管理是一门学问，更是一门艺术。作为一名管理者，紧紧围绕教育的核心要素，始终坚持把人的发展放在首位，积极谋划推进学校美丽学校建设与教育改革发展的并举，引领每一位教师快乐幸福的工作，每一个孩子快乐健康的成长，做教育的使者，感受教育的真谛。
1 做有智慧的管理者，引领学校的发展
1.1 追寻智慧的管理，营造和谐向上的团队
有思想的园长必须心中装有教育的信仰，如此她才能成为有智慧的管理者。我们坚持学校管理的理念是：平等、尊重、和谐、创新。我们的教育信仰是：始终坚持一切着眼于为孩子的发展服务;始终坚持一切为了教师的发展努力，用阳光的心态迎接每一天的开始，努力营造民主、宽松、和谐的人文环境，依靠每一个员工的智慧和力量推动幼儿园发展。班子队伍是学校工作的火车头，一个积极向上的教职工团队的打造，必须从班子队伍建设着手进行。学校班子人员必须树立两个意识：一是团结意识。班子成员要规范自身言行，讲团结，讲奉献，拥有宽宏大量的气度风范，严以律已、宽以待人，做事讲原则，处理问题识大体、顾大局，做到沟通和引导相结合，引领教职工积极发展。二是服务意识。班子成员要率先垂范，牢固树立服务意识。率先垂范是一种作风，更是一种品质，对广大教师来说是一种导向，更是一种力量。班子成员努力学习政治理论、幼儿园管理以及教育教学理论知识，努力提高自己业务素养、能力以及服务意识和服务水平，用创新的思想和理念与自己的人格魅力塑造内外兼修的品行引领教师的发展。
1.2 了解教师的需求，塑造内外兼修的品质
有思想的园长在于走进老师的内心世界，了解教师的内在需求。我园通过每周五下午的心灵之约访谈活动，园长在与教师的亲密接触过程中，了解教师的想法与思考，紧密结合园内教师培养规划，尽可能地为老师提供适宜的展示空间与机会，体现服务于教师成长需求的理念。教师是学校发展的主力军，教师如何在纷繁复杂的时代中沉下心来，专心做孩子的朋友。首先，在思想上引导教师做一个纯粹的幼儿教师。重视加强教师职业道德建设，团结协作、和谐共长。我们通过道德讲堂、师德建设专题月、学生心目中的好老师等多种形式，要求教师树立正确的价值观和人生观，做到不传谣、不信谣、不编谣，弘扬正气，传递正能量。其次，要求教师拥有整洁美观的服饰、文明优雅的礼仪、端庄亲和的态度，更要有品德高尚、心胸开阔、热爱生活的品质，树立善为师者，既美其道，又慎其行的师表形象，做到形象美和内涵美的和谐统一。
1.3 坚持特色办园，体现园本化办园特色
有思想的园长旨在办有特色的美丽学校，在于与众不同，不求第一，但求唯一。我们坚持以人为本、构建和谐，传承创新、发展个性的办园理念。在理念的引领下，坚持为孩子创设健康成长的乐园，为教师提供创新发展的空间，为社会营造美丽和谐的家园的办园宗旨，确立传承民俗文化，奠基美丽人生的办园目标。我们始终坚持走特色办园之路，并积淀了深厚的文化底蕴，用文化软实力来实现特色化办园。围绕学校文化发展目标，结合地区特色，在长期的实践和发展中，我们把古朴、典雅的传统民间艺术剪纸作为幼儿园特色发展的方向。本园先后承担了以剪纸特色为课题的苏州市级、张家港市级规划立项课题，剪纸活动在园本课程中日益渗透、整合。如今，园所剪纸特色环境鲜明、亮丽。教学楼的廊厅红白相间，别具一格，剪纸室集展览、创作为一体;各班开辟剪纸区，游戏活动中也增添剪纸元素。除了将剪纸融入、渗透至幼儿园__的一日活动，我们还定期举行大型园部主题活动，如秀丽德幼杯幼儿剪纸作品大赛、亲子合作剪纸大赛等。
2 做有思想的老师，陪伴孩子的成长
2.1 与读书为友
我园注重从教师自身的专业素养入手，提倡教师与经典为伍、与读书为友，让读书成为教师的一种姿态、一种习惯。教师要养成读书的习惯，来不断提升个人的文化修养与专业素养。首先，创设了教师经典读吧，购买了《教育理论》《现代小说》《论语》等书籍，供教师自主选择阅读，并做好摘抄记录。其次，每周一教职工会议上，由教师轮流推荐名句、名诗、名人或名篇，和教师一起共享。再次，注重文学知识积累，要求教师每周阅读一篇经典作品，每月撰写一篇学习心得，每学期开展一次读书交流活动。以此拓展我园教师的团队学习内容，塑造博学的教师。我园还建立3 年内新教师、10 年内成长型教师、20 年内经验型教师必读书目与推荐书目一览表，帮助不同发展层次的教师有目的地选择读书内容，强化自身的教育根基。此外，通过开展书香伴我行系列活动，营造读书氛围、创设读书空间、提供读书场所，来丰富教师的精神生活，增强教师的文化底蕴，提升她们优雅的气质修养和儒雅的文学内涵。
