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底线评价:浅谈教育理想者的田园牧歌

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底线评价:浅谈教育理想者的田园牧歌
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论文关键词:底线评价;困惑;追求和谐

论文摘要:底线评价是一种应然取向的教育评价,这种评价观存在着自身无法解决的矛盾。教育评价的改革不能将底线与顶线割裂,要寻求二者的统一。追求和谐是教育评价改革的必由之路。

底线评价即合格性评价,是针对顶线评价即选拔性评价而言的。底线评价说的主张是:选拔性评价替代合格性评价是我国基础教育均衡发展的一个根本症结,认为“这种取向异化了现代基础教育的性质,限制了青少年儿童的个性,也使高等教育和精英教育迷失了真正意义上的公平起点。基础教育应当以培养普通劳动者为具体目标,它的评价应当由选拔性评价转向合格性评价。具有法定权威的基础教育评价应当严格规约底线,宽松释放顶线,把基础教育从普通高等学校人学考试竞争中剥离出来”。这种评价观主张“只要合格,就是优秀学生”。底线评价是针对我国现阶段教育均衡问题而提出的教育评价观,它代表了课程与教学评价的应然取向,是理想化的教育追求。底线评价说对于扭转人们过于注重考试的取向有着积极的意义。但作为一种教育评价观,底线评价存在着自身无法克服的矛盾。笔者在此就底线评价的价值取向、现实困惑以及寻求底线评价与顶线评价的有机结合的方法做一些探讨。

一、底线评价追求一种应然的价值取向

底线评价的价值取向是一种应然的价值取向,它表达的是教育理论工作者的教育理想,这种理想思考问题的基点是当下的教育评价本身存在的问题,而不是从当下的社会现实的角度来审视教育评价。我国教育理论工作者以其敏锐的目光捕捉到我国课程与教学改革中的评价问题,他们各自从自己的理论兴趣出发来忽考当前的课程与教学评价,但他们的思考大多局限于“评价”本身,置课程与教学评价于一种应然状态,只就“教学评价”来言说“教学评价”,他们在言说“课程与教学评价”时没有顾及中国传统教育的历史文化背景和社会现实。因此在求得“一家之言”时,往往求得了深刻,丢失了全面,顾及了部分,忘记了全体。在证明自己的观点时虽然立论有据,却常常顾此失彼,不能左右逢源。众所周知,教育理论所追求的不仅是一种理想,它更要解决现实中的矛盾,为教育的发展提供建议。由此出发,我们对底线评价的理论基础及其追求的教育平等进行了分析,以求澄清问题,接近真理。

(一)底线评价的理论基础是自然主义教育哲学

老子主张“绝圣弃智”、“绝学无忧”,提倡“自然无不为”的教育。“处无为之事,行不言之教”,“道法自然”,教学培养学生自身内在的发展潜能和主观能动性,使学生“自知自化”。庄子更是走向极端,“睹无为之妙理,见自然之正理”,“行不言之教”,重视学习者的主体地位和主动性的发挥。但这种自然主义教育思想是反省式的,它注重内求,排斥客观的知识,因此其教学内容上是空洞无物的,其评价也是自我反观式的,这种评价没有客观公正的标准,更无从论及评价的社会意义。道家自然主义教育思想对我国教育的积极作用主要表现在其批判性的思维方式上,但不论在哪一个历史时期它从来就未曾成为我国教育思想的主流。因此道家的自然主义哲学思想只能为我们在课程与教学改革中提供思维方式上的借鉴,而不能成为我们确定当前课程与教学评价的正面论据。西方教育思想史上卢梭、杜威的自然主义教育思想对底线评价理论的形成有很大的影响,但卢梭的教育思想只是代表了他个人的一种教育理想的追求,并没有考虑到这种理想存在的社会现实基础,其自然主义教育理想只是基于他理想的社会观。

