摘 要：全面发展是素质教育的基本要求，也是教育追求的最终目标。素质教育要从幼儿教育开始。不同年龄段的幼儿其身心发展、智力水平、动手操作能力等方面都有着一定差异，因此，幼儿园教育更应该注重的是全面发展，培养德.智.体.美.劳均衡发展的幼儿，教育模式与教育实际相结合，幼儿教学应该从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域对幼儿进行教育，为实现幼儿全面发展奠定基础。
关键词：幼儿教育；素质教育；全面发展
幼儿园的全面发展教育在如今社会大背景的推动下显得显得格外重要。它不仅顺承了社会需求对人才选拔的趋势，也突出了基础教育在教育改革中的重要地位。全面发展、优质发展，促进幼儿基本能力的提高，是幼儿园所需要不断努力的方向，更是一种势在必行的趋势。幼儿园教育不同于中小学教育，它因其特殊性。它是基础教育的核心，也是全面教育的起点，下面我们就其“幼儿教育的全面发展与培养”展开进一步的讨论。
一、 注意沟通倾听，提供自我表达的机会，培养幼儿的语言表达能力
幼儿期是语言发展的重要时期，幼儿在运用语言进行交流的同时，也发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，教师应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
幼儿的语言表达能力是一个不断完善的过程，从咿咿学语到顺口成章这也是一个不断积累的过程，在与幼儿的沟通中，教师应多给幼儿倾听和交谈的机会，引导幼儿学会认真倾听，对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听，鼓励他们主动提问，在沟通的过程中，我们要为幼儿创造说话的机会，鼓励他们大胆地说出自己心中的疑问、不开心的事情等，尊重和接纳幼儿的说话方式。无论幼儿的表达水平如何，都应该认真地倾听并给予积极回应。对一些自我封闭、心里有阴影或深受家庭影响的幼儿，教师应保证每天有足够的时间与他们交谈，关注他们每天心理的波动变化，避开他们敏感的话题，敞开心扉，把他们真正地融入到集体中去。
二、 创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣，发展幼儿的社会适应能力
幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习与人如何友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。
幼儿园生活也是一个个体不断融入集体的过程，各种性格、各种类型的幼儿融合在一起，正是因为个体之间的差异性才造就了集体的丰富多彩。幼儿之间在相互交往的过程中，教师不仅要观察双方交往的语言、动作，更要留心的是幼儿之间情绪的变化和动作的发展。有些幼儿可能会因为某些同伴的一句话就与其起争执或动起手来，双方争执的焦点可能就是一些很小的事情。但是教师此时的引导很重要，要让幼儿明白，理解并改变幼儿交往的方式，懂得在社会中和平相处，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。
在社会适应能力的形成过程中，教师的引导很重要，主动亲近和关心幼儿，经常和他们一起游戏或活动，让幼儿感受到与人交往的快乐。对一些性格腼腆、性格孤僻的幼儿教师要多创造交往的机会，让他们体会交往的乐趣。在一些问题的处理上，要关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。
家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，不断发展社会交往能力、社会适应能力。发展幼儿的社会适应能力顺承了社会发展的需要，它也是幼儿园全面发展教育中最重要的课题。
三、 鼓励幼儿大胆地进行想象、创造，培养幼儿发现美、感受美、创造美的能力
《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，要培养幼儿对艺术的喜爱，丰富他们的感性经验，激发他们表现美和创造美的情趣和能力。美在儿童的世界中没有固定的定义，正是因为他们好奇、他们童真，所以觉得好多东西都是美好的。一朵花放在耳边他们觉得美；一个蝴蝶结扎在头发上他们觉得美，自己的作品被教师评了一个大大的红花，他们觉得自信心十足……幼儿的世界被各种简单地美充斥着，他们觉得自己身在各种美的事物中自己也是十分美的，做事时的主动性和积极性都得到了很大的提高。
幼儿对艺术领域中的美虽然没有明确的定义，但是在自己的想象中和与同伴的交往中他们知道互相比“美”。在课堂上，教师可以给幼儿创造想象的空间与机会，例如，在美工课《秋天的色彩》这一课中，我鼓励孩子想象秋天的落叶怎样画会更美，秋天的天空怎样涂色会更加真实，幼儿会在教师的引导下不由自主地修改自己的作品，使画面变得更加真实、完美。所以，无论在教学中还是在社会实践中，教师要创造机会给幼儿足够的空间让他们去想象、去创造，在自我发现与自我总结中发现美、感受美、创造美。
幼儿的想象力和创造力是无穷的，带领幼儿亲近自然，贴近生活，让他们置身其中去领略美也有利于孩子们更加有深度地去挖掘美，感受艺术的魅力和精华。
总之，幼儿阶段是各种能力不断发展与培养的关键时期，在社会环境的变化和产业发展的推动下，发展高素质的全面型人才是社会进步的一大趋势，而作为教育起点――幼儿教育，把幼儿的全面发展提升到一个新的领域，新的层次已是势在必行，打造德、智、体、美、劳均衡发展的全能型人才和开放式教育将是我们不断努力的方向和目标，幼儿园教育也会在这种全新的模式下开辟一方更广阔的天地。
参考文献：
[1] 孙爱月.要坚持体、智、德、美全面发展的教育[J].幼儿教育，1982（2）：1-3.
[2] 宋丽斌.幼儿教育重在促进人的全面发展[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2000（1）：97-98.
