转向关注学,超出了修辞学的意义,更加关注技能的发展,尤其是通识、可迁移的技能。

一、学习范式的内涵

目前,学习范式(learning paradigm)的内涵还没有清晰、准确的定义,在研究文献中也名称各异,如以学生为中心的学习(student-centeredlearning,SCL)、以学生为中心(student-centeredness,SC)、以学习者为中心的教学(learner-centered teaching)等。欧洲学生联合会(EuropeanStudent Union,ESU)使用以学生为中心的学习概念,认为以学生为中心的学习既是高等教育机构的一种理念和文化,也是为建构主义理论所支持的一种学习方法。它通过教师革新教学方法,促进学生在与教师和同伴的积极互动中进行学习,把学生看作是学习过程的主体,对自己的学习负责,着力培养学生的问题解决能力、批判性思维能力和反思能力赵炬明教授则认为,以学生为中心的提法更为准确,并指出了SC模式的三个基本特征,即以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心以学生为中心不是指教师和学生角色、身份、地位的高低之分,而是指教学理念、管理理念、服务理念的转变,教学方法、评价手段的转变。教学的目的、任务不在教,而在学贺武华教授使用了以学习者为中心的概念,认为学习者的内涵更为丰富,以学习者为中心的两大基本内涵是以学生为主体和以学生的学习为中心。上述概念名称的不同,反映了学者们对该概念理解的细微差异和不同侧重,但不论名称如何,对学生、学习、学习过程和效果的强调是学者们的共识。

本文使用了巴尔和塔戈提出的学习范式概念。学习范式与传统的传授范式相对应,旨在推动大学教师从传授知识向让学生自己发现和创造知识转变首先,学习范式是建立在对学习重新认识基础上的。当今时代,随着知识观的转变,心理学和信息技术的发展,学习内涵已经得到了极大的丰富和拓展。新的学习理论认为,学习和发展是共生的,学习是一种综合、整体的转化活动,是涵盖个人认知、技能、价值观和态度的全面学习学习不仅是知识习得更是知识创造,是学习主体在与广义环境的交互中生成经验和创造知识。各种教室内外与校园内外的经验,都有助于学生学习。学习既是过程,也是这个过程的结果,既是手段,同时也是目的,既是个人行为,也是集体努力。其次,学习范式强调学生的主体地位。学生是大学的主体,也是学习的主体,大学为了学生而存在,大学的主要目的是为学生提供学习,学生利益高度优先,大学的任何行动、计划和决策都应从学生中心的角度来审视。过去我们曾将以学生为中心视为以消费者为中心,这种提法把学生看作是学习过程中的消费者,使学生的学习动机建立在投入-回报的基础上,损害了以学生为中心的真实要义。真正强调学生的主体地位,大学应该把学生看作是学习过程中的参与者,学习动机应是挑战学生已有的观念和态度。第三,学习范式强调教学过程中学习的中心地位。教育改革必须致力于消解主要依靠教的体系,回归主要依靠学的体系。教的目的在于引发学,学是最终目的,教是手段,只有学发生了,教才是有效的教,学没有发生,教就没有发生。应通过赋予学在教学过程中的中心地位,让学生成为积极的参与者,对自己的学习负责。学习范式强调从学生的体验和收获出发,革新教学方法和手段,注重学生能力的培养。第四,学习范式的转型需要整体性思维。托马斯库恩(T.S.Kuhn)指出,范式作为科学方法论的重要概念,提供的是一种基于对世界根本看法的方法论体系而不只是某种具体的研究方法。向学习范式转型,犹如一个生态系统的变革,应以大学课堂教学模式、教学方法变革为核心,带动整个大学文化、使命与目标、教学活动、教学管理、评价体系、资源配置、支持系统方方面面的变革,甚至是外部环境包括政府政策导向和话语体系的革新。

二、学习范式和传授范式的差异

从传授范式向学习范式转型既是近百年来心理科学和教育科学发展的共同结果,也是高等教育应对外部环境挑战、提高质量的急迫诉求。学习范式和传授范式作为两种不同的教学范式,在诸多方面都存在着明显的差异。

1.理论假设

在传授范式下,知识被定义成可由教师传授的内容,教师是学科领域的专家,传授知识的主体,学生被看作是被动接受知识的容器,学习被认为是知识累积的过程,是吸收越来越多的知识。在传授范式中,教师控制学生的学习行为,认为智力和能力是稀缺的,学生必须通过个人的努力才能取得成功。而在学习范式下,学生被教师看作是学习的主体,是积极的知识发现者和建构者,课程学习是知识生成的过程。学习不是累积和线性的,而是观念网络的编织与交互的过程。学习环境和学习活动都是以学生为中心,学生积极参与教学过程,掌控自己的学习,塑造自己的学习路径。学习范式认为学生的能力和才干无处不在,每个人都是促进自我成功的设计者。教师要充分发挥学生的潜力,促进每个学生的进步和成功。

2.使命目的

就大学使命而言,在传授范式中,大学的使命是提供教学,通过教师将知识传授给学生,关注教学的生产力手段即为目的,大学通过设置各种学位和课程来维持高质量的教学,当新知识领域出现时,大学就会提供新的课程。而在学习范式中,大学的使命是产生学习,关注学习生产力目的决定方法,大学努力通过多样化的手段创设支持性的学习环境,让学生发现和建构知识,成为问题的发现者和解决者,促进学习质量的提高,让学生获得成功。

就教学目的而言,在传授范式中,教学目的是教师传递知识,学生吸收和积累知识,教师很少被要求关注学生学的怎么样,他们认为学习是学生自己的责任。在学习范式中,教学目的是创设支持性的学习环境,让学生将信息和先前的知识重构形成新知识,并去实践它。教师需要了解学生学的怎么样,帮助学生学习是他们的责任,而且与学到知识相比,帮助学生获得学习能力和应用知识的能力更为重要。

3.教学结构

传授范式的_______教学结构是离散式的。大学教育是一系列离散的、不相关的3学分课程教学的集合,大学学位只是意味着学生花费的时间和积累的学分而已。教和学相互分离,部分先于整体而存在。无论何处,高等教育都是依托3学分课程进行运转的,大学教师非常习惯这一模式,以致看不到它的局限性,认为一切都是理所当然的。大学步调整齐划一,所有的硬件设施、管理结构和师生日常活动均依托3学分课程来建构。在传授范式下,大学把教师和课程归属到一个个相互独立、缺乏交流的学术部门,这些学术部门本应是相互关联的、完成大学使命的结构性基础,最终却变成了封闭的、自我防御的堡垒。大学为应对新挑战,必须衍生出更多的离散机构和课程,形成了强大且刻板化的结构,任何力图打破常规的学习活动,如合作授课、跨学科课程等最终往往以失败而告终。