我国一些学者对我国现行的教育评价制度进行批判时所采用的思维方式多数是自然主义教学思想的思维方式。底线评价观认为顶线评价限制了儿童发展的自然性,“基础教育的顶线评价在青少年儿童的发展中负载了太多的成人意志,编织了太多的成人约束,它迫使天性自然的儿童承担成人们不自然的欲望,而儿童们付出的可能是无奈的忍受,这使我们的基础教育越来越不自然了”。只看到课程与教学评价现实中的不合理性,并且将这种不合理性只局限于自然主义框架内进行批判。这只是一种教育理想化的追求,不符合实事求是的改革精神。

(二)底线评价追求的教育平等是理想主义的平等

社会平等是相对而言的,世界上不存在绝对的平等。教育平等亦然,教育平等依托于社会平等。我们谈论教育平等时如果离开了社会平等这一具体前提,也就缺少现实意义。陶行知先生曾提出真平等是要求大家的立脚点平等的观点,“你的脚站在什么地方,我的脚亦站在什么地方。大家在政治上要求站得一样平,经济上也要站得一样平,这是大家立脚点平等,这才是真平等”。陶行知先生的言论有两个特殊的背景:旧中国的政治不平等,旧中国办的是旧教育。那时的中国教育非常落后,私塾等旧式教育的影响还很大,更不要说现代义务教育的普及了。因此真平等作为一种教育的理想诉求在当时有很大的现实意义。我们现今社会与陶行知的时代已相去甚远,我们已经普及了九年义务教育,部分省市已把普及高中教育写进了工作计划。陶先生的立脚点的教育平等是应当时之现状而提出的教育理想,充满了理想化的浪漫色彩。在现时的教育背景下再来把这种做法当作一种理想是很难切合实际的。底线评价观认为顶线评价造成了精英与平民的对立性,这种对立性造成了极端的不平等。“可以想见,这些可能的新生代步人社会之后,无论如何也体验不到辛勤劳动、艰苦奋斗的光荣了,因为社会各界在他们的青少年时代,就从来也没有给予他们这种光荣,而且在基础教育的顶线评价中,他们已经被过早地烙上了失败者的耻辱印记。”川但在教学实践中,由于人的智力因素和非智力因素的存在,人们的学习结果和能力水平会有很大差异。而差异就是不平等,承认差异就是承认不平等,这是现实的态度。教育过程中理想化的绝对平等是不存在的。

二、现实困惑:一曲教育理想者的田园牧歌

应然的教育价值取向与实然的教育现实必然存在着矛盾,教育理想的诉求往往变成了远离现实的理想主义的独白,美好的理想变成了一首浪漫的田园牧歌。底线评价的现实困惑主要表现在如下几个方面:"

1.谁来评价?评价思想能否转化为评价制度是这种评价思想是否具有现实意义的一个重要标志。底线评价的“培养具有良好素质、健康人格的合格公民”这一宽泛的教育评价目的,怎样在现实的教育体系中实施?由谁来实施?学校?教育主管部门?政府?不论哪一个部门,在操作意义上实施底线评价都有无法解决的困惑。因为“合格公民”是一种教育目的,它的内涵非常丰富,培养“合格公民”学校具有义不容辞的义务,但要实现这一目的,却远非学校所能完成,家庭、社区所起的作用或许具有更重的权衡。单由学校来实施底线评价有许多无法解决的难题。但教育主管部门、政府又不可能越权去替代学校行使评价的责任。

2.如何评价?底线评价目的如何转化成具体的课程与教学目标?“课程与教学”是由学校组织的正规教育,“课程与教学评价”是学校组织的狭义的教育评价。“合格公民”的具体内涵十分丰富,学校教育只能涵盖其部分内涵,而对众多的合格公民的细节性目标,学校教育无法作出评价。

3.大众是否认同?评价方式源自社会现实,不同的社会背景会形成不同的教育评价方式。西欧国家的学生在完成义务教育阶段的学习后,很乐意选择去读职业学校,而我国的学生选择读职高却多数是迫不得已。为什么?社会背景使然。西欧学生读完职高,能找到工作,获得较好的待遇,实现人生的幸福。因此。评价问题是一个社会现实问题。底线评价能否直面中国的社会现实?

