语文是所有学科中的基础学科，学好语文能够提高学生的语言表达能力，提高学生素质和涵养，同时，语文还是培养学生丰富的民族感情的基础。在新课改的引领下，小学语文的教学效率得到了很大的提高，但是，与发达国家相比，我国在小学语文教学的策略上还存在瑕疵，所以，在小学语文教学策略上还有待完善。
一、小学语文创新教学中常见的问题
1. 教师对语文课程的学科特点把握不准确
教师在进行语文教学的时候，不要把知识都定格在教材上，因为，课本上的知识并不能够完全满足学生的求知欲，对于语文的教学，还应该与其他的学科以及生活联系起来，这样，学生才能学以致用。因此，教师在进行教学的时候，还要注意知识的跨越，但是要跨越得恰到好处，不然很容易将学生带入极端。例如教师在进行语文施教的时候，应该把语文中的思想理论和实验相结合，突破传统的教学模式，推动学科之间的关联，在保证课堂效率的同时，提高学生学以致用的能力。
2. 创新过程重教学形式轻教学效果
很多语文教师认为，只要不断改变课堂的教学形式，就能够达到教学策略的创新，其实这样的认识是错误的。教学创新不一定是课堂教学模式的改变，这不是创新追求的目标，教师应该从根本上来提高学生的学习质量。目前，很多教师用多媒体教学，但是，在多媒体教学中，很多教师到网上拷贝别人的课件进行修改，并没有关注教学内容的难易程度，是否符合学生实际，这样不仅不能够培养学生的创造力，反而还制约了学生的发展。还有的教师，将问题设置得环环相扣，一步一步引领学生，这样虽然能够让学生恍然大悟，但是对学生的创造力并没有明显的帮助。所以说，教师不应该只注重课堂的教学模式，更应该注重教学效果，只有教学效果得到了提高，学生的创造力才能够有效提高。
二、小学语文创新教学策略
小学语文教学策略的创新具有针对性，首先，要以学生为主体，教师为辅助 ;其次，教师要把握教材的难点是否符合学生的理解水平 ;最后，要适当营造活跃的课堂气氛，把大部分学生带入到课堂中来，而不是教师一个人在唱独角戏。在语文教学中，教师还要注意抓住教学的本质，知识的跨越不能完全脱离书本，太过于别出心裁，也会制约学生语文水平的提高。
1. 教师教学能力的提升
教学创新的基础就是教学的专业素质，所以教师要不断学习，与时俱进，提升自己的专业能力，并要对教师的综合能力进行考核。例如考核教师的创新能力时，给教师一个课题，让其根据自己的思维方式进行编创，怎样营造课堂气氛，怎样带动学生，怎样进行课时设计等。教师要对教材的特点有所把握，要对学生因材施教，不断激发学生的学习积极性，这样才能创造出好的教学策略，才能提高教学质量和教学效率，提高学生的学习质量，培养学生的创造力。
2. 抓住本质，把握实际，善于发现问题
小学语文课堂上，教师要抓住学习的重点和目标，要把语文这门学科与其他学科相结合，这样才能使学生结合实际，才能将所学知识运用到实际生活中来。在语文教学中，教师要注意培养学生的语言表达能力、思维的创新能力，激发学生的想象力和潜力，使学生慢慢形成自我探究的学习习惯。例如课文《推敲》，贾岛对诗句的推敲可是很有名的，但是，在对教材进行钻研之后，发现此文章存在些许的矛盾，文章最初写道他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟，这一句中，已经明确写出了作者用的是敲字，但是，之后文章中又说，贾岛不知道是用敲字好还是推字好，该故事中出现了两个必要性的问题，第一个就是写真和做人，做人讲究的是礼貌，用敲字就能够很好地体现，如果用推字，就没那么得体了，第二就是逻辑与选择，敲和推是两个表现完全不同的动词，课文中又提到敲门声，没有推门声，没有推门声的描述，就没有前面的纠结和选择。所以认为此处有矛盾。
3. 课堂气氛的调节
营造好的课堂气氛能够提高学生的学习积极性，所以教师可以采用分组讨论的学习方式。例如课文《推敲》中，在使用推和敲字上，就能够组织学生进行讨论学习，讨论课文到底是用推字好还是敲字好，为什么?以此来展开讨论，能够让学生积极学习和探索。创设活跃的课堂气氛不仅能够提高教师的教学质量，还能够培养学生的创造力。
三、结束语
语文是培养语言表达能力的学科，因此，应该从小学就开始进行培养，通过教学的不断创新，学生的创造力和自我探索能力将会得到提高。在小学语文的教学中，要进行创新。首先，教师的自我专业素养要得到一定的提高 ;其次，教师在施教的过程中，要注意抓住本质，把握实际，善于发现问题;最后，教师要营造良好的课堂气氛，对教学目标和教学重点进行有效的拿捏，带动学生的学习积极性，从而提高教学效率，满足小学语文教学的基本要求。