学习范式的教学结构则是整体性的。大学不再聚焦手段,如课程和授课等,而是通过聚焦学生学习成果来整合大学教育的各个环节和部分。大学以学习成果为导向,设计整合性的教学项目和活动,鼓励跨学科、跨院系的合作,促进学生投入学习。整体支配部分,大学学位意味着学生已经具备了毕业所要求的知识和技能。学生可以通过多样化的学习路径和方法去实现最终的学习成果,学习时间可根据学生自身的学习程度,因人而异。无论何时、何地,采取何种方式,只要达到了符合学位的知识和技能要求,就可以获得相应的学分。在学习范式下,课程和课堂结构有很强的变通性,包括学期、学季、课堂、实验室等,甚至连班级本身也不再是标准结构,可以自由选择。总而言之,学习范式对于如何组织学习环境和学习经历没有一个标准答案,只要能帮助学生获得预期的学习成果,任何学习环境和教学结构均可尝试。

4.教学方法

传授范式中教师主要依赖讲授法,强调对课程内容的阐释和讲解。虽然教师也会使用团队合作和讨论等积极的教学方法,但只是作为讲授法的一种补充。这些积极教学方法的使用,是教师不经反思的跨范式借用,是一种教学目的和教学实践的分离,这些教师并没有接受学习范式的教学理念和假设,只是借用了这种范式的教学方法而已。

传授范式的学习环境充满竞争性,奉行个人主义。学习范式主要运用积极的教学方法,如讨论、小组学习、合作学习、探究学习等,虽然也会使用讲授法,但讲授的目的不是为了传递信息,而是作为组织学生学习的桥梁和纽带,着重对学生的理解进行评论。学习范式的学习环境充满挑战,却又是相互合作、相互支持的。

5.教师角色

在传授范式下,大学教师被看作是学科专家,课程的中心,通过讲授来单向度地传递知识,教师的角色更像是演员,很少要求对教学进行批判性反思。教师期望学生自我激励。教学管理模式以直线管理和独立运行为主,主要服务于教师教学。而在学习范式下,大学教师被看作是学习环境的设计者,更像是教练和协助者。教师努力去创设支持性环境,以激发学生的学习动机,帮助学生设定学习目标,制定学习计划,与学生互动,关注学生进步,评估学习成果。教师需要承担更大的责任,要求教师不仅精通学科内容知识,还需要掌握学科教学法的知识。学科教学法知识是学科知识以及关于如何教和学的知识的综合,只有具备了学科教学法知识,教师才能够创造支持性的学习环境,通过提出更好的问题、概念、思想,展示深度学习所需要的挑战性材料,进行分析综合,促进学习成功。教师需要对教学进行批判性的反思。在教学管理模式上,学习范式更强调团队合作和共同治理,大学所有的人都是教育者,服务于学生的学习和发展。

6.评价标准

在传授范式中,质量评价标准主要基于输入与资源,大学管理者关注的是入学人数、大学收入、师资队伍、课程和项目等。教师教学评价也主要从教的层面进行,如评价课程组织是否合理,课程内容是否适合,课堂准备是否充分,是否尊重学生的问题等,很少从学的层面去进行反思和评价,考试主要用于了解学生对知识内容的理解度和掌握度。对此,古斯金(A.Guskin)指出:我们深陷质量的资源定义中,以致很难面对大学教育的结果,学生的学习。而在学习范式中,质量评价主要基于学生的学习成果,关注大学毕业生所应具备的知识、技能和素养及其继续学习的潜能,关注大学教育环境对学生学习的影响力。相比输入评价模式,结果评价模式能够提供更多关于学生学习的信息,对大学教学改进产生重要的影响。在学习范式下,教师会经常评价学生的学习,不仅评价学生对学习内容的掌握,更重要的是评价学生的学习方法,运用知识的有效性,通过评价去激发学生的潜能。

三、向学习范式转型:发达国家的实践和中国大学的诉求

向学习范式转型是发达国家高等教育改革的共同趋势,尽管这种转型仍然在路上,还面临着诸多的困惑与挑战,但从其对大学、教师和学生的影响来看,十分值得我们认真研究和学习借鉴。

1.发达国家的实践

21世纪伊始,欧洲高等教育界出台了一系列的政策、项目和制度,积极推动大学向学习范式转型的实践。1999年,欧盟启动了博洛尼亚进程,要求大学必须从学生学习成果的角度来重新思考高等教育的改革,并推动建立了基于学习成果的学分转换和累积体系(ECTS)。2009年,欧盟各国教育部长级会议发布的《鲁汶公报》中正式提出了以学生为中心的学习和高等教育的教学任务,指出我们重申高等教育机构教学任务的重要性和以改善学习成果为目的的课程改革的必要性。以学生为中心的学习方式要求给学习者充分的自由,要求采用新的教学方法和学习方法,要求建立有效的学习支持和指导体系。同年,欧洲学生联合会和国际教育协会(Education International,EI)联合启动了教育新范式:以学生为中心的学习项目(T4SCL),旨在为欧洲大学向学习范式转型提供建议、策略和方法。2013年,欧洲学生联合会又启动了以学生为中心的学习的同行评价项目(PASCL),旨在构建同行评价体系,评估欧洲大学履行以学生为中心的学习的实践成效,培育以学习为中心的大学文化。2015年,欧洲高等教育质量保障协会(European Association for Quality Assurance in HigherEducation,ENQA)重新修订了《欧洲高等教育区质量保障标准与指导纲要》(ESG),修订后的《纲要》强调了大学开展以学生为中心的学习对保障和提升大学教育质量的重要性,增加了对大学开展以学生为中心的学习的评估力度和要求,对大学的学习项目设计、学习成果评估开展、学习路径的灵活度、学生学习投入度、对学生个性化需求的满足度、教学手段和方法使用的多样性和创新性、学业支持和指导情况、师生互动情况、可利用的学习资源等都提出了更加明确的导向和质量要求。

美国素来有以学生为中心的传统,在经历过20世纪60、70年代的高等教育大众化发展、80年代的质量危机后,美国高等教育领域启动了两项旨在提升大学教育质量的重大改革运动教学改革运动和学习成果评估运动,直接推动了大学从传授范式向学习范式的转型。

