" 身为教育工作者，我关注教育的发展，更关注教育教学活动的现实；我喜欢倾听关于教育的各种声音，更喜欢静下心来反思教育的理念与行为。
在这里，我选择三个正在思考的问题，谈一点儿个人见解。
一、教育科研向何处去
教育是一门应用科学，而教育科研本来是应该解决教育问题或者指引教育发展的。但是，今天的教育科研作为衡量教育研究人员、教师乃至学校的硬性指标的成分似乎更大一些。这就是说，关于教育的论文、论著，在相当大的程度上并没有真正关注教育的现实问题，甚至仅仅是为了“发表”而已。许多农业科学家常年生活田间地头，而我们搞教育研究的专家学者又有多少人能够深入教育教学的第一线呢?又有多少人是把教育实践中的问题作为研究的起点和归宿呢?
教育科研不排斥形而上的研究，也不排斥理论体系建构，更不排斥对西方教育理论以及其他科学成果的借鉴。但是，我们的成果如果不能对教育实践与发展产生哪怕是轻微的积极作用，它的价值又何在呢?今天中国的教育科研最需要的是解决问题，解决教育如何关怀现实生活的问题，如何与经济社会和谐发展相互促进的问题，如何使受教育者成人和拥有获得幸福生活的能力的问题以及如何解决新的“读书无用论”的问题，如何解决节约、务实、科学的教育发展观问题，如何解决老百姓个人教育投资与教育满意度问题等。事实上，当我们在研究和解决这些问题的过程中，就有很大的可能提炼出有价值的新理论。
二、是否应该帮助学生养成良好的学习价值观
我们国人的学习价值观天生存在缺陷，那就是求学动机与目的都是为了获得理想的物质生活与享受。“学而优则仕”，“书中自有黄金屋”……千百年来一直是老百姓读书求学的重要动机和目的。而今天“上好学校－考高分数－上大学－找好工作-多挣钱－过上高水平的物质生活”，整个一个传统学习价值观的现代版。
我认为，在基础教育阶段帮助学生养成良好的学习价值观，是非常必要的。因为它将直接影响学生学习的动机、毅力、趣味，影响学生学习习惯的形成以及终身学习理念与能力的形成。学生学习价值观养成的过程中，至少要让他们知道，学习不仅仅是为了谋生，同时还是为了明白事理，人要活得幸福，首先要借助学习的方式使自己拥有良好的教养。 "
我不是一个苦行主义者，也不反对物质享受，但我更关注人自身价值的实现、精神世界的丰富、生命的质量与幸福感。我欣赏这样的学习价值观：“齐家，治国，平天下”，“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”，“为中华之崛起而读书”。它们所蕴涵的豪情、大气、责任与信念，令人感动，给人力量，催人发奋!
三、教师的权利谁来保护
在一个民主和法制的社会里，教师的尊严、安全、健康以及公民享有的各种权利，也应该受到尊重和保护。教师的权利有着非常丰富的内涵，在这里我们只谈三个问题：尊严、安全、健康。有人说当今的学校之中的弱势群体是教师。我们姑且不论这种说法是否准确，但它至少在一定程度上反映了教师尴尬的处境。
目前，教师遭到学生、家长等的侮辱、谩骂、殴打，造成身心受到伤害，已不是偶发事件。而通常这类事件发生后，大都不了了之，致使受伤害教师的心灵再次受伤。固然，教师出于对学生的爱护，出于高姿态，而对学生或家长不做过多的计较；学校为了息事宁人，为了预防出现更加恶劣甚至极端的后果，而不过多追究或者不追究学生或家长的责任。然而，法制与民主毕竟是社会文明的重要标志，是社会发展的大趋势，而教师作为一个公民，他的权利理应受到尊重和保护。可是，如何保护教师的权利?谁来保护教师的权利?
我们在这里讲保护教师的权利，并非是忽视学生的权利。事实上，帮助学生健康地完成社会化进程，初步形成良好的责任感、道德感、法律意识和民主意识，是基础教育阶段学校应该承担的职责。而对于学生或家长伤害教师问题，学校和有关部门因为考虑到一些非教育因素而缺乏作为，甚至不作为，显然对学生的健康成长与发展是不利的。我十分关注这个问题，也做过积极的努力。但我也深深地知道，这决不是一个人或者一所学校可以解决的问题。
