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论文摘要：《政治学基础》课程是一门理论性和时代性较强的课程，按照传统的教学方法授课，教学效果并不理想。案例教学法是一种融入现代教学理念和科学教学的教学方法。本文从《政治学基础》案例教学的必要性和可行性研究入手，提出其案例教学存在的问题和解决路径，以使案例教学能更好地在《政治学基础》课程中得到运用，从而调动学生的积极性，让学生在轻松的学习氛围中“学有所得，学有所获”。
论文关键词：《政治学基础》 案例式教学 研究
《政治学基础》课程是一门理论性和时代性较强的课程，但是传统的教学方法重视接受，忽视发现；重视知识，忽视能力；重视理论，忽视实践；重视灌输，忽视研讨等。这样的教学方法学生可以获得系统的政治学知识，但却无法将理论运用到实践中去，无法与生活相结合，出现了政治学教学与现实生活的断裂，考试能力提高了而实际操作却不行。经过大量实践证明，案例教学一方面有利于促进学生自主学习，合作学习，从而提高学生的学习兴趣，形成正确的学习观；另一方面也有利于促进教师教学观念的转变，使教师采取“以学生为主体，教师为主导”的教学方法，从而提高教学效果。《政治学基础》案例教学是指在教师的精心策划和指导下，根据《政治学基础》课程的教学目的和教学内容，运用与政治学原理相关案例，将学生带入一定的政治学情境进行研讨，形成自己对这些问题的见解、看法及解决方案，从而激活学生的创造思维，培养他们的创造意识和实践能力的一种教学方法。案例教学具有实践性、启发性、针对性和互动性的特点。
一、《政治学基础》案例教学的必要性和可行性分析
（一）《政治学基础》案例教学的必要性
1．运用案例教学是增强《政治学基础》教学效率的需要
要增强教学实效性，主要就是要增强学生的学习兴趣及学生所学知识的实际运用能力。在案例教学的过程中学生要自己解决案例中的问题，所以学生在学习过程中，就要设身处地地从创设的案例情景出发，设想解决问题的多种可能性方案。在这一过程中，学生学会了分析问题、解决问题的技巧，提高了《政治学基础》的教学实效。同时学生的表达、讨论技能得到锻炼，创造能力、观察社会的能力、分析和解决问题的能力都可以得到提升。这样既提高了学生的学习兴趣，也有利于学生综合能力的培养，提高了教学成效。
2．运用案例教学是增强《政治学基础》教师素质的需要
案例教学对教师的能力要求较高，既要求教师有丰富的政治学知识储备，又要求教师有丰富的教学实战经验，还要求教师能很好地将理论与社会现实相融合。要求教师不断地更新教学内容，对涉及政治学领域的问题保持高度的敏感，不断从现实中寻找适宜的案例。在案例教学中教师能有力地推动教学改革，更好地发挥教师的主导作用，从而使教学不断处于改进、革新的状态，使教师跟着时代发展的潮流不断进步，以促使教师专业素养的提高。
3．运用案例教学是增强学生学习积极性和创造性的需要
案例教学所选取的政治学案例多以现实政治生活为背景，比较贴近实际，学生对将知识与现实相结合的政治学学习很感兴趣，很愿意主动去学，这样学生的积极性也就很容易被调动起来。同时，案例教学使学生由被动接受知识，变成主动接受与探索并举，学生将运用所学的政治学基础理论知识，对政治学案例进行理论联系实际的思考、分析和研究，也使学生对知识的深度和广度有了新的开拓和创新，从而转变学生的思维方式，拓展学生的创新思维。
（二）《政治学基础》案例教学的可行性
1．《政治学基础》的性质为案例教学提供了可行性