首先,在学生发展和有效教学研究方面,成果卓著。一大批著名学者,包括阿斯汀(A.W.Astin)、奇克林(A.W.Chickering)、乔治 库恩(G.D.Kuh)、帕斯卡雷拉(E.T.Pascarella)、特雷兹尼(P.T.Terenzini)、博耶、李舒尔曼(L.S.Shulman)等人开展了卓有成效的理论研究,他们提出的学生投入、大学影响、有效教学、教学学术等理论对美国大学教与学的文化变革产生了重要的影响,使大学重新开始关注学生的学习。在这些理论指导下,美国高等教育界发布了一系列的重要研究报告,诸如《投身学习:发挥美国高等教育的潜力》、《重建本科教学:美国研究型大学的蓝图》、《学习再论:大学聚焦于学生经验》等,更是直接推动了大学向学习范式转型的实践。

其次,重视学习成果评估和就读经验调查。在美国政府和教育认证组织的推动下,大学积极开展学习成果评估,并使其成为规划大学课程、教学和开展评价的基准,成为大学内部质量控制的重要依据。据统计,美国75%的大学建立了针对所有本科生的学习成果评估系统,80%的大学设立了院校研究所,以收集学习效果评估资料。美国高等教育界广泛开展了全国性的学生就读经验调查,包括大学生就读经验调查(College Student Experience Questionnaire,CSEQ)、全国学生参与度调查(NationalSurvey of Student Engagement,NSSE)、研究型大学就读经验调查(Student Experience in the Research University,SERU)等,促进了大学对学习的关注和对教学的持续改进。大学学习支持体系亦日渐完备,在美国大学学习指导协会(National Academic Advising Association,NACADA)的统筹下,几乎每所大学都设有学习指导中心,拥有专职的学习咨询队伍,以帮助学生顺利完成学业。

第三,重视教师专业化发展,推进有效教学实践。自1962年密歇根大学创建了首个学习与教学研究中心后,美国大学纷纷成立了教学促进中心、教学卓越中心、教学发展中心等机构。这些机构在为大学提供高质量的教育培训和教学支持,制定有效教学标准,促进教师革新教学理念、教学方法,提升教师教学能力等方面取得了显著的成效。据统计,从1980年末到2000年,美国大学的讲授课比重呈现出明显下降的趋势,而合作学习、小组学习、反思学习、自我评估等学习形式所占比重不断上升。在2013-2014年全美大学教师调查中,82.8%的教师报告在全部或大部分课程中使用了讨论式教学法。

第四,在教学管理上,重视学生个性化发展和学习自由。一是不断完善选课制、学分制和导师制。一些大学甚至设立个性化专业,允许有特别需要的学生提出个人的学习计划和课程组合,发展个性化的专业和学习方向。二是充分利用信息技术,丰富优质学习资源。无论是MIT和耶鲁提供的优质在线课程,还是斯坦福大学引领的慕课风潮,都在无形中促进着大学教学要素的改变,为学生提供了更灵活、多样化的学习路径。

2.中国大学的诉求

大学一直是以一种教的范式在运行,是一个提供教学的机构,然而,今天微妙而又深刻的是,大学正在向一个新的范式转型,成为一个产生学习的机构,这改变了大学的所有,教会学生学习和使学生学会学习正成为美国高等教育发展中最响亮的两大口号。从发达国家的高等教育向学习范式转型的实践看,学习范式对大学、学生和教师都产生了深刻的影响。对大学而言,学习范式有利于重塑大学的教学文化,认同教学学术的理念,促进大学进行持续性的自我改进,不断提升本科教育质量。对学生而言,学习范式能够增强学生的学习自主性和选择权,满足个性化发展的需要,让每个学生都能以适合的方式获得学业成功。学习范式还有利于激发学生的学习动机和学习参与度,促进学生在传授范式下很难获得的高阶思维的发展。对教师而言,学习范式有利于提升教师的教学职业兴趣,开展有效教学,进行批判性反思,促进专业化发展。

2015年,国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,以推动和实现我国从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越。在双一流建设中,一流的本科教育是重要的基础。但当前中国大学的本科教育质量正遭遇着严峻的冲击,与一流本科教育相距甚远。大学校园中功利主义、浮躁之风盛行,重科研、轻教学严重弱化了大学的教学地位,课堂教学虚化、有教无学、低效教学现象比比皆是。输入式的质量评价导向和工程化思维驱使大学将注意力集中在各类资源的竞争和获取上,包括争取各类项目、课题、排名、帽子人才等。大学已经忘记了初心,难以回归大学之道,真正关注学生的学习和发展。在大学本科教学中,重教师的教、轻学生的学;重教师的单向讲授、轻师生双方的互动;重学生对知识的记忆、轻学习的主动建构;重教学内容、轻教学方法;重课程和课时数量、轻学生学的质量;重课堂教学、轻课外应用等一系列问题正成为各学校普遍面临的窘境。因此,要建设一流的本科教育,推动大学向学习范式转型应成为重要的视角和切入点。大学应遵循高等教育发展规律,以学生学习和发展为中心,进行系统性的变革,推动大学从关注教走向关注学,真正打造一流的本科教育。

四、向学习范式转型的路径探索

美国著名建筑师和思想家富勒(R.B.Fuller)曾经说过,不要妄图向船头用力去改变大船的航向,应该向艉翼用力(艉翼是附在大舵尾部的小舵),很小的力量就能改变大船的航向。巴尔和塔戈也指出,向学习范式转型就好比高等教育这艘大船的艉翼,能起到四两拨千斤的功效。

1.尝试运用学习范式下新的话语体系

新的话语体系有助于我们按照新的思维模式去思考和行动。在当前我国的大学话语体系中,人才培养模式改革、教学经费、教学改革、教学模式改革、教育质量监控、教学质量评估、教学水平评估等都是我们耳熟能详的词汇。按照这样的话语体系,我们关注的是师资队伍建设、教学模式改革、教师教学水平提高、教学方式方法改进、教学管理制度设计、大学硬件条件等。然而,早在1966年科尔曼(J.S.Coleman)等人的研究就发现,课程支持、师资情况以及硬件条件等学校投入要素在决定学生学习成就上没有起到重要的作用。课程、师资以及硬件条件等要素并没有直接影响学生的发展,而是通过学生学习行为间接地对学生发展发挥作用。因此,应按照一个新的模式去思考和行动,尝试使用新的话语体系,减少对教学目标、教学质量、教学计划等的讨论,取而代之的是探讨如何产生高质量的学习,探讨学习成果、学习环境、学习投入、学习体验、学习支持、学习自由等。运用新的话语体系,有利于我们从以学生为中心的视角出发,思考和重构整个大学教学的生态系统。