4.底线评价能否超越考试竞争?底线评价以培养劳动者为基本目标。“基础教育底线评价的具体培养目标,应该是适应现代社会需要,即满足现代个人生存与发展需要的普通劳动者。这与顶线评价选拔精英的目标不同,但却是基础教育最现实的基础。”底线评价不能消解“评价”对青少年带来的压力。底线评价目标实现之后,该选择怎样新的标准来完成评价的分层与选拔功能?普通高等学校人学考试如何从基础教育评价中剥离出来?这些问题都是底线评价本身难以解决的。所以评价的压力是来自社会优质教育资源的有限而不是来自评价本身。底线评价最终要回归到顶线评价。

三、追求和谐:教育评价改革的必由之路

人既是社会的人,又是个体的人。人的社会性和人的个体性是彼此统一的。学校教育中的人首先是个体的人,它要在人的自然性的基础上来发展人的社会性,因此人的自然性是按照人的社会性所提供的目的去发展自己、塑造自己。教育评价既要考虑生命个体的自然需求,又要考虑生命个体的社会性价值,在生命的个体性与生命的社会性之间寻求一种合适。这种合适就是课程与教学评价所追求的方式。课程与教学评价的应然取向代表了个体生命本身的要求,评价的实然取向则具有一定的社会功利性,但这种社会功利性是社会的发展所赋予教育的。当我们在追求和谐的教育理想,毫不留情地批判功利性教育时,我们若从社会发展的角度分析,功利性价值取向并非一无是处。教育价值功利性的存在具有现实的合理性。具有实践意义的课程与教学评价就是要在应然的价值取向和实然的价值取向之间寻求一种合适。对于课程与教学评价来说,只有合适才是合理的,才能被个体和社会共同接纳,也才是可行的具有现实意义评价。课程与教学评价改革的合适性追求,可以从如下几个方面努力。

1.寻求底线平等与顶线平等的结合点。孙中山先生在解释平等的意义时说,平等有真平等、假平等和不平等。不平等的含义人所共知,假平等就是“平头的平等”,长五尺高的树和能长一丈高的树压得一样高,就是假平等。假平等是要否定的。真平等就是立脚点的平等。寻求底线的平等是一种真平等。“真正的平等是要大家的立脚点平等,你的脚站在什么地方,我的脚步亦站在什么地方。”但教育现实中只有底线平等是不够的,教育还要顾及它的顶线。陶行知先生的“在立脚点谋平等,于出头处求自由”是对底线平等与顶线平等的最完美诊释。立脚点是就底线而言的,出头处是就顶线而言的,教育评价的过程中这两个方面都要顾及。

2.寻求底线评价与顶线评价的一致性。底线与顶线评价有机结合是课程与教学评价改革的必然选择。既不能理想化地去绝对追求底线评价,也不能过于功利化地去绝对追求顶线评价,要做到二者的统一,在底线评价的基础上去求顶线评价。“底线评价和顶线评价就像两个空间,可以彼此融合。实行底线评价,首先要探索底线评价和顶线评价会给孩子带来什么样的心理暗示。同时,学校也要有勇气拉近社会现实与教育理想的距离。”拉近社会现实与教育理想的距离的一个最有效的措施就是认真落实全面发展的教育思想,即以全面发展理论来指导我国当前的课程与教学评价。全面发展是寻求个人的发展,是在发展中走向全面的,“学生全面发展实质上是学生个性的发展”。学生个性的应然发展是教育理想的应然追求,这个“应然追求”只有基于一定的社会现实基础才有意义。“应然”与“实然”是一对辩证统一的矛盾,具体到教育评价上,“和谐”是其最高境界,课程与教学评价就是要追求这种和谐状态。我们认为和谐的教育评价应该是全面发展的教育评价。全面发展是和谐发展。一方面从全体的角度来看,个性寻求和谐完满,另一方面从社会需求来看,这种和谐完满是社会所需要的,对现实社会是有用的。“从发展的内容看,我们注目于个性;从发展的结构看,我们着重于和谐;从发展的条件看,我们更珍视自由。只有自由才能保证和谐,只有自由与和谐,个性才能充分展示;只有自由和谐的个性发展,才能导致全面发展。”个性和谐自由发展是课程与教学评价改革的重要目标,也是课程与教学评价的应然取向与实然取向的结合点,抓住这个结合点,实然的教育追求与应然的教育理想也就统一起来了。

