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［论文关键词］ 兴趣 激发 鼓励 思维
［论文摘要］ 学生是学习的主人。以学生为主体，让学生主动活泼地得到发展是素质教育的灵魂。阅读教学是小学语文教学的基本环节，在阅读教学中如何确立学生的主体地位，让学生积极主动地学习，是个值得每位语文教师深入探讨的课题。在多年的教学实践中，对此我有了些粗浅的认识，提供给大家参考。
一、 创设宽松的学习环境，营造融洽的课堂氛围是前提
（一）在阅读教学中要善于营造自由宽松、和谐协作的学习氛围。
确立学生的主体地位，"应利用班级授课制的多向交流的优势"而不能搞成"孤独的集体"。教学中不应只是师与生的对话交流，而应是师与生、生与生、师生与教学资源的多向交流。上课时，不要让学生一味地听讲，而要让他们主动地汇报、交流、讨论、研究、总结、评价；教师要适时的引导、提醒、点拔、肯定；还可采用小组学习的形式，培养学生协同合作学习的能力。总之，教学中教师不仅要处理好自己与学生的关系，还要组织好学生和学生的交流，力求营造融洽、宽松的学习环境和课堂氛围。
（二）在阅读教学中创设情境，激发情感，调动主动性。
在阅读教学中恰如其分地创设情境，激发学生的情感，提高学生学习的兴趣，是充分确立学生主体地位的重要途径。儿童的情感、兴趣易于被激起，一旦他们对认识的对象充满兴趣，认知活动伴随着情感，他们对客观世界的认识就会更丰富、更深刻，也更生动。在阅读教学中，教师要善于根据不同的课文，创设不同的情境，以生动形象的场景激起学生的学习情绪，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂氛围，构成一个广阔的心理场，作用于学生的心理，从而激发他们的情感，促使他们积极主动地投入整个学习活动，达到主动发展的目的。
二、 注重阅读实践，加强训练，培养能力是关键
（一）教给正确学习方法，培养良好学习习惯，形成自学能力。
古人云，"授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷"。联合国教科文组织在《学会生存》一书中也指出："未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"这都说明课堂教学中要加强科学的学习方法的指导，实现教法与学法的同步，不仅要让学生"学会"，更要让学生"会学"，这样才能真正确立学生的主体地位，使学生掌握终身学习的本领。阅读教学中，更应该教给学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯，达到形成自学能力的目的。
（二）加强语言文字的训练，培养阅读能力
阅读教学的基本任务是培养阅读能力，应以练为主，以读为本，对课文内容的理解可适当淡化处理。特别是应加强理解作者是怎样通过语言文字表情达意的，要培养学生的语感。读一篇课文，让学生能感受到语言的美与精妙，并通过比较鉴别知道美在哪里，为什么精妙，然后让学生仿照直至学会运用。
三、 张扬个性，鼓励创新是升华
在阅读训练过程中，鼓励学生进行创造性思维，培养他们的创新意识和创新能力是体现学生的主体精神的最高境界。
（一）鼓励学生质疑问难。
"学贵多疑，小疑则小进，大疑则大进"。学生只有在学习过程中有了疑问，才会主动思考探索。因此，在阅读教学中引导学生读书的同时，让学生在读书过程中大胆质疑问难最能调动学生读书、思考、答问的积极性。这既是素质教育培养创新人才的需要，也是学生主体精神的充分体现。质疑反映了学生对教材的理解程度，质疑的过程既是学生发现问题，解决问题的过程，也是学生对教材积极能动的内化过程。
（二）鼓励求异，鼓励创新。
每个学生都具有独特的个性和各自的专长，并蕴藏着巨大的发展潜能，这种个性的差异势必影响到阅读习惯和阅读能力及阅读体验。在阅读教学中，教师没有必要求同厌异，要求整齐划一，而应允许学生存在差异，并进一步张扬个性，鼓励创新，对课文的理解，对事物的看法，对问题的解决，鼓励学生说出自己的见解观点，而不能人云亦云，迷信权威。老师对某些问题也不强求统一的标准答案，应允许学生保留自己的意见和看法。对学生的每一次略有创新的发言，每一个与众不同的观点和见解，都要不失时机地给予赞许，鼓励和欣赏，即使学生的观点是错误的，见解是肤浅的，我们也不能粗暴否定，而是在指出错误的同时，肯定他的探索精神，并鼓励他进一步探索，以找到真理，使学生认识到，自己奋斗，独辟蹊径才能实现自我价值，让他们幼小的心灵尝试到创新的快乐，并渴望创新，愿意创新。
