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浅谈历史情景教学法

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浅谈历史情景教学法
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论文关键词:历史情景教学法 兴趣

论文摘要:新课程理念告诉我们,教师的教学方式要转变,要为学生营遣一个兴趣盎然的教学环境,激发学生学习历史的兴趣,让学生积极主动地参与教学过程,改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。“历史情景教学法”是教师根据教学内容的需要,在教学活动过程中创设出情景,如形象生动的小品表演,妙趣横生的历史故事,或借助多媒体的现代化手段,渲染气氛,烘托主题,使历史事件或历史人物栩栩如生、跃然纸上,使学生如闻其声,如见其人,仿佛身临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。“历史情景教学法”对培养学生情感,启迪思维,发展想象,开发智力等方面确有独到之处,起到传统的教学方法所不能起到的作用。让我们充分运用好“历史情景教学法”这一法宝,不断深化历史课堂教学改革,努力提高中学历史课堂教学质量。

古代大教育家孔子曾经说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”说明孔子己了解兴趣与动机对于学习的重要意义。因此,如何引起学生学习历史的兴趣,形成学习历史的动机,增强历史教学的吸引力,是历史教学首先要解决的任务。为此,历史教师们付出了艰苦的努力,其做法当然不尽相同,我以为历史情境教学法不失为实用而又见效快的一种好方法。历史情景教学法中的“情景”是指根据特定的课程教学内容,教师通过语言描述、实物演示、音乐渲染等手段,创设的多种形象化、具体化的历史教学场景,激发学生学习主动性与积极性的教学方法。

新的课改理念告诉我们,教师的教学方式要转变,要为学生营造一个兴趣盎然的良好环境,要能激发学生学习历史的兴趣。学生的学习方式要转变,要积极主动地参与教学过程,改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。中学历史情景教学法,要求尽可能真实而全面地再现历史事件(现象)的存在和历史人物活动的场景,让学生“身临其境”“感同身受”的理解历史,克服历史学习的障碍。中学历史在教学过程中如何运用历史情景教学法?

1通过历史故.创设,景,突破,点难点

2利用各种媒体,如录像、影视资料等,棋拟和再现,大历史.件的发展梗概或场景

利用各种媒体,如录像、影视资料等,模拟和再现重大历史事件的发展梗概或场景,让学生“身临其境”地观察和分析历史,激发学生的情感和求知欲。如在学习《五四运动》时,播放电影《我的一九一九》片段“顾维钧在巴黎和会上的发言”。电影上顾维钧的扮演者用极富感染力的表演,再现了顾维钧在巴黎和会上据理力争、要求收回山东主权的历史情景,引起了学生强烈的共鸣,同时也让学生了解到基本史实。这是与传统历史教学无法比拟的。

3运用擂图、图片、幻灯片等,再现教材内容

运用插图、图片、幻灯片等,再现教材内容,为学生营造一个具体化、形象化的历史场景,缩短时空距离,增强历史真实感,学生通过具体场景,形成感性认识,为进一步认识历史奠定基础。如在学习甲午战争的影响时,可介绍《时局图》,教师运用生动的语言描述到:“一群魔鬼张牙舞爪。一只北极熊正在我国东北和蒙古横冲直撞,它就是沙俄;一只凶猛的西洋虎正在长江流域肆意长啸、残害生灵,它就是英国;一只青蛙正在珠江里‘哇哇’直叫,它就是法国;一只面带杀气、目露贪婪之光的巨鹰正扑向中国,抢夺这块肥肉,它就是美国……”学生听而有味,对帝国主义国家在中国的势力范围的印象更加深刻。"

4通过参观历史博物馆、历史遗址,观借文物

通过参观历史博物馆、历史遗址,观看文物,让学生从中感知远去的历史,触摸远去的历史,以获得直接体验。如参观了秦始皇陵兵马俑学生脑海中不可能不再现当年秦灭六国金戈铁马的景象,不可能不认识秦国兵力的强大等。

运用历史情景教学法应注意的问题:

