摘要：本文探讨了现代教育技术应用于高中生物教学中的作用、原则和出现的问题。现代教育技术以生动的画面、丰富的内容，直观而灵活地展示教学内容，不仅有利于调动学生的积极性和主动性，而且有利于提高课堂教学效率，促进三维目标的实现和生物教学的健康发展。
关键词：现代教育技术 高中生物教学 多媒体
新课程改革下的高中生物教学强调情境与协作，重视探究性学习，提倡学习主动性。要进行探究性学习，更好地完成新课程标准下的教学任务，仅仅依靠单一的传统教学方法不能完全胜任。现代教育技术集文字、图像和动画等为一体，化抽象为直观，极大地调动了学生的积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣，从而提高教学效率，促进生物教学健康发展。
一、现代教育技术在高中生物教学中的作用
现代教育技术将多种信息有效整合在一起，创设引人入胜的教学情境，使学生从不同角度和感官接受信息的输入，从而产生浓厚的兴趣并留下深刻印象。目前在高中生物教学中应用最广泛的现代教育技术是多媒体课件，常用的课件制作软件有Microsoft Office、PowerPoint、Authorware和方正奥思等。此外，还有一些图片处理和动画制作的软件，如Photoshop、MP3压缩软件、Flash和3Dmax等。
1、现代教育技术充实课堂教学内容
现代教育技术通过不同途径获取大量资料，丰富了教学内容，拓展了学生视野，增强了学生思维能力。现代教育技术将资料以文字、图片、动画、声音和影像等形式呈现出来，使教学方法更加灵活多样，这是通过书本、挂图和模型等有限手段的传统教学无法比拟的。
2、现代教育技术调动学生积极性
现代教育技术图文并茂地将教材中枯燥的内容及抽象的概念，以形象、生动的形式呈现出来，激发学生强烈的求知欲，从而取得最佳教学效果。
3、现代教育技术提高学生认知能力
由于学生知识储备和认知能力的限制，学生对高中生物学中某些抽象的概念难以形成正确的认知，无法理解透彻。现代教育技术的合理运用能将抽象的概念具体化，有助于培养学生的抽象思维和逻辑思维，从而降低学习难度，使教学难点得以顺利突破。例如有丝分裂和减数分裂的教学内容，既是教学重点，又因其抽象的细胞分裂过程往往成为学生的难点。传统的教学方式常常利用挂图作为这一内容的辅助教学手段，但挂图只能呈现细胞分裂的静态过程，无法表现出细胞分裂连续的动态变化，而借助现代教育技术的Flash动画则可以生动直观地展现细胞分裂的动态变化，有助于学生加深对细胞分裂的认知和理解。
4、现代教育技术促进探究性学习
高中生物新课程标准倡导学生进行探究性学习，旨在培养学生的生物科学素养。但由于一些条件的限制，有些探究实验并不能在课堂上完成，而这些实验对教学重点和难点的突破又是不可缺少的，而这一矛盾可以通过现代教育技术得以解决。利用现代教育技术(如视频、实验录像等)示范实验探究的基因原理和操作过程等，可得到较好的实验教学效果。例如标志重捕法的讲解，可观看野外科学工作者利用该方法进行大型动物的数量调查的视频，从而使这一方法更直观、科学地展现在学生面前。
二、现代教育技术在高中生物教学中的应用原则
1、现代教育技术与学生学情相统一
在高中生物教学中利用现代教育技术要注重结合学生的生理特点和心理特点。虽然现代教育技术可以利用生动形象的素材吸引学生注意力，但过多的素材和情境带来的长时间刺激，会使得课堂教学目标变得不明确，使学生身心疲倦。因此，在教学过程中使用现代教育技术要适度，否则将事与愿违。
2、现代教育技术与教学内容相统一
现代教育技术作为教学的重要手段之一，归根到底是为课堂教学服务，从而促进三维目标的实现。因此，现代教育技术手段和素材的选取要注重与教学内容相结合，与教学目标相适应。例如《种群的特征》一节中讲授标志重捕法的应用时，可以选取江西省婺源县荷包红鲤种群密度的估算作为素材，既能结合江西省本土资源充分利用和开发生物课程资源，又能紧密切合教学内容，引领教学环节，落实教学目标。
3、现代教育技术与教学方法相统一
在教学过程中，根据教学的具体内容在各个环节上要灵活运用现代教育技术。在导入新课时一定要新奇，例如在讲《群落的演替》时，结合课本中的问题探讨利用多媒体展示喀拉喀托火山大爆发时的视频影像资料，吸引学生注意，从而引出本节课题。在知识点讲授过程中，可利用多媒体将知识以图片、动画和表格等形式呈现。例如在讲《基因的表达》时可以用多媒体课件分别展示转录和翻译的动态过程，并利用表格比较二者异同，从而加深学生对知识的理解和掌握，有助于课堂教学的实施。
三、在高中生物教学中常出现的问题
1、现代教育技术不能代替板书
有些教师在利用多媒体课件进行教学时，忽视了板书的书写，甚至没有板书，这样虽然节省了时间，但不利于学生形成知识框架。板书是教师以精练的文字和图表等传递信息的教学行为，教师正确运用板书能充分协调师生活动，使学生的思维与教师的传授保持高度一致，进一步深化教学内容，从而有效地完成教学任务。
2、现代教育技术不能取代实验探究过程
生物学与其他自然科学一样，重视实验探究。现代教育技术的运用，使一些原本无法在课堂上进行的实验探究，可通过多媒体视频和实验录像等方式展示，从而在一定程度上弥补实验探究教学上的缺陷。然而尽管现代教育技术在实验教学过程中有一定的辅助作用，但不等同于学生的自主探究过程，不利于增强学生的探究能力和实践能力。
3、现代教育技术不能一味追求大容量
在生物教学中利用现代教育技术不能一味追求大容量、快节奏，否则将导致课堂知识点过多，学生难以消化。因此，在利用现代教育技术时要充分考虑学生的认知水平和接受能力，对多媒体素材严格挑选，适度控制课堂容量和教学节奏，保障课堂教学的有序实施。此外，利用现代教育技术进行课堂教学时，不能一味地追求新奇、刺激，加入大量声音、图像等信息，看似使学生拓展了视野，实则分散了学生注意力，抑制了学生的思维活动，从而给课堂教学带来不利影响。
现代教育技术的实践表明，在高中生物教学中只要合理运用现代教育技术，就能优化课堂教学，增强教师教和学生学的教学过程，调动学生的积极性和主动性，提高学生的生物科学素养，促进生物教学健康发展。
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