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" 论文关键词:英语;新课程;教学;学习;评价 论文摘要:借新课程、新课标试行推广之契机,我们教师应正确透视、把握新课程标准,掌握新课程的学习方式、教学方式和评价方式,更好地拓展学生的思维能力,为学生的探索性、研究性学习......
浅析大学生素质教育的评价体系
发布时间:2023-06-27
一、大学生素质拓展计划的概述 大学生素质拓展计划的具体实施采用项目化的运行办法,运行过程类似于科研项目完成的全过程。学校每学年初发布项目活动指南,针对重点项目活动和一般项目活动提出总体要求,体现指导思想和学年重点安排。......
苏格拉底思想及其教育意义的探析
发布时间:2023-06-18
【摘 要】苏格拉底哲学的实质就是通过哲学的审视把美德内化为人的普遍意义的品格。他通过不断地在追问中思考和在思考中追问,启发人们以理性反思自己的生活,以他亘古的“认识你自己”、“德行即知识”的理念寻求通达智慧和德性之门,......
浅谈孔子教育思想中的“因材施教”理念
发布时间:2023-07-24
【摘 要】孔子作为我国古代一位伟大的教育家,在长期的教育实践中,积累了十分丰富的教学经验,创造了卓有成效的教学方法,总结倡导了许多宝贵的教育主张和原则,形成了比较完整的教育思想体系。他的“有教无类”的教育原则和“因材施......
自我评价 自我教育
发布时间:2022-09-28
自我评价是教育的最高境界。学校教育、家庭教育的最终目标都是引导学生自我评价,自主教育。在小学阶段,我们可以引导学生自主评价自己的学习状态,从而形成主动学习的良好习惯;让学生认识自己的处事方式,从而能团结他人,更和谐融......
从“纤夫”到“牧者”
发布时间:2022-12-02
学习的发生之处在学生。教师如何依靠、点燃、激励和发动学生,由依靠教师的教转变为主要依靠学生的学,实现“纤夫”到“牧者”的角色转变,达到不见自我的生本最高境界?根本方法就是从学生出发,对课堂进行再造,使学习成为学生自己......
浅谈中学历史教学中的学习评价
发布时间:2023-01-26
一、当前中学历史教学中对学生学习评价存在的问题 1、评价内容过于注重学业成绩,忽视学生的发展和个性差异 这是由于教育评价把教育评价的价值定位在甄别功能上,与之相适应的教育评价的内容主要是智育,注重知识和技能,其标准是单......
浅谈教育评价指标体系的可靠性和有效性研究
发布时间:2013-12-18
" 论文摘要:科学、客观、可行的评价指标体系,是得到科学、客观、公正的评估结论的基础。基于元评价的视角对评估指标体系的可靠性和有效性进行分析,若评估指标所反映的内容不在同一目标上,说明有部分评估指标偏离了评估目标,即评价......
浅谈对高职计算机教育评价体系与方法的分析
发布时间:2016-12-05
1 高职计算机教育中存在的特点 就现阶段的高职院校来说,教育的目的就是要通过对学生进行有效的教学,以此来促使学生成为社会中需要的人才,这样学生才能在工作中更好地运用计算机知识,解决好实际问题,所以说,计算机教育已经成为了一种能......
浅谈教师成为研究者的价值与可能
发布时间:2022-12-05
" 一、问题的提出 “教师成为研究者(或教师即研究者,Teacher asResearcher)目前已经作为一个有号召力的口号广为传播,成为中小学教育、教师教育改革中一个具有国际影响的运动,成为教师专业化发展的重要趋势。”伴随着我国基础教......
陕北牧歌 2013年12期
发布时间:2023-02-02
陕北的霸气就是这像海浪一样凝固的群山,陕北的雄浑就是这层层环绕的不朽沟田,陕北的大气就是这鳞次栉比的窑洞,陕北的传奇就是这群汉子和婆姨们的经典爱情,陕北的古老就是上下五千年在这片土地上演绎着的真实与非真实的传说…… ......