(1>历史情境教学法应服务于历史教学目标。在运用历史情景教学法时不能忽视了根本的教学任务,历史课失去了“个性”,不成为历史课了。历史课堂上讲授的内容不能是随性的、漫无目的的,更不是单纯的着眼于课堂活跃或“热闹”,为情景而情景,而是必须有助于历史教学目标的实现,历史情景教学法永远都是为达成教学目标而采取的手段。

(2)把握运用历史情景教学法的时机。在什么时候开始运用历史情景教学法,在什么条件下可以运用历史教学法,是需要下一番功夫来了解的。我总结了关于时机把握的两种情况,一种是教师在做教学设计的时候己经预想到这~部分,运用历史情景教学法之前可以提前进行必要的和充分的铺垫,讲完之后也可以组织讨论和进一步引申,充分发挥其作用;第二种则是没有预先设计的情况下,教师根据教学过程中学生的反馈临时穿插,这种情况需要教师能够比较娴熟的应用历史情景教学法的技巧,围绕教学目标展开。

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浅谈问题教学法在初中历史课堂教学中的有效应用
发布时间:2023-03-16
初中历史教学内容不仅仅是传授历史内容,更多的是透过历史传达一种文化精神、一种历史发展规律等,以历史看今天。然而,在传统的初中历史教学中,受中考的压力,初中历史教学往往让学生死记硬背历史内容,硬性的让学生记忆知识,忽略了历史本身的教学意义所在,不能够很好的培养学生的历史思维能力等。在学生缺乏思维判断能力的今天,问题教学法成为新课改下课堂教学主要研究的对象。在此,笔者结合自己多年的教学经验,粗略的谈一.........
浅谈小学数学课堂的情景教学创设
发布时间:2023-04-26
《数学课程标准》中指出:小学数学教学要紧密联系学生生活的环境,从学生的角度出发,创设有利于学生自主学习的情景。教学情景是现实生活与数学知识之间的一个重要桥梁,是把枯燥甚至难以理解的数学知识转变为简单易懂的生活事例。小学数学情景教学为学生构建良好的学习环境,能够很好的开发学生的智力,激发学生的思维,调动学生学习的积极性与主动性,是提高小学数学教学效率的有效途径。小学数学情景教学的方法是老师有目的性的.........
浅谈初中历史与社会学科教学设计
发布时间:2014-01-24
浅谈初中历史与社会学科教学设计 所谓教学设计,是指教师以正确的教育思想和教学原理为指导,按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学对象和教材,依据现有的条件和自身的实际,对教学的整个过程及其具体的环节作出的一种预期的设计。一份成......
基于情感体验的高中历史情境教学策略
发布时间:2016-05-05
摘 要:课程改革和历史学科的学科特点要求进行情境教学,通过设置问题、运用史料以及视频资料等创设各种情境进行情境教学,这样可以丰富学生的情感体验,培养学生的历史思维能力和解决问题的能力。 关键词:高中历史;情感体验;情......
新课改背景下的农村中学历史教学
发布时间:2022-10-26
农村中学由于受教育理念、教育环境、教师素养、基础设施等诸多因素的制约,新课程改革带来的红利不能充分让学生享受,有效教学还不能真正落到实处。分析现状,拿出切实可行的应对方略,是当前农村历史教学面临的重大课题 农村中学历......
浅谈在历史教学中“乐知者”的培养
发布时间:2023-04-16
" 论文关键词:历史教学;“乐知者” 论文摘要:不仅课上要下功夫,课下更要下功夫,一定要做到内外结合,才能取到良好的效果,也就是说除了课堂内教学活动以外,我们还要有相应的课外历史教育活动,才能真正做到“课堂内外大课堂”......
浅谈高中历史课堂中的分层教学
发布时间:2023-05-25
为确保每个学生都能主动地学习,让不同层次的学生都能摘到果子,获得成功的喜悦,从而增强学习的信心战胜困难的勇气,提高课堂40分钟教学的效果至关重要。我认为在教学过程采取因材施教分层教学模式更能有效地提高历史课堂教学的有效性。一、分层学生,奠定基础分层教学符合学生学习的认知规律。如历史课程目标分为知识与能力过程与方法情感、态度与价值观三个方面,旨在使学生在历史学习过程中掌握历史知识、提高能力、学会做人.........
