计算机教学与基础教育相结合已经成为了教育事业必然的发展趋势，同时在发达国家也得到了良好的发展。计算机与基础教育相结合有三条途径：计算机学科教学、计算机辅助教学、计算机与其他学科相互渗透教学。这三条途径是两者相结合的核心所在，他们从不同的方向将两者有效的结合起来，使得计算机与基础教育既有独立存在的意义又有必然的联系。在我国的计算机教学中，无论是三条途径中的哪一条，都处于初级的探索阶段，发展依然落后于我国的需求，因此必须要不断的加强研究，积极探究出于我国教学模式相适应的计算机教学体系。
一、基础教育的发展现状
（一）基础教育的作用受到高度重视
在新的发展形势下，教育的作用更为明显，也越加受到人们的重视。社会问题的出现，制约了整体的迅速发展，因此必须要转变发展观念，使得经济与社会的发展基础都能够有效的扩大。90年代提出了全民教育的概念，这一概念，使得基础教育的改革提出了新的要求，必须要满足人们的基本学习需求，不能够继续依靠现有的基础教育，需要不断的扩大基础教育的涉及范围[1]。在此基础上，还强调了基础教育的质量问题，从此基础教育在各个国家成为了重要事宜，将其普及和提高成为了教育事业发展的重要任务。
（二）适应社会需求调整课程结构
我国疆域辽阔，区域教育的发展十分不平衡，在部分有条件的地方以及中站展开发展计算机教学的地方计算机与基础教育相结合的教学模式发展取得了良好的效果，但是并没有大范围的展开与提倡。在社会的变革与激烈的发展潮流中，教育事业在不断的改革和面临新的挑战，仅仅只使用微机课来教学已然无法适应现代化社会的需求，必须要调整课程结构，才能够与其教育途径相适应。最后伴随信息技术在人们日常生活中的渗透，以计算机作为辅助手段的教学方式也在不断的融入教学中，同时，也在利用计算机网络让学生了解实时资讯、广阔的知识世界，这时计算机便成为了强而有效的教学工具，发挥着重要的作用。
二、计算机与基础教育相结合的教学
（一）计算机学科教学
当前，在我国的教育事业中，从小学开始，直至大学都有计算机课程的开设。在义务教育阶段，学生会对计算机有整体的认识，进一步利用计算机学习基础的打字技术、文档的应用技术、office办公软件、计算机基础与应用等等，都是在学习指令语言[2]。结合教师的讲解与自身的实际操作，使得计算机的学习更加简而易懂，更为通透；并且，计算机的各个指令之间有较强的通用性，可以训练学生举一反三的能力。计算机学科的教学，使得计算机教学中的基础教育不断的显露出来，由于在基础教育阶段，学生对于计算机的学习会有农户的兴趣，此时教师应该培养学生的能力，让学生充分的了解在学习的过程中自己能做什么、能学会什么，让学生保持积极的心态将计算机的学习与使用成为习惯，不仅能够提高学生的综合水平，还能够有效的提高学生的文化素质。
（二）计算机辅助教学
在软件辅助教育的同时，要跟踪了解软件的使用情况，用户的要求和对软件的评价，得出有效的信息反馈。同时，不仅要注重软件开发带来的教学效果，还要注重软件产生的社会效益，对于软件运行的提高做出进一步的修改工作。其次，对于软件开发的标准也应该适度放宽，鉴于软件开发的最终作用在于实施教学目标，因此软件的运行指示开始，是新的测试、修改与提高的过程。只有注重其使用的反馈，才能够不断的更新与修改和提高，才能够满足用户需求，才能够使得教育软件发挥其独特的作用，提高使用的质量。
（三）计算机与其他学科相互渗透教学
对于计算机与其他学科相互渗透教学的途径而言，在部分发达国家已经做出了尝试，并取得了成效。但对于我国而言，受到传统教学临安的限制，使得学科教学内容的改革实行起来存在诸多困难。比如说：可以在语文课本中加入人工语言的介绍，汉字编码的知识点；在物理课本中指导学生如何利用计算机处理实验数据，同时，在数学课本中可以增加布尔代数、程序设计等知识点的算法应用；在英语的课本中加入计算机相关的单词与课文。与其他学科相互渗透，将计算机的知识点渗透到各个学科中，让学生能够更加明确计算机的学习的重要性，能够从多方面的掌握计算机知识点，使得计算机得到普及与应用，这能游侠的促进现代化交易事业的改革[3]。同时，上述的教学途径并不需要学校投入过多的教学资源，为我国贫困区域的教学提供了便捷的教学方式。
计算机的知识在不断的更新，在信息时代的今日，计算机与基础教育的结合，仍需在不断的改革和实践中得到进步。在新的社会发展形势下，结合当前的社会发展需求，改革基础教育，变革计算机课程结构，更新教学模式与教学内容，使得学生更加便捷的学习计算机知识，提高自我，同时提高我国的教育水准。