浅谈现代教育观指导下的发展性评价机制的建立
发布时间:2013-12-18
" 论文关键词:现代教育观 发展性评价 课堂表现评价模式 评价机制建立 论文摘 要:教师树立现代人才观、质量观、学生观和教学观,才能真正实现发展性评价。学生评价的改革重点是形成积极主动的学习态度。对教师课堂表现的评价,要把关注......
浅谈思想政治理论教育教学的方向和理念
发布时间:2013-12-18
" 论文关键词:批判性思维理念;审美再造;实践教学环节 论文摘要:思想政治理论课积极主动地适应素质教育的方向和理念,要求用我们的学生所极度缺乏的批判性思维理念武装头脑,注重对教学内容进行有效的审美再造,注重有效的实践教......
浅论中学诗歌教学的价值
发布时间:2013-12-17
摘 要: 我国素有诗教传统,读诗、尚诗,然而在当前中学教学领域,诗歌教学处于十分尴尬的地位,为提高中学诗歌教学的有效性,引导诗歌教学的实行回归,文章从四个方面分析了诗歌教学的价值:培养语文素养,提升文化修养;唤醒生命意识,激发情感共......
浅谈大学生参与教学质量评价
发布时间:2013-12-18
" 论文摘要:学生评价足高等学校教学质量监控与评价体系的重要构成部分。开展学生评教活动,必须考虑评价主体即学生是否属于条件充分的经济主体以及评价指标体系是否科学与全面。基于此,笔者对学生客观公正评教的理论前提进行了探讨,......
浅谈幼儿园的德育
发布时间:2022-11-26
幼儿阶段是一个人道德品质、行为习惯和个性开始形成的重要时期。幼儿来自不同的家庭,不同的文化背景,不同的教育理念,不同的生活方式都在影响幼儿的性格。家长的宠爱和教育方法不当,成就了一大批小霸王。这些小霸王总觉得别人对自己......
浅谈语文隐性课程中的美育评价要点
发布时间:2022-08-31
语文美育的完成,完全靠语文的显性课程来完成是不可能的。所以,教学中我们应重视隐性课程的开发和利用,并重视隐性语文课程的美育评价,以无意识的方式,让学生于润物细无声中接受一些美的观念,获得健康的情感态度价值观。 一、人格......
简析高等教育评估的价值合理性
发布时间:2022-12-31
" [论文摘要]我国高等教育现行教学评估存在着评估主体有失客观性、评估标准忽视逻辑性、评估程序缺乏规范性、评估结果有违目的性等问题。为使高等教育评估更具有合理性。须多元选择评估主体,分类制定评估标准。规范评估程序,科学论证......
思想政治教育制度的伦理价值
发布时间:2017-01-09
思想政治教育制度作为思想政治教育研究的重要范畴,是历史发展过程中特定阶级或组织为了满足思想政治教育实践需求而制定或认可的,旨在调节思想政治教育参与者社会关系结构的规则体系。思想政治教育制度的重要任务就是协调和分配教育主......
“神探”的做人底线
发布时间:2023-03-27
李昌钰是美国著名的华裔警政长官,曾经参与了众多影响世界的大案件,而被海内外媒体称之为“震撼美利坚的华裔神探”“当代的福尔摩斯”等称号。 虽然最初来到美国时,李昌钰饱受鄙视,是自己凭借着艰辛的付出一步步成为人们关注的对......
浅谈高校博物馆志愿者心理素质教育
发布时间:2015-08-17
[摘 要]志愿者是指不计薪酬,怀着自己的信念和责任,志愿服务社会和帮助他人的人。现今,在中国,很多博物馆都开展了向外界招募志愿者的活动。这既能扩展博物馆的服务层面又能提高博物馆的服务质量,除此以外还能使博物馆与社会和群众......
浅谈如何做好毕业生思想上的管理者
发布时间:2022-11-14