2.2 与孩子为友
什么是教育?德国哲学家雅斯贝尔斯指出：教育本身就意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育的发展最根本的就是尊重人的发展，孩子应该是独立的、主动学习和被尊重的，是能发出孩子快乐成长声音的。教育应该是开放的，有生命，有思想，充满灵性，富于情感和交流的。我们以课程游戏化精神以及《3-6 儿童学习与发展指南》精神为引领，承担教育责任，争当孩子喜欢、家长放心的护花使者，用一颗心滋养另一颗心来体验教育之旅。平等地欣赏、对待身边的每一位孩子，蹲下来和孩子说话，耐心倾听孩子的表达，尊重每个孩子的意愿，从孩子的角度思考问题等，用自己规范的言行举止，潜移默化地引导和带领所有孩子朝着健康的方向快乐成长。我们尊重孩子的天性，创设丰富的校内外环境，让每一个孩子享受游戏的快乐，我们从游戏环境创设到活动组织方式的改变着手，孩子的游戏从室内拓展到了室外，孩子的活动从室内延伸到校园内的各个角落和区域，在校园的每个角落都留下教师和孩子们的身影。
2.3 与反思为友
美国心理学家波斯纳认为，教师的成长公式：成长= 经验+ 反思。反思是教师成长最有效的方法与手段，只有与反思为友，不断认识和判断幼儿教育的价值，在实践中进行反思与觉醒，修正自身的教育行为，从而形成符合幼儿教育规律和时代发展需要的教育价值观，成为孩子们喜欢的老师。我们鼓励教师善于思考，帮助自己走出沉默，当教师准备做一件事情前，教师先要学会思考，学会用脑子做事。当发生某个事件以后，教师首先反思自己的行为，如：现在的家长很难做，但是一旦发生矛盾后，教师首先要反思自己的工作和行为是否尽到一个做教师的责任，你应该用怎样的态度和家长进行沟通，获得家长的理解。在业务上，教师要勤于笔耕，不断积累经验，如运用小便条、撰写小随笔等形式记录自己的教育点滴，及时调整自己的教育方法和教育策略。我们引导教师运用多种形式进行反思，如：在一日活动中进行的日常教育教学活动小结性小反思、集体活动中的过程性深反思、一日活动组织中的策略性反思以及话题活动中的阶段性反思，不断调整自己的教育教学行为。3 育有个性的孩子，实现教育的发展
3.1 关注学习品质
实施《指南》应把握的四个方面中就提出了重视幼儿的学习品质，在幼儿教育对幼儿进行学习品质的培养非常重要。我们在关注孩子成长的同时更注重孩子学习品质的培养，为孩子今后的成长之路奠定基础。主要体现在幼儿的一日生活中，有礼貌地与人打招呼、同伴之间的友好合作、收拾整理游戏材料、爱护周围环境、有良好的行为习惯等。将此落实到具体的教育指导目标中，在区角活动、自主性游戏、集体教学等日常教育教学活动中注重孩子学习品质的培养，让每一个孩子养成良好的学习与生活习惯。
3.2 重在能力发展
我们注重孩子的能力培养，在传承民俗文化，奠基美丽人生的办园目标的引领下，我们开展丰富多彩的幼儿社会实践活动，培养幼儿多种能力。如：有目的地选择二十四节气中孩子们易于理解、与生活贴近、可实践运用的节气，如春风、谷雨、立夏、冬至等开展节气主题活动。春分表示昼夜平分，我们组织幼儿在自然角、种植园种植一些自然作物并学着照顾它们;立夏表示夏季的开始，按照习俗组织幼儿包馄饨、剥咸鸭蛋等实践体验活动;谷雨表示雨量充足且谷类作物茁壮成长，组织幼儿听雨、观察记录谷类作物的生长;冬至表示寒冷的冬天来临，按照习俗组织幼儿包饺子、搓团圆等实践体验活动。孩子在走出去、真实践中体验学习的快乐，从而促使孩子的各项综合能力得到发展与提高。
3.3 体现个性教育
在剪纸文化特色的引领下，我们引导孩子学习剪纸，培养孩子具有做事积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究、乐于想象和创造等良好的学习品质。孩子们一幅幅精美的剪纸作品，让我们知道这收获远不止学会了剪纸，更收获了耐心、细心、恒心。我们根据孩子的年龄特点，努力构建班本文化特色课程，各班根据幼儿的年龄特点与发展需求，本着健康、快乐、勇敢、自信的学风以及活泼、向上的校园特质，充分发挥教师的专业特长，构建了国学经典美术创意故事体验美丽书香等各具特色的班级主题活动。各班通过创设幼儿个性成长角、班级特色环境展示墙等途径，散发出独具特色的班级文化气息，促进师幼互助共长。同时也满足了孩子个性化成长需求。