2.建立基于学习成果的质量评估模式

建立基于学习成果的质量评估模式,是大学向学习范式转型牵一发而动全身的关键点。学习成果评估通过对学生学习成果进行定义和测量,来控制整个高等教育制度和大学的具体教育行为。对大学而言,学习成果评估能帮助大学明确核心价值取向,树立从学习者角度制定大学人才培养方案的理念和思维方式。大学应以学习成果为导向,整体设计、构建课程体系,定期评估学生就读经验、学习成果的达成度,并基于评估证据促进自身进行持续性的质量改进。明确学生学习成果能帮助教师从关注教什么转向关注学生学什么,了解教与学的差距,精心设计学习活动,选择有意义的内容,并促进学生参与;能帮助学生增强学习的主动性和积极性,成为有目的、自我管理的学习者。在教育管理层面,学习成果评估结果能影响高等教育政策的制定和拨款的倾向性,更好地发挥评估的导向作用和功能。

3.促进大学教师教学的专业化发展

教师教学的专业化发展是大学向学习范式转型的重要根基。在学习范式下,教师必须转换教学思维,更新对教学的认识。大学教学的起点和终点都是学生学习,教学更准确地应被理解为教师教学生学习的过程,也就是指导和帮助学生学习的过程。学习范式需要教师更加了解学生的情况,关注学生的学习方法、学习体验和学习效果,不断反思教学给学生带来的影响,并以此改进教学。促进教师的专业化发展,需要对教师开展系统性、结构性的培训,让教师掌握创新性的教学方法,包括团队学习、案例教学、问题解决学习、研讨学习等,以为学生营造批判性的学习环境,引发学生的主动学习和深层学习,培养学生的批判性思维和终身学习能力。但在现有体制环境下,能否树立教学学术理念,健全教学学术评价与保障制度,促进教师专业化发展,复归大学的教学中心地位恐怕是先决条件。惟其如此,才能让教师把课程教学看作一种严肃的智力行为,一种学术成就和一种创造。

4.培养大学生的自主学习能力

大学向学习范式转型,对学生的角色定位也应有重新的认识。学生应从无知被动、受操控的教学对象,转变成为拥有自我观念、态度、期望和需求等内在力量的学习主体。学生自主学习能力的高低,是大学向学习范式转型成功的关键。大学需要着重培养学生的自主学习能力,提供支持性的学习环境,帮助学生树立正确的学习目标,掌握科学的学习方法,合理规划学习路径,充分利用各种学习机会和培养平台,主+B恄蕒动投身学习。大学应重视研究性学习的开展,鼓励师生深层互动,共同参与研究,在研究中培养学生的自主学习和批判性思维能力;鼓励营造挑战性的学习环境,允许学生有尝试错误,进行自我控制、自我修正的机会;以教育增值的视角,加强对学生的学习指导,鼓励每个学生的成长和进步,增进学生对学习范式的了解和认知。

5.构建灵活、弹性、开放的大学学习框架

大学学习框架是大学教学管理制度的宏观表征,构建灵活、弹性、开放的大学学习框架是大学向学习范式转型的重要保障。学习范式应更关注学生的需要,以学生的学习需求和期望设计课程和组织教学,在学习内容、学习方式、学习节奏以及学习地点上给学生更多选择的自由。一直以来,中国大学基于专业实体的资源配置模式,刚性的教学计划和管理,使大学学习框架具有强大的封闭性和保守性,阻碍了学生的学习自由和发展。大学向学习范式转型,应建立更加灵活、弹性、包容和开放的教学管理和学习制度。如扩大自主招生范围,探索更加开放和灵活的入学制度;尊重学生的需要和兴趣,完善转系和转专业制度;继续推进完全学分制,建立基于学习成果的学分转换和累积制度,允许学生在先前学习的基础上灵活进入各种教育项目,持续不断地学习;充分利用现代信息技术、互联网等手段丰富课程资源,完善自助餐式的选课制度;促进学期制的弹性化等。总之,其最终目标是使学生有机会、有能力以适合需要的方式自主构建学习路径,对自己的学习负责。