【摘要】简述高职生面临庞大就业压力的前提下,产生各种不正确的就业思想动向,针对这种就业思想,作为就业思想政治工作者应该做的一些工作,在培养过程中适时加强就业指导,培养和树立正确的择业意识,建立学生立志意识,使学生顺利就业。【关键词】高职生;思想政治;就业一、引言近年来随着我国经济制度的发展,特别是在当前市场经济发展、改革开放、大力发展高职教育体制、就业制度改革、毕业生逐年增加、就业压力不断增强的背.........
浅论高校国防教育评价体系的构建
发布时间:2022-11-20
" 论文关键词: 高校国防教育评价体系 构建原则 基本框架 设置要求 论文摘 要: 高校国防教育评价体系的构建是教育评价方案设计的中心环节。文章就高校国防教育评价体系的构建原则、评价指标体系的基本框架、指标体系的设置要求等方面......
浅议我国高职教育的质量评价体系
发布时间:2023-06-14
" 论文关键词:高职教育;质量评价;学校评价;社会评价;学生评价 论文摘要:高职教育为满足我国经济快速发展的需要培养了大批高技能专业人才,其在整个教育体系中的作用越来越受到人们的重视。针对高职教育的特点,制定切合实......
池田大作人学教育观的当代价值
发布时间:2015-08-12
池田大作的“人间革命”理论包含了极其丰富的教育思想。其中,长期实践在文化、教育事业中的德育理论最具特色。学界普遍认为池田大作的“人间革命”理论是建立在佛法基础上的,而本文则设限于儒家范围之内,将其“人间论”中德育部分......
考评不科学导致教育评价体系不尽合理
发布时间:2015-07-24
不合理考评过于频繁 主持人提示:客观公正地评价学校,是普通中小学校长的期盼。许多乡村学校由于管理、师资、生源等多方面的原因,导致课堂教学效率不高,教学方式落后,中高考上线率较低。因此,上级教育主管部门对农村学校的教育......
浅谈何思源的教育思想与教育实践
发布时间:2023-03-19
" 论文关键词:何思泺 教育思想 教育实践 教育体制 论文摘要:何思源在近现代教育史上虽不是著名的教育家,但在近现代山东教育之上却是不能不书的人转他的教育思想厦其教育实践对山东近代教育体制的进一巾完善有昔不可忽视......
大学生日常思想政治教育实效性评价体系
发布时间:2022-11-01
摘 要:当前的高校大学生的学情是大学生日常思想政治教育在理论和实践上都落后于大学生思想实际和发展形势,并且在学校教学方面存在许多问题,针对大学生日常思想政治教育的实效性和培养高校人才素质,对大学生日常思想政治教育实效性......
浅谈政治思想教育的创新
发布时间:2023-01-01
我国的教育方针是培养德智体等方面全面发展的社会主义建设者和接班入。德智体三方面素质是相互联系、相互制约的统一体,学生只有真正做到思想与业务的统一,品格与智能的统一,才能真正成为国家需要的人才。因此随着改革开放的不断深......
我国校园足球的教育价值
发布时间:2022-11-18
摘 要 我国足球在国际竞技比赛中的屡屡失败和习近平主席的三大足球梦想,对我国足球事业的未来提出了更高的要求和期望,在此背景下开展的校园足球承担着重大的责任,分析校园足球的育德、育体、育智、育美四大教育价值,结合社会主义......
浅谈军队思想政治教育评估标准体系构建分析
发布时间:2023-02-14
" 论文关键词:军队思想政治教育;效果评估;标准体系 论文摘要:构建科学的军队思想政治教育评估标准体系就要以思想政治教育的转化规律为基础,从人的认知、内化和外化三个方面构建教育评估标准的理论模型,依据现行军队思想政治教......
浅谈孟子的道德教育思想
发布时间:2023-04-22
崇尚道义、依义取利是其价值观的取向。本文探索孟子道德教育思想的内在积极因素,结合当前现实,取其精华,去其糟粕,有利于构建社会主义道德价值体系,丰富和完善以德治国的理论基础,努力实现全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养的和谐社会。当今世界,以经济和科技实力为基础的综合国力的竞争日趋激烈。面对社会发展的新趋势,我们目前还没有建立起完善的道德教育体系。中国特色的现代化道德教育体系的建立,一个重.........
