幼儿园科学教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，不仅能够让幼儿对身边的事物感兴趣，而且可以让幼儿感受自然的魅力与奥秘，让幼儿喜欢自然，感受科学带来的乐趣，初步形成幼儿对身边事物的正确态度。《纲要(试行)》突出强调了幼儿园的科学教育应以萌发幼儿的兴趣和探究欲望为主要目标，克服了传统科学教育只重视科学知识传授的弊端。强调通过幼儿的观察、操作等实践活动，让幼儿自由探索，培养好奇、好问、乐于尝试的愿望。
1为幼儿提供丰富的科学材料，让幼儿对科学有探索的欲望
材料是科学活动中必不可少的。他是科学活动开展的重要前提条件。提供材料的数量和种类能够很大程度上影响到幼儿对科学活动的兴趣。皮亚杰提出儿童的智慧源于操作。在科学活动中，科学材料是具有多样性和可供选择性，如在一次中班科学活动《溶解》中，为幼儿提供的材料越多就越能激发幼儿的操作欲望，从而探索出可以溶解的物品有哪些。所以说充足的材料是科学活动成功开展的重要前提和保证。
1.1有目的的投放材料
在投放材料的同时要考虑到幼儿的年龄特点，根据幼儿的实际情况投放相应合适的操作材料。并有针对性的投放相关内容的科学材料。如:秋天到了，在自然角放置一些幼儿和家长一起收集来的花生、绿豆、葵花籽、芝麻、红豆、高粱等装在透明的玻璃瓶中，让孩子们在课间的闲暇时间，通过看一看、摸一摸、问一问的形式来观察和认识这些种子。此外在种植区种植一些秋天的蔬菜，如:塔菜、自菜、大蒜、萝卜等，提供这些植物的记录本，让孩子们记录这些蔬菜的生长过程，培养幼儿的观察能力和兴趣。
1.2投放一些有趣、能够吸引幼儿注意力的材料
根据幼儿的年龄特点，有趣的操作材料能够很大程度上吸引幼儿，激发幼儿的操作欲望。幼儿觉得这些材料有趣，好玩，他会自己主动地去玩一玩，比呆板的直接把科学原理告诉他要有用的多，充分的可以体现寓教于乐这一理念。有一次我在科学区角投放了几张折叠好的硬卡纸，将它们立在桌子上，想让孩子们去吹一吹，玩一玩。过了几天我发现很少有孩子会去玩，甚至有的孩子不明自这几张硬卡纸是用来做了什么的。经过一番思考，我决定将硬卡纸用动物形象来装饰一下，没过一会我就发现很多孩子聚集在科学区，一边猜想一边玩起来。经过这次事例以后，我发现对于一些有趣的材料，孩子们的兴趣很大。所以在材料投放的时候尽量要采用一些孩子们感兴趣的材料。
1.3提供一些具有暗示性的材料
多为幼儿提供一些暗示性的操作材料，这样就可以达到无声教育的效果，通过幼儿自己的观察、分析、找出规律，按规律再进行模仿或创造。如:可以提供一些小实验的操作步骤，让幼儿按照步骤图一步一步的进行实验。
1.4投放一些易于操作的材料科学区
科学活动结束后，可以将活动的材料放置在科学区域内，做一个提升。幼儿有兴趣会自己走到科学区域内进行观察和操作，这时教师可以在旁边观察幼儿的行为，并适时的给护相应的个别指导，起到一个引导的作用。对于幼儿来说，尤其是小班幼儿的科学概念还是很模糊的，它们不能准确的理解科学现象及一些原理，所以首先我们可以在班级里设立科学区角，投放一些丰富，易操作，符合幼儿年龄特点的一些科学材料。这样幼儿可以在课余时间里去玩一玩、看一看。
2利用科学活动来激发幼儿对科学探索的兴趣
2.1提出疑问，让幼儿带着问题进行有目的的探索
在实验前，教师首先要提出问题，让幼儿带着问题去操作，才会在实验结果中解决问题。让幼儿首先有了疑问，让后才有去探索去发现的欲望。如:《硬币浮起来了》这一活动开展之前，首先让幼儿们看硬币在水中是沉下去还是浮起来的，幼儿们发现硬币是沉在水底的，接着对幼儿们提出疑问，你们觉得硬币有可能在水中浮起来吗?幼儿们纷纷回答了自己的猜想，在实验过程中，大家也对各种材料进行实验，看哪一种添加在水里能够使硬币浮起来。通过活动之前的提出疑问，激发了幼儿们去探索的欲望。
2.2注重幼儿的个体差异，给予不同程度的指导
《纲要》明确指出:应尊重幼儿在发展水平等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都得到满足和成功。每个幼儿的能力都不同，对于不同的幼儿，在同一个操作活动中，提供不同的操作材料，让幼儿们自由选择材料，完成相应的探索能容，这样不仅能够提高幼儿的自信心，还能够保持幼儿对科学的兴趣。
2.3指导幼儿在实验的过程中记录自己的发现
小实验中记录实验结果是幼儿实验探究必不可缺的环节，记录可以帮助幼儿对实际操作结果进行分析、整理和归纳。在科学小实验的记录形式有个人记录、小组记录和集体记录。要想提高幼儿的实践记录能力，就要考虑到记录的内容、形式、作用以及时机等方面。使幼儿从中积累经验，完善认识。
2.4给幼儿一个轻松愉快的环境，使幼儿们能够愉快的进行主动探索
在活动中，我们要给与幼儿们充足的操作时间，充足的操作材料。耐心的观察每一位幼儿，给予一些正确的引导，对幼儿的想法不能直接否定，要加以支持。鼓励幼儿提出问题、交流自己的发现，体验成功，维持幼儿的探究热情。
3在日常生活中丰富幼儿的经验，为幼儿进行科学探索奠定基础
《3-6岁儿童学习与发展指南》的教育观强调儿童的学习和发展是他们在与周围环境的互动中自发的或在成人引导下习得科学知识。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学领域的生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程。幼儿园的科学应该与其他课程进行整合，将科学与生活联系，相互融合。
主题墙是幼儿园环境中影响幼儿各方面发展的一个重要板块，将科学内容展示在主题墙上，可以让幼儿在日常生活中看一看，与同伴相互交流，在交流中提高自身的探索发现能力。如:根据冬天的季节特征，我们在主题墙板上设置了冬天穿什么冬天的取暖电器两个与科学相关的版块。冬天穿什么板块中提供了冬天穿的棉袄、棉鞋、围巾、手套，和夏天穿的凉拖、短裤、短裙等物品。在找一找冬天的衣物中提高幼儿的科学认知能力。
总之，要激发幼儿的科学兴趣，就应该为幼儿创设良好的科学环境，鼓励幼儿动手操作实验，联系幼儿的生活实际，丰富幼儿的科学经验。为幼儿提供适合其年龄特点的操作材料，在动手操作中使幼儿变成探索者和学习者。培养幼儿的科学兴趣和探索精神，为幼儿的终身学习做准备。