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一、“师范教育”向“教师教育”转变的原因 如何理解师范教育呢?以《中国大百科全书(教育卷)》为代表的各种教育工具书,大都把师范教育定义为“培养师资的专业教育”;“培养和提高基础教育师资的专门教育。包括职前教师培养、初任教师考......
论体育教学三要素讲解、示范、练习的应用
发布时间:2023-01-08
摘要:讲解重在理论,示范事在直观,练习重在实践,只有将三者有机地结合起来,并巧妙地运用到体育教学的各个环节中去,才能上好一堂生动有趣、有实效的体育课,才能圆满出色地完成体育教学任务。体育教学要强化磨难教育,结合体育教......
浅谈改革传统课堂教学向现代教学模式转变初探
发布时间:2023-05-04
" [论文关键词]室内设计教学 教改 课堂设计 [论文摘 要]职业教育的核心在于人才培养, 人才培养的核心在于课程建设。如何构建有特色的课程体系, 是我们探索的重要问题之一。本文在对室内设计教学现状剖析基础上,针对当前社会岗位对室......
大学转型背景下教学调整的方式探讨
发布时间:2023-02-15
地方高校转型发展,是指基于社会和自身发展需要,瞄准地方性、应用型的办学定位和复合型技术技能人才培养定位,以下是小编搜集的一篇相关论文范文,欢迎阅读查看。 1、地方高校转型的背景 地方本科院校占全国普通本科院校数量的......
试论对应用型本科院校公共体育课教学改革的探究
发布时间:2023-04-06
" 论文摘要:应用型本科院校培养目标是为社会培养具有一定管理能力和较强动手操作能力的实用型高瓴人才。本文以应用型本科院校共体育课程要适应本科教学要求为出发点,针对应用型本科院校教学组织形式、教学方法和教学手段.教学内容体......
关于学科整合与马克思思想研究方式的转变
发布时间:2022-11-14
" [论文摘要]传统的马克思主义研究陷入到一种条块分割的局面,这种学科壁垒的状态难以让人真正地理解马克思的思想,马克思思想的研究面临方法的转变, 即从哲学、政治经济学与社会主义思潮的內在整合关系中来理解马克思。只有这样,才......
本科师范院校书法课教学模式改革初探
发布时间:2022-10-25
书法教育是中国传统教育的重要内容,但20世纪以来科技的发展而带来的书法实用性的消退,书法教育有所忽视。近年来,随着国家经济的发展,社会的进步,综合国力的增强,重新弘扬中国国粹,提高全民的书法水平已提上国家教育议程。2011年......
试析应用型本科院校思想政治教学改革的必要性
发布时间:2023-05-02
" [论文摘要]应用型本科院校是以培养高级应用型人才为主的本科院校,较之普通高校,有很多独特之处。文章主要从教学要求、教学对象特点、教学师资三个方面分析了应用型本科的思想政治教学状况,并在此基础上,分析了应用型本科思想政治......
应用型本科大学语文教学改革探析
发布时间:2013-12-18
" 论文关键词:应用型本科:大学语文;教学改革 论文摘要:应用型大学语文教学改革语文课程,特别是大学语文,在大学教育中具有重要地位。随着市场经济对大学生素质和能力要求的不断提高,大学语文受到越来越多的重视,有着其他课程......
试析就业为导向推进中等职业教育思想的转变及教学的改革
发布时间:2022-07-21
" [论文摘要]据对笔者所在学校电子商务专业学生抽样调查结果显示,入校后不知道或不清楚自己所学专业要学什么知识、毕业前应考取何种相应证书的学生比例非常高,在此比例中尤其以来自县城和农村的学生居多。因此,加强对学生的就业教育,明......
探索转变语文教学中学生的学习方式
发布时间:2015-08-28
语文课程标准中指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本人结合自己的教......
试析中文本科师范生“三维立体,全程整合”师能训练模式
发布时间:2023-05-25
" 论文摘要:中文本科师范生“三维立体,全程整合”师能训练模式立足于把汉语言文学学科专业实践活动、学科教育实践活动、课外社会实践活动三者有机结合,以学科教育实践为经,以学科专业实践和课外社会实践为纬,立体推进,系列整合,......
浅析体育教学中的探究性学习
发布时间:2013-12-19
" 论文关键词:研究性学习 体育教学 学习目标 学习方式 探究性学习是指在教师指导下学生运用探究的方法学习、主动获取知识、发展能力的实践活动。它是教给学生科学的基本程序,培养学生科学探究与解决问题的能力,以达到获取知识、......
浅析大学本科研究型教学的三层次教学模式
发布时间:2017-05-25
研究型教学是近些年我国高等教育教学研究与实践提及频次最高的主题之一。基于不同视角,教育理论研究与教学实践工作者们对此提出了不尽相同的理解。直观来说,研究型教学是以真实的科学研究活动为核心,学生承担科研任务并从中学习知识的一种教学模式。从教学思想、教学模式和教学策略来理解,研究型教学是以现代教育教学理论为基础,以教学和研究相结合为基本原则,以提高学生综合素质和自主创新学习能力为宗旨,以培养学生的问题.........
生物学科教育价值分析论文范本
发布时间:2023-05-21
一、生物学科的教育价值课程理论告诉我们,课程牵涉到各种价值取向。目前社会上各种不同的价值取向已经开始对学校课程产生了较大的影响,教育者若要在价值日渐多元的社会形势下担负起课程价值整合和实现的使命,必须成为理性的行动者。生物学科教育价值可从学科教育价值关系中的主体(社会需要、个体需要)和客体(生物学科教育价值属性)来分析。生物学科教育本身亦具备其特有的价值属性。除了生物学基础知识和基本技能的学习、培.........
浅谈地理教学从“应试教育”向“素质教育”的转变
发布时间:2013-12-19
" 随着教学改革的深入开展,中等教育也面临着一个如何适应社会主义市场经济对初、中级各类人才需求的问题。初中毕业生面临着人生第一次分流:一部分升入高中,一部分考进中专,一部分转向职高,另一部分将直接走向社会就业,这就是初中......
农业经济转型与管理模式变革
发布时间:2020-05-07
摘要:我国农村经济发展的国际竞争力不足,科技应用和资源配置相对滞后,农业产品价值链和产业链集约化程度较低,供求关系极为不平衡。受城市化基础设施的影响,以及经济结构的不完善,一味追求效益和产值,农业生态化进程缓慢,甚至造成周边环境的重度污染。面对农村人口的逐渐减少,规模化经营大势所趋。本文分析了农业经济转型的现状、特点与趋势,阐述了农业经济管理模式改革的重要性,最后探究农业经济转型和管理模式变革的有.........
试析应用型本科院校创业教育模式的探索
发布时间:2023-02-12
" 论文摘要:社会经济的发展和就业压力推动了创业教育的发展,各类高校采用多样化的创业模式和创业实践。文章结合应用型人才培养的特性,探讨了创业教育体系的构建,开展普及性的创业教育,培养学生的创业意识和创业技能,提高创业教育......