谈德育管理者的德育观
发布时间:2023-01-15
" [论文关键词]德育管理者 德育观 基本素质 [论文摘要]中等专业学校的德育管理者常常是学校德育的实施者。德育管理者只有具备了科学的德育观和一定的基本素质,包括德育意识、德育能力、道德素质和心理素质等,才能真正地做好......
浅谈民主、民主国家及其教育理想
发布时间:2023-04-18
当今中国社会,民主是一个既令人向往,又让人感到恐惧的概念,但西方民主国家的教育又对国人充满诱惑。作为以教育哲学为志业的知识人,我们有必要对此进行完整描述。教育哲学是对解决当代社会生活的棘手问题应当具备的正确思维(mental......
浅谈爱因斯坦的教育思想
发布时间:2022-10-05
一、关于学校的作用 在《 培养独立思考的教育》中, 爱因斯坦说: 学校向来是把传统的财富从一代传到一代的最重要机构。人类社会的延续和健全要在更高程度上依靠学校。 有时, 人们把学校简单地看作一种工具, 靠它来把最大量的知识传授给......
浅谈对幼儿园数学教育的认识
发布时间:2022-11-20
一、幼儿园数学教育的新价值 对幼儿开展数学教育有两方面的价值:一是思维训练的价值,由于数学是抽象的过程,学习数学实质上就是学习思维,特别是抽象逻辑思维的方法;另一方面,数学教育能够培养幼儿解决问题的能力,特别是用数学方......
浅论教育的伦理价值
发布时间:2023-05-12
" [论文关键词]教育 伦理 价值 [论文摘要]教育具有重要的伦理价值。自由是教育的基本伦理价值,向善是教育的核心伦理价值,幸福是教育的重要伦理价值。探求教育的伦理价值,目的在于为教育学和伦理学联姻,为两学科的交叉发展、为教......
浅析基础教育理想
发布时间:2013-12-18
" 论文摘要:本文结合当前基础教育实际,论述了教育理想问题,对当前基础教育改革有启发意义。 论文关键词:基础教育;教育理想 自人类产生以来,人们就对什么是教育、如何实施教育、如何达到理想的教育和实现教育的理想等一系列问......
浅谈中朝诗家对杜牧七律创作风格的批评
发布时间:2022-10-07
杜牧是一位在晚唐诗坛上成就卓越的诗人,他与当时齐名的李商隐一起,被后人称为小李杜。长期以来,杜牧的诗文以其独特鲜明的个性受到了人们的喜爱,成为晚唐文坛的佼佼者。这一时期的中朝文化交流,使杜牧的诗文以及文学观念受到了朝鲜......
基于可拓理论的物流园区质量评价
发布时间:2022-12-29
摘要:文章结合物流园区基本特征,利用可拓理论,建立了一套以政府项目评审部门为评估主体的物流园区质量评价指标体系及可拓模型,根据被评价园区各项指标的等级归属判定园区的质量表现,从而指导园区的开发决策。 关键词:物流园区;......
游戏对幼儿园教育的价值
发布时间:2023-03-31
摘 要:游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明:游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中,儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快......
浅谈数学教师对学生评价的重要性
发布时间:2022-10-26
[摘 要]课堂中对学生的评价是我们教师教学中非常重要的一环。正确的评价对于学生的学习态度、学习热情有着不可估量的作用,对于我们教师的教学也有着促进作用:它可以让我们了解学生的学习状况,对知识的掌握情况,学生的心理活动等等......