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论文摘要：高校教师教学发展是提升高等教育质量的关键。国内外高校致力于教师发展的成功经验比较多，美国高校教师发展的咨询、研讨、教育技术辅导、教学模拟、资助项目等方式值得借鉴。江南大学教师卓越中心建立了教师教学发展专家库、开展了全方位的教师发展培训、制订了微格教学教师培训方案、创新了教师入职培训模式、推进了教学改革与教学研究、构建了教师教学发展信息化支撑平台，对促进教师的教学发展具有一定的借鉴意义。
论文关键词：高校教师 教学发展 教师培训
一、问题的提出
二、高校教师教学发展的内涵及经验
1 教师教学发展的内涵
教师教学发展是一个涵盖教育理论和教育实践的术语，是相对于教师学术发展、教师社会发展而言的。美国学者D.C.Berliner认为，教师教学发展的类型分为五个阶段，既新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师、专家型教师，并且每个阶段都有其发展的不同特点。英国学者C.Day提出，教师教学发展是一个系统的过程，也是一个终身学习的过程。教师在教学中会遇到各种问题，不断解决这些问题也是一个逐步提高的过程。关注教师的教学发展，对提高教师职业理想、职业道德、教育实践能力、教育经验等具有重要的作用。综上所述，笔者认为，教师教学发展是教师全面发展的重要组成部分，是通过教师自身努力和外在引领，解决教学疑难、进行教学反思、提升教学能力的过程。
2 高校教师教学发展的经验
三、高校教师教学发展的实践探索
1 建立教师教学发展专家库
教师教学发展专家库是开展教师教学发展项目的智力支持系统。学校在国内聘请了一批与学校专业相关的教学专家，形成专家库中的“校外专家”，在校内聘请相关专业的“校内专家”，各学院教学院长则是专家库中的“法定专家”。学校整合多方面的专家资源，不定期地聘请国内外“教学专家”开展各种类型的学术活动，为教师提供教学发展咨询与诊断服务。 "
2 开展全方位的教师发展培训 3 制订微格教学教师提升方案
微格教学是建立在心理学理论、视听理论等基础上，系统而集中地评价教师特定的教学行为，提升其教学能力的教学方法。学校邀请了教学专家全程参与教师的微格教案设计、课堂教学等环节，通过微格教学为广大教师提供有针对性的个性化教学指导服务。学校在训练提升青年教师教学能力、教学技能的基础上，还通过多种方式接纳全校所有教师，特别是“潜能教师”的个性化要求。
4 创祈教师入职培训模式 5 推进教学改革与教学研究
为了促进教师积极开展教育理论研究和教学改革实践，提高课堂教学质量，学校设立了“江南大学教育科学研究专项课题——教师卓越工程”项目，以鼓励教师针对教学实际问题，研究先进经验，转变教育理念，更新教学内容，改进教学方法，完善评价方式，提高学生学习兴趣，从而提高人才培养质量。在项目的考核管理方面，要求每个课题组在面向全校的“精品展坛”上上一堂公开课，供全校教师观摩；由课题主持人组织一次学院层面的主题教学与教研交流活动，积极推动所在专业及学院的教师开展教学研究。
6 构建教师教学发展信息化支撑平台
学校优化配置软硬件资源，组织开发了“卓越资源网”。广大教师通过网络可及时了解学校举办的各项教师发展活动的信息，能够在线点播各类名师讲座视频，可以积极参与各类教学互动论坛。学校还依托“卓越资源网”创新教育技术培训的内容、方法与形式，为教师提供多种信息化教学的培训课程，开展了基于网络的信息化教学能力培训、骨干教师培训及教师自主培训等。学校还构建了先进、高效、实用的数字化教学基础设施环境，如微格教室、全自动录播教室、多功能互动教室等，给教师提供了完善的课堂教学实验场所。这个信息化支撑平台有力地支撑了学校各项教师教学发展项目的实施。
高校教师教学发展已经成为我国高校关注的热点问题之一。江南大学是国内较早成立教师教学发展中心的高校之一，虽然对高校教师教学发展开展了一些探索与实践，但许多做法还处于尝试阶段，高校教师的教学发展仍任重而道远。