受众变迁视角下媒介素养教育范式的转换
发布时间:2015-08-27
摘要:在当今新媒介环境下,以交互性和开放性为特点的新媒体,从技术上给予了受众自主生产信息的可能性,打破了传统的线性“传―受”关系。随着主动“生产性受众”的产生,媒介素养教育范式也发生了转换,由传统的“保护主义”范式发......
《法律的文化解释》:“法律文化论”的范式转型
发布时间:2023-07-08
摘要:法治在当代中国成了一个重要的时代性命题。但是,目前的相关研究,过分的侧重于对西方制度的介绍,对中国法治本土资源的挖掘还远远不够。诚如着名人类学家吉尔兹(CliffordGeertz)所言,法律是一种地方性知识。当代的法律世界是一个多元性体系,中国法律文化在其中也应当有其独特的地位。正是在这个意义上,回顾梁治平先生提出的法律文化论有特殊的价值。而且,法律文化论实际上亦是一个永远不会终结的话题。.........
法学本科学生专业实习模式透视与转换
发布时间:2023-01-23
" 「内容摘要」法学教育中应该加强以专业实习为主的实践性教育。但由于认识上的单一和功能上的求全,传统的专业实习模式已经不能适应法学人才培养的需要,为此专业实习要完成技术路线、项目规划、内容递进、时间场地安排等各方面的转换。......
解析高校体育教育中培养学生的终身体育习惯
发布时间:2023-05-26
高校中,体育科目是学生普遍喜爱的一个科目。体育教师在教学中提升学生的体能、激发学生对于体育运动的兴趣,都是体育教学的重要教学目标。而随着教育体制的不断改革,在体育教学中,培养学生终身体育习惯也逐渐的成为了当下体育教学中......
中国近代数学科学和数学教育的转变
发布时间:2022-12-18
19世纪和20世纪之交,我国在各方面都面临着急剧的变革,我国数学、数学教育的近代化也是在这一时期完成的,以下是小编搜集整理的一篇探究近代数学科学变化的论文范文,供大家阅读借鉴。 前言 笔者在前一篇论文中,曾说到我国近......
中国经济模式是一个凸显“变革”的转型模式
发布时间:2023-07-16
摘要:中国经济发展已经跨入一个以“变革”为特征的战略调整期。中国基于比较优势理念,将充裕的劳动力视为“现代化加速器”的契机,但由于“后人口视窗期”的紧迫逼近,原有的主要依赖生产要素高强度投入的高速低效发展模式已趋于终结。现阶段中国经济模式升级的突破口是以经济结构战略性调整为变革主攻方向,以科技进步和自主创新为基本变革重心,以政府成功转型为内在变革动力,以加快经济发展方式转变为关键变革主线,大力构筑.........
关于高等教育管理文化由“校本”向“人本”转型的研究
发布时间:2023-01-22
" [论文摘要]文章从论述高等教育人本化管理的内涵着手,指出现行高校管理中存在的行政色彩浓重、管理方式简单、评价机制呆板等问题,认为应该从制度建设、文化营造和评价方式改革等方面着手,构建高等教育的人本化管理文化。 [论......
研究性学习与学科课程的整合
发布时间:2013-12-18
" 【关键词】研究性学习;学科课程;整合;途径 根据教育部的要求,2000年以来,研究性学习作为高中综合实践活动的重要组成部分,已经在广大地区开展起来。研究性学习通常有作为课程的与作为学习方式的两种形式;研究性课程的意义在......
在游戏中转变学生的学习方式
发布时间:2023-07-24
《义务教育英语课程标准》指出:小学阶段最根本的任务之一就是激发并培养小学生学习英语的兴趣,所以游戏教学成为课堂中必不可少的教学手段,它也成了课堂的主旋律。三年级时我研究的是在游戏中培养并激发学生学习英语的兴趣,随着学......
应用型本科及本科职业教育内涵试析
发布时间:2023-07-08
【摘 要】厘清应用型本科和本科职业教育的内涵,对加快推动地方本科高校转向应用型高校十分重要。从人才培养定位的角度看,职业教育旨在培养面向生产、服务和管理一线的技术技能型人才,而本科职业教育定位于培养生产、服务或管理一线......
学前教育师范生免费教育制度的调整与改革
发布时间:2016-08-08
一、学前教育师范生免费教育制度调整和改革的必要性 在当前高校普遍收费的今天,免费教育政策一经颁布就受到极大关注,但优厚的权利后是相对苛刻的义务。根据《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法( 试行) 》的规定,免费师范生......
整体转型借势发展
发布时间:2023-06-09
摘要:天津自行车产业的 发展 是政府退出和 企业 自组织行为两种活动效应集成的结果。以中小企业集群生产为特征的天津自行车产业的兴衰和竞争优势的提升代表了产业 经济 发展的方向,在城市经济发展过程中占据举足轻重的地位。 关......
迈向学习型社会的职业技术教育
发布时间:2013-12-18
" 【英文标题】Vocational and Technical Education Stepping forward to Learning Society 【内容提要】当前,处于工业化与信息化平行发展进程中的中国职业技术教育面临复杂而多变的社会需求,要求我们从现实需求和长远发展的结合上作出......
探析应用型本科高校大学语文教学改革
发布时间:2022-07-24
多媒体教学对教师提出了更高的要求,计算机技术的应用、版面的设计美化、视频和音乐链接搭配等都关系到课件制作是否成功,是否真正实现为教.........
浅谈高校转变教学观念体育教育
发布时间:2023-04-20
一、千方百计实现被动教学观向主动教学观转化因为体育老师深受传统体育教学观的影响,所以其课堂环节基本是相对固定的模式,即老师先讲解后示范,学生再练习,老师再纠正错误,学生再巩固提高练习,努力向学生灌输教材规定的内容,评价体育教学效果的标准就是学生掌握“三基”的程度。另外,传统教学的中心是老师,强调教师主导功能的程度相当高,课堂上要求学生的一切言行必须是受制于教师的指令,如此看来学生的学必然从属于老师.........
从多学科的视角解析教育社会心理学的学科性质
发布时间:2023-04-07
前言 教育社会心理学是上世纪70年代在美国逐步兴起并日益影响深远的年轻学科,传入国内并发展至今已逾40年。其中,教育社会心理学这一概念首先出现在Getzels(1969)编撰的《社会心理学手册》中,这预示着该学科的产生。国内研究始于......
应用型本科高校教育学专业人才培养模式分析
发布时间:2022-11-14
一、用人单位对应用型高校教育学专业人才需求情况分析 对于本科教育学专业毕业生而言,其中的绝大多数都会从事学校教师工作,他们需要到各地的中小学、幼儿园任教。学校对教育人才的需求和能力的要求是教育学专业课程设置、人才培养目......
素质教育下的大学体育教学模式改革探析
发布时间:2022-12-18