《政治学基础》从利益的二重性——社会利益关系——政治权力——政治权利，追根溯源，层层展开；从政治权力和政治权利两条逻辑主线对政治关系的衍生物——政治行为、政治体系、政治文化进行分析。这些问题很抽象，学生理解起来很困难。用案例进行教学很直观，能将抽象的东西具体化，复杂的东西简单化，学生容易理解和掌握。通过案例分析能加深学生对政治是在特定社会经济关系及其所表现的利益关系上，社会成员通过社会公共权力确认和保障其权利并实现其利益的一种社会关系的理解，明确政治学就是研究这种特定社会关系即政治关系及其发展规律的科学。
2．大学的课程理念为案例教学提供了可行性
大学的课程理念是课程是知识的载体，是教学内容的重要体现，是教育过程的核心要素。在能够预见的将来，课程始终会是实现教育教学目标的重要工具。课程在人才培养模式结构中也占据主导和核心地位。课程是创新人才培养的重要渠道，创新人才的时代需求对大学课程提出了新挑战。要充分发挥教师对课程改革的推动作用。"
在案例教学过程中，借助学生对问题的思考、分析、解决来完善结论形成的过程，从而让学生从本质上去思考、去探究。《政治学基础》案例教学是从生活中的政治现象出发，贴近学生的生活，不断的引导学生进行探索和思考，使学生感受到学习《政治学基础》对自身的意义，从而激发他们的学习兴趣，使他们能够学以致用。与此同时案例教学注重理论与实际的结合，以便使学生将知识、实践、生活紧密结合，真正做到从生活中来到生活中去。
3．大学生的认知水平为案例教学提供了可行性
大学生心理已趋向成熟，有较强的独立意识和社会参与意识，对社会上的各种现象有自己的看法和见解，已经逐步会用已有的生活经验去观察问题、分析问题。案例教学对学生的自主能力和分析能力有较高的要求，而大学生已具备一定的基础知识和理论常识，对案例教学有一定的学习能力，也符合案例教学的要求，学生和教师能在教学过程中产生共鸣，有利于提高教学效率。
二、《政治学基础》案例教学存在问题及解决路径
（一）存在问题
1．案例选取不当
案例的选取要求要有方向性、启发性、时代性等特征。但是完全符合教学目标、教学内容的案例查找时有一定的困难。所以，在案例选取时会出现选取不当的情况。同时案例教学不是万能的，不是每章每节都能运用案例教学。要根据具体内容作出其他教学模式的选择，不能一概而论。
2．学生配合不好
案例教学是一种很开放的教学模式，受传统教育的影响，一时学生很难适应这样的教学方法，以至于对于教师所提出的教学问题回答不积极，查找资料也不主动，一味的等待教师给出现成答案。在讨论的过程中，还会出现“冷场”的现象，这样使案例教学的目的不能充分体现，也达不到案例教学的效果。
（二）解决路径
1．精选案例
案例教学法所选取的案例要求具有方向性、针对性、启发性。因此教师要做一个有心人，在工作生活中要随时把一些与教学内容相关、典型的案例收集起来，并不断的更新整理，以备查找和运用。在案例教学中案例的选取、引入和剖析主要是靠教师。这就要求教师要全面而系统地掌握教材，同时对学生的一些认知、辨别能力多加以了解，这样才能很好地运用案例教学。
2．创设氛围
教师要善于创造一种轻松和谐、自由民主的课堂氛围。最好的教学状态就是让学生在轻松和谐的课堂氛围中学到更多的知识、得到更多的锻炼。在运用案例教学时，教师要树立“以学生为中心的”观念，建立轻松和谐的课堂氛围，充分调动学生的学习自主性和创造性，使学生能够学以致用。
总之，《政治学基础》的性质和知识结构使得案例教学在该课程中的运用更直观、更便捷。同时案例教学法也是改变传统教学法的有效模式，它变被动接受型为主动接受型，变各自独立型为合作型，从而为个性教育、能力教育提供了平台。《政治学基础》案例教学的有效运用，将充分地调动学生的积极性，使其在轻松的学习氛围中“学有所得，学有所获”。