浅谈高中历史课中的信息化教学
发布时间:2022-12-07
【摘 要】近年来,随着信息化教学的普及和新课程改革的不断推进,信息技术与历史课程整合的理念逐渐被被历史教育工作者接受,并为此进行了大量的探索和尝试,信息技术以其直观性、立体性和灵活性受到广大学生的青睐。但是,信息技术......
浅谈中专历史教学中的作业设计
发布时间:2023-01-08
摘要:历史课后作业是教师在完成新课教学后,为使学生巩固、深化历史课堂教学内容,能够系统地理解、掌握、运用历史知识体系,而有目的地让学生进行有效的练习,在历史教学的五个环节:备课、上课、作业、辅导、评价(测试)之中,作业处于中间的位置,起着承上启下的作用。关键词:中专历史教学作业设计中专历史新课程改革以来,课程标准为我们的教学改革提供了理论上和操作上的支持,历史课后作业如何才能顺应新的要求,从传统的.........
浅谈中专历史教学中的作业设计
发布时间:2022-08-17
新课程理念下的历史课后作业,是学生成长中一种学习需要、生活需要,是学生达成学习目标必不可少的重要一环。因此历史教师要充分认识到历史课后作业的重要性,认真思考研究。 中专历史教学作业设计 中专历史新课程改革以来,课程......
浅谈几类历史选择题的做法
发布时间:2015-09-15
选择题是高考历史试卷固定的题型之一,它可以综合考查历史概念、历史基本事实、历史结论、阶段性特征等内容,是一种设题手段灵活多变、覆盖知识面广泛的多功能题型。此类题型要求同学们要稳固地牢记基本知识,全面综合地调动多重因素......
浅谈如何做学生喜欢的历史教师
发布时间:2023-07-24
现在的中学生知识面广,信息量大,自主意识强,思维日益成熟,若再把他们看作小孩子,随意支配,不仅不能激发学习兴趣,反而引起学生的反感。那如何做学生喜欢的历史教师呢? 首先,想让学生喜欢历史,自己就必须先喜欢,只有这样在......
浅谈历史课与学生心理健康教育
发布时间:2022-12-15
一、融洽师生关系,愉快教学,营造积极的课堂心理氛围良好的课堂氛围,能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态,在轻松、愉快、欢乐的气氛中学习,不仅可以使学生产生较强的记忆力,而且还能活跃人的思维,发挥人的潜在智力,促进学生积极主动地学习,促进学生健康人格的发展。学生是我们的朋友。在课堂教学中,教师要摆正自己的位置,视学生如朋友,让学生感到自己是具有独立人格的,被尊敬的,被关爱的人,让他们处于轻松、融洽.........
六步教学法 情景教学法 学导式学学法
发布时间:2023-07-23
" 我国著名教育改革家,全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中,在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心,重观科学与民主,创造出一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点。一、定向。就......
互联网+背景下中学历史教学新策略
发布时间:2023-04-18
互联网+让教育真正进入一场基于信息化技术的伟大变革中,这种变革产生的教育云对中学历史教学策略的变化有非常大的影响,积极地跟上时代的脉搏,不断地补缺、纠偏、究新,追寻新的教学理念、方法、策略,成为中学历史教学工作者努力的方向。历史课堂有效教学的理想追求不能仅仅停留在知道什么,而是追求了解理解见解的步步深入和水到渠成。作为一个中学历史教师,要从改变自己开始探索,理念、方法、途径、课堂等可以在互联网+背.........
浅谈多媒体教学手段在历史教学中运用