摘 要 随着我国素质教育的全面实行,大学传统的体育教学模式已经不能适应时代的需要,面临着改革与创新。本文主要针对素质教育下的大学体育教学模式改革进行分析和探索,希望给予我国高等教育以参考和借鉴。 关键词 素质教育 大学体育......
转变教育教学观念 改革高中数学教学
发布时间:2023-02-15
在新课程改革逐渐深入的今天,数学教学观念不断转变和更新,目的就是要充分发挥学生的主动性,并在最大限度地展现数学教材价值的同时,确保学生的数学素养以及综合能力得到大幅度提高。因此,教师要认真贯彻落实课改基本理念,做好课......
素质教育下的小学体育教学模式改革探析
发布时间:2022-12-04
在素质教育背景下,小学体育教学作为素质教育的重要组成部分,对于提高学生的综合素质具有不可忽视的作用。在小学体育教学中,改革教学模式,提高学生的身体素质,培养学生的审美能力和心理素质,已经成为小学体育教师积极思考的课题......
应用型本科院校教师、学生、服务“三位一体”的转型新机制研究
发布时间:2019-11-04
摘要:应用型本科院校作为中国高等教育发展的时代产物,占全国高等教育人才培养的半壁江山,对中国高等教育人才培养影响极大。随着应用型本科院校将逐步转型以职业技术教育为核心,以培养技术技能型人才为内涵的发展之路,应用型本科院校必须过好转型三关:突破专业教师转型的困惑关;创新应用型人才协调发展的成长关;构建社会服务互动机制的双赢关。关键词:应用型本科院校;统计学专业;转型;教师能力;学生素质;社会服务中图.........
明晰教学思路 论转变教育教学方式
发布时间:2023-04-04
" 【论文摘要】 教学就是要找到使学生掌握所学学科的手段,不仅要让学生掌握知识,而且更要掌握新知识后运用知识的科学方法。怎样教决定怎样学,教学方式的转变是学习方式转变的基础。作为教师要树立不再是蜡烛,而是电灯,能不断“......
新课程改革中对于中职生学习方式转变的思考
发布时间:2015-09-15
摘 要:学生要在新课程改革实践中转变学习方式,关键是教师首先要转变教师的教学观念和教学方法,然后才能给学生提供转变学习方式的舞台。在新形势下,教师不再是单纯地对学生课本知识、现成结论的灌输,学生的学习方式也不再局限于静......
试析面向市场需求的数学学科复合型人才培养模式改革
发布时间:2022-10-22
" 论文摘要:通过对数学学科复合型人才的概念与特点分析,针对我国目前地方性高等院校传统基础理论性学科(专业)人才培养的现状,系统地阐述了三峡大学在“数学与应用数学专业复合型人才培养实验班”的“教学质量工程”改革项目中对人......
转变思想 析利用多媒体手段改革数学教学
发布时间:2013-12-18
" 论文摘要:执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改革教学,在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,利用现代多媒体手段积极......
教育改革背景下应用型本科高校人才培养模式改革初探
发布时间:2023-03-06
摘要:以教育改革为背景,解读当下应用型本科高校人才培养的性质与存在的困境。主张应用型本科高校人才培养应突破专业限制,彻底转变人才培养目标、改革人才培养模式、改变传统评价方法,关注学生整体质量的提高和可持续发展。 关键......
浅析物质科学变革性突破对科学发展的影响
发布时间:2022-11-12
一、物质科学变革性突破的历史启示 物质科学致力于研究物质的微观结构及其相互作用规律,它不仅是一切科学的基础,而且可以衍生出一系列新的技术原理,为新材料与新器件的研发提供新的知识基础。物质科学的研究对象主要包括物质的组成......
浅析国家治理范式的法治化转型
发布时间:2022-07-21
一、国家治理范式法治化转型何以必然 国家治理范式是指政治共同体在一定历史时段内于国家治理与秩序建构上所秉持的一整套信念、思维模式及其行动基本倾向,它涵括了国家治理的道路选择、制度安排和理论体系。当代中国国家治理范式正朝......
试析教师在教育改革中的“固守”与“转型”
发布时间:2022-12-29
" 论文摘要:由于部分教师受限于思维定式、受阻于教育价值理解、受困于理论匮乏,致使其依然固守传统。要实现教师的转型,首先必须树立名师意识,力争形成独具特色的教学风格;其次要转变教育教学观念;第三要磨于实践,积累富有个性的......
分析工商管理会计从核算型向管理型的转变
发布时间:2022-11-08
一、引言 这篇论文主要说以前核算型会计可能有问题的地方和管理型会计的缺点, 而且还对核算型会计和管理型会计进行了深人的研究, 还了解一些措施的关于工商会计核算型改变为管理型。以前会计工作者每天都忙在计算和核算当中, 所以他就......
浅析职业学校体育健康教育改革趋向
发布时间:2013-12-18
" 论文关键词 职业学校 体育教学 课程评价 改革 论文摘 要 针对目前职业学校体育教学停留在传统的教学模式,脱离了职业学校培养人才的目标,落后于职业教育发展所存在的问题。笔者根据职业学校体育教学的特殊性,就职业学校体育教学......
试论应用型本科院校运筹学课程教学体系改革
发布时间:2023-01-16
论文关键词:运筹学 教学体系 教学方法 论文摘 要:介绍了应用型本科院校运筹学课程体系中存在的问题,给出了改革方法,简述了改革成效。对运筹学课程教学发展,培养创新型、复合型人才具有一定的意义。 1引言 《运筹学》是应用的重......
独立学院应用型本科单片机课程体系教学改革
发布时间:2017-01-21
伴随着我国经济的快速发展,智能控制已经发展成为当代不可或缺的核心技术。而单片机又由于其性价比高,功能强大,低功耗等特点已经被广泛应用于全行业中;同时,《微机原理与接口技术》课程已经成为电科、信息、电气、自动化等专业的必......
由整体感知课文谈阅读教学策略转变
发布时间:2023-01-16
[摘 要]小学语文教学中,关注学生整体感知的起步阶段,引导学生主动阅读和深入思考,能在激活学生学习主动性和积极性的基础上,提高阅读教学的效果。阅读教学由繁琐分析转变为整体感知,体现着语文知识的综合运用。 [关键词]整体感......
从“灌输”转向“对话”:析高职德育课教学理念的嬗变
发布时间:2023-06-12
" 论文摘要:教学理念陈旧是导致高职德育教学效能偏低的深层原因。在“灌输”理念主导之下,师生之间充斥着权力的关系、交流对话异化为单向传输思想、追求思想复制再现。“对话”体现了一种平等关系、持介入的态度、关注意义的建构生成......
人体解剖学教学方式改革的探讨
发布时间:2023-02-04
[摘要] 人体解剖学教学是医学专业教学的重要组成部分之一,是所有医学教育学科必修的基础课程。随着现代医学科技的迅猛发展,有关医学生的要求也日益增高,这导致在有限的课堂时间内讲授知识的信息量大幅度增加,而学生接收的知识量亦......
