论文关键词：高职；思想政治理论教育；实效性
论文摘要：思想政治理论教育在高职院校中人才培养工作中肩负着重任。文章分析了目前高职院校思想政治理论教育的整体状况和存在的问题，阐述了增强思想政治理论教育实效性的重要意义，提出了增强思想政治理论教育实效性的对策。
思想政治理论教育作为高校思想政治教育的主渠道、主阵地，其实效性研究是一项非常重要的理论和实践课题，其难度之大主要体现在对于教育实效性的评估体系难以建立和操作。因此，今天在探讨这个问题的时候，需要对实效性提出一个相对认同的可评价参数。目前我们可以依照学校教学质量评估普遍采用的三大指标，即教务处、教师所在部门教师互评以及学生教学质量反馈三个方面的综合评价作为本文研究的基本概念的界定标准。
1 高职院校思想政治理论教育整体状况与存在问题
整体而言，鉴于教育部对所有院校办学基本政策硬性规定和教学水平评估的需要，即使在高职院校，思想政治理论课程的开设，普遍意义上都可以得到保障。不少院校通过课程的传授，使高职学生增长了思想政治理论知识，提升了人格品位，加强了思想修养，坚定了理想信仰。但是，从理论教育的实效性角度分析，我们不得不承认，高职院校思想政治理论教育成效总体欠佳，教学改革由来已久，但是收效甚微，学生兴趣不高，尽人意的地方不少。例如：课程设置做表面文章，在教学课时整体被压缩情况下，为了保证专业课程的开设，计划开设的思想政治理论课程实际上并没有完全开设；教材倾向使用统编，普通高校与高职院校“一刀切”，没有富有高职特色的实用教材可供参考；课程教学内容泛泛而谈，流于表面，没有紧密联系社会、学校、学生个人实际；教学方法陈』日、单一，学生感觉枯燥无味；实践教学环节没有或者虚多实少；教师不安心工作，思想素质和专业能力不高；考核方式滞后，与实际脱节等等。这些都是影响教育实效性的问题。当然，还有教育双主体的另外一方，即学生本身的因素也是不可忽视的。
2 增强思想政治理论教育实效性的意义
社会的发展进步，给思想政治理论教育提供了前所未有的技术平台和智力支持，同时也给思想政治理论教育带来了前所未有的思想认识和效能挑战，提出了更高的理性和实践能力的要求。高职教育以培养适应生产、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才为根本任务，这样的办学要求客观上形成了高职院校注重技术、轻理论的教育特点。其教学内容具有较强的应用性和职业针对性。从思想政治理论教育自身责任而言，思想政治理论教育是高校思想政治教育的主渠道、主阵地，其在高职院校的素质教育中的地位和作用是无可替代的。新形势下的高职院校思想政治理论教育，通过我们日后所培养出的应用型高级专门人才的思想道德和科学文化素质的杰出表现，将展现思想政治理论教育塑造人的伟大力量。社会是人的组合，良好素质的人群将支撑起伟大的民族和国家，将肩负起我国实现小康社会目标的重任。然而，目前高校思想政治理论教育普遍滞后，实效性不佳的状况是难以发挥思想政治理论教育主渠道、主阵地作用的，是难以达到高职院校发展建设中学生素质培养要求的，是难以跟上社会经济发展步伐的，因此，增强其教育实效性具有重要的意义。
3 增强实效性的理论认知与实践方法探微
加强高职院校思想政治理论教育的实效性，需要在以下五个方面得到系统的贯彻和实施。
3．1明确的目标定位是导向
高职教育的人才培养坚持以就业为导向，其应用型人才的培养要求为思想政治理论教育提出了非常明确的目标定位。所以，高职院校思想政治理论教育在课程设置的目标定位上，中心问题是正确把握好“两大目标”和“两个关系”。"
“两大目标”即教育部关于高等教育中实施思想政治理论教育的总体目标与高职院校人才培养目标的有机结合。教育部的目标是纲领化的指导思想，是统一性原则的体现，而高职院校的目标是具体化的实施意见，是多样性原则的体现。高职院校思想政治理论教育的目标定位，实现统一性原则基础上的多样化，既达到了教育部课程建设要求，也体现了高职院校人才素质培养的需要，达到了教育的最优化组合。
“两个关系”是指思想政治理论教学部门的职能工作与学生工作管理部门的思想政治工作“两张皮”的关系。目前不少院校在两者关系的认识上存在误区。首先表现主次地位不明确。即思想政治理论教育的主渠道、主阵地的地位和作用没有得到真正确立与体现。其次，两个职能部门合作沟通不够顺畅，某些工作存在重复交叉，比如社会实践调查活动。所以，把握两者关系要分清主次地位，多在合作沟通上下功夫。
3．2领导重视，政策支持是关键
思想政治理论教育工作是一项培养塑造学生健康向上的人格系统工程，它需要上下齐心。任何一所开展思想政治理论教育富有成效的高校，除了一线教师的辛勤耕耘以外，领导对思想政治理论教育的思想认识是否到位，是思想政治理论教育获得实效的关键。只有领导重视，政策支持，才能保证思想政治理论教育工作的客观环境可以得到逐步改善和发展，思想政治理论教育工作才能做出成效。
3．3稳步的课程建设是核心
一是要结合高职院校人才培养课程设置需要，尤其是充分考虑职业技能应用性的实践教学环节的学时安排的因素，制定最适合院校实际的新课程体系。二是加强课程内容的建设。在立足于全国统编教材的基础上，结合高职院校的办学要求。比如：在《思想道德修养》课程中要突出职业道德和职业理想教育内容；在《马克思主义哲学原理》课程中侧重个人事业发展与社会发展相协调的社会历史观教育等。二是要在授课方式方法上推陈出新。好的形式为好的内容服务。在理论讲授的基础上，设计多种教学形式，如案例分析或专题研讨会、辩论赛。另外，借助现代技术手段，辅助以精彩的多媒体课件于课堂教学中，加大学生的视觉冲击力，增强内容的吸引力，将对课堂教学效果增色不少。四是要进一步完善实践教学环节。课内教学实践与课外实践相结合；统一组织与分散进行相结合；学生专业实践与思想政治教育社会实践相结合。
3．4课程考核改革是保障
课程教学考核是评价学生理论知识的掌握及应用的重要环节。思想政治理论教育课程在考核上也要与时俱进，不断改革。在课程试题的设计中，尽量避免死记硬背式的闭卷形式而采用相对灵活的开卷形式。注重提高运用能力的考察。课程考核成绩要与学生思想品德综合测评挂钩。其实，思想政治理论学习的过程本身就是考察学生思想品德的重要因素，经常旷课的学生至少体现了对思想品德修养的漠视，学生思想政治理论课程成绩可以作为学生思想品德综合评价的重要参考或者其中一个分值。要建立试题库完善考核环节。