发布时间:2022-12-04
【摘要】多媒体教学把过去抽象的历史事实,通过多种形式呈现给学生,教师利用电脑辅助手段,采用音、视频、图像、动画等方式,帮助学生树立起历史的空间、动态概念,激活其思维,让学生通过多种途径来获取信息,运用多种感官来感知信......
探讨初中历史教学方法
发布时间:2015-09-14
【摘 要】初中历史教学在培养学生基本素质的过程中有着不可替代的作用。通过对历史人物、历史事件、历史现象的评析,学生不仅能够明辫是非,还能培养良好的道德情操,树立正确的人生观、世界观和价值观,从而热爱祖国、热爱人民、热爱......
浅谈素质教育如何渗透到历史教学中
发布时间:2017-01-11
促进教育改革,实施素质教育,培养符合时代建设发展需要的人才,这是摆在农村教师面前的一项艰巨的任务,也是《中国教育改革和发展纲要》对教育改革的要求。我作为一名初级中学历史教师,深深感到基层教育转变教学理念,加强素质教育的......
用景观解读历史
发布时间:2023-01-17
摘要:历史文化景观在城市发展中受到越来越多的重视,人们逐渐意识到,在以往加快城市化建设中,没有及时对历史文物进行合理规划及保护所造成的损失。因此,随着城市建设发展步伐的加快,这些历史遗产如何成为城市新貌的一部分,如何......
情境教学在初中历史教学中应用的探讨
发布时间:2023-01-05
【摘 要】传授历史知识是初中历史教学的首要任务。然而因为历史没有时效性不易被学生接受,因此教师利用情境教学,让学生身临其境的感受历史文化历史事件,可以增加学生学习历史课程的兴趣,推动学生历史意识发展。该文首先对初中历史......
分析情境教学在初中历史教学中的应用
发布时间:2022-11-23
一、情境教学法和初中历史教学的概述 1、情境教学 情境教学的基础在于学生自身的兴趣与体现出的特点,结合不同年龄段学生在观念和理念方面的差别,使用实际的形式和手段展开教学,将情境与教学内容充分融合,以达到提高教学质量的目......
在高中历史教学中实施情境教学的思考
发布时间:2023-02-13
在高中历史教学中实施情境教学的思考 情境教学的理念源自于建构主义的教学理论,是学习活动开展的四要素之一。学生在一定的情境中进行学习,效果不同。新的《历史课程标准》指出:“鼓励教师创造性探索新的教学途径,改进教学方法和教学......
浅析素质教育背景下中学历史课程教学改革之思考
发布时间:2013-12-18
" 【论文关键词】素质教育 历史教学 课程改革 【论文摘要】历史课程是我国中小学课程教学体系非常重要的一门课程,是学生了解国家历史和人类发展的一扇窗户,对于素质教育背景下的中学历史课程教学改革受到众多历史任课教师和专家学者......
浅析萨维尼的历史法学观
发布时间:2023-04-08
历史法学观作为法学的一个全新的理论,为法学研究界提供了一种全新的视角,这一贡献是不容抹杀的。这里是一篇萨维尼的历史法学观,接下来让我们一起来看看吧~ 一、历史法学观产生的背景 (一)思想的背景 伴随法国大革命产生的启蒙运......
历史教学中多种教学法的应用
发布时间:2022-08-26
历史课教学的宗旨是让学生在掌握历史知识点的基础上,培养其独立思考能力,树立正确的辩证唯物主义历史观。通过大量的试题和反复的模拟考试,简单枯燥的学习方式,可以让学生记住历史知识点,获得较好的考试成绩,却戕害了学生对历史的学习兴趣,更难以培养其对历史问题的独立思考能力,更遑论辩证唯物历史观了。历史是立体的,是丰富的,是多姿多彩的,如果在课堂上采用一些有益于学生接受、理解并引发学生思考的教学方法,不仅会.........
浅谈提高历史课堂教学效果之我见
发布时间:2013-12-18
" 论文关键词:历史课堂教学 教学效果 积极性 主动性 论文摘要:本文从创设情景、引用故事、开展活动和对比分析四个方面阐述如何调动学生的积极性和主动性,提高历史课堂教学效果。 教学活动由教师的“教”和学生的“学”两个方......