关于研究性学习与生物学科课程教学的整合
发布时间:2023-02-26
甘肃定西普通高中选用的生物教科书里面的内容主要涉及了一些动物和植物的一些基本的生理功能、环境保护和人类的环境保护意识以及生态发展平衡的内容,还有一些人口方面的知识内容,这些教学内容的选择和设置都与我们的生活息息相关,贴......
胶体模型的玻璃化转变与动力学分析
发布时间:2023-04-14
对于胶体悬浮液来说,体系是由固体颗粒分散在液体中所形成的,下面是小编搜集的一篇探究胶体模型的玻璃化转变的论文范文,供大家阅读查看。 1、胶体简介 胶体是日常生活中常见的一种软物质,指的是一种不连续介质分散在另外一种......
应用型本科院校学生学习管理分析
发布时间:2023-03-14
[摘要]学生的学习成效在一定程度上体现着人才培养的质量。而要提高学生的学习成效,有效的学习管理是关键。笔者对学习管理的内涵进行了阐释,分析了现阶段应用型本科院校学生学习管理中存在的问题,同时结合时代发展背景提出了解决这些问题、提高学习管理有效性的对策,以此提升应用型本科院校人才培养质量。[关键词]应用型本科院校;学生学习管理学生的学习成效在一定程度上体现着人才培养的质量。而要提高学生的学习成效,有.........
语言变革对现代文学的转型影响
发布时间:2023-05-21
摘要:中国现代文学的起始点是“五四运动”,提倡用白话文进行文学创作,这场文化革命的发生和发展也成为我国语言变革的起始点,对我国今后很长一段时间的文学语言变迁以及整个中国现代文学领域产生了深远的影响。本文主要结合中国现代......
探析新建本科院校转型期专科教育发展现状及对策研究
发布时间:2013-12-18
" [论文关键词]新建本科院校 专科教育 教学改革 [论文摘要]随着高等教育大众化进程的加快,高校在办学水平和教学质量方面的竞争日益加剧。文章阐述了新建本科院校转型期专科教育的现状,分析了在此背景下专科教育办学的利弊及其......
浅谈航空法教育模式的转向
发布时间:2023-01-18
2011 年 12 月 23 日,教育部与中央委员会政法委员会联合下发了《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》,着手在全国范围内布局卓越法律人才培养计划,这是对我国法学教育所面临的危机的积极改革措施,也是对法学教育未来之路......
实施数学教学方式变革的根本保证和基本点
发布时间:2017-03-21
当今知识经济时代,数学在各领域发挥着越来越重要的作用,下面是小编搜集整理的一篇探究数学教学方式变革的论文范文,供大家阅读参考。 一、问题的重新提出 (一)时代背景和新课标的要求 当今知识经济时代,数学在各领域发挥......
试析技术本科教育的本土立场与实践取向
发布时间:2023-04-04
" 论文摘要:文章在分析当前我国技术本科教育产生、发展的基础上,提出技术本科教育实施过程具有本土立场和实践取向等特征。本土立场主要体现在技术本科教育的办学定位中渗透本土意识、人才培养过程中融合地方经济发展需求;而实践关怀......
应用型本科植物学实验教学的改革探讨
发布时间:2023-04-23
植物学是农林院校的基础课,具有很强的基础性和实践应用性,而植物学实验教学则是培养学生基本的认知、操作和创新能力。通过实验,不仅能使学生掌握理论知识,而且能更好地掌握植物学研究的基本方法和技能,提高学生的综合能力,培养学......
试谈中师体育教学的“师范性”
发布时间:2015-08-18
【摘 要】“师范性”一直都是中等师范学校体育教学中的传统话题,关注“师范性”不仅使得教师的素质和能力能够得到提升,而且对于学生的未来身体的发展也是至关重要的。文章主要论述了中师体育教学师范性的重要性,并且针对体育教学师......
浅谈规范·独立·开放:当代教师教育实习改革走向
发布时间:2022-10-14
" 论文关键词:教师教育 教育实习 特点 论文摘要:教育实习的改革已成为当今世界各国家教师教育改革的重要组成部分。本文以中外教师教育实习改革的典型经验为例,概括出当前教师教育实习改革的总体走向:实习管理上走向规范有序;实......
浅议企业审计向服务型的转变
发布时间:2023-03-10
从二十世纪九十年代以来,国有 企业 经历着从计划 经济 向市场经济的转变, 中国 加入世贸组织后,相当一部分国有企业又面临着国际市场的冲击。职工下岗分流、企业改组改制、主辅分离、乃至境内外上市,国有企业一直都在面临着市场竞争机......
体验式学习教学模式在中学篮球教学中的有效性分析
发布时间:2023-07-04
摘 要 新课标背景下,中学篮球教学强化了素质教育的基本理念。中学篮球教师课堂教学旨在提高学生素质、教学有效性。基于此,本文立足中学篮球教师体验式学习教学模式的理论与现实,积极探索促进课堂教学效果提升的基本策略。 关键词......
浅析会计职能由核算型转为管理型的变革
发布时间:2023-05-14
摘要:随着市场经济体制的完善和社会经济的不断进步,当下企业的发展对会计的业务知识要求也越来越高,因此对于较高职能的管理型会计需求也愈加迫切。本文从核算型会计的局限性和管理型会计的先进性进行分析,结合当下企业的实际情况......
论如何促使学生转变学习方式
发布时间:2022-10-02
" 论文摘要:文章针对新课标提出的改变高中思想政治课教学方式,从自主学习、合作学习和探究学习三个方面具体阐述了在教学实践中如何正确发挥教师的主导作用和引导学生发挥其主体作用,以达到最佳教学效果。 论文关键词:高中思想政......
反思性教学与高等师范教育的改革
发布时间:2022-09-20
反思性教学是近年来在各国教育界备受重视的一种促进教师专业发展的教师教育理论,它是在对教学的伦理道德以及技术性教学的实际效果的分析基础上逐步得到发展的。在反思性教学的视野中,教学活动是被视为复杂的艺术予以开展的,思考教学问......
浅谈师范专科学校教师教育发展路向
发布时间:2023-07-13
" 论文关键词:师范专科学校 教师教育 论文摘要:师范教育由三级向二级转型,对师范专科学校的教师教育而言,既是挑战又是发展的机遇,明确发展路向,师范专科学校教师教育将有新的发展。 近几年,随着我国高等教育的改革与发展,......
自主学习:论体现“生本”的学习方式
发布时间:2013-12-18
" 论文摘要:我国长期以来教学情境中的学习方式过于单一被动,不利于学生的发展,新课程改革提倡以主动、探究、合作为特征的自主学习方式。自主学习关注自我选择与自我负责,真正体现了“以学生为本”的理念。其实施模式大体分为以下四......
关于高等职业教育模式转型的浅析
发布时间:2016-07-07
围绕这次研讨会的主题,我想就中国高等职业教育模式转型问题谈几个观点。 一、我国高等职业教育发展环境及面临的机遇 我国的高等职业教育作为高等教育的一种新类型,从上世纪80年代开始探索,到90年代末期进人大发展的历史阶段。高等......