德育微课是基于学生需求为实现现代德育目标,分专题、分类别、多学科综合实施的短时课程.随着社会上微信、微博、微电影等“微时代”的来临,在推行素质教育的今天,教师如何通过德育微课活动针对各种不同的学生,尤其是班上最具潜力的后进生的不同个性进行诱导、转化进而提高他们的物理学习水平呢?我认为可以从以下几个个方面入手.

一、找亮点,多挖潜力

孔子曰:“三人行,必有我师焉.”这说明每个人都有自己的长处,即使是后进生,也有自己的长处,只是他们的长处暂时相对少一点,或不容易被人发现.这就要求教师细心,用较强的洞察力,善于捕捉后进生身上的“闪光点”.哪怕是稍纵即逝的光亮,也要把它挖掘出来,使之发扬光大,从而扬长避短,促进转化.如:我班里的张超同学各方面表现较差.上物理课有时漫不经心,开小差,老师教育他,没有丝毫改变.这说明他对物理没有兴趣,并不是他不想学,所以我们物理老师有时也要顶下心来好好想想:“是不是我哪里还有需要改进的地方?”.有一次,学校搞轮值大扫除,我班负责宿舍楼垃圾清理.由于又脏又臭,许多同学都不愿清理.只有他独自一人在猛烈的阳光下铲垃圾.我看见后,在全班同学面前表扬了他,并提倡同学们学习他不怕苦,不怕累的劳动精神.同学们听后,纷纷加入清理行列.接着我委任他当劳动委员,得到同学们的赞同.从此,只要是我班负责的劳动,都必然得到校领导的表扬.而他在获得多次肯定后,开始发奋学习,各科成绩很快地提高了,尤其是物理,当然这个和我这个物理老师班主任有点关系.

要找到学生的亮点,加以引导,成为他人学习的优点,需要教师对学生耐心和细心的爱.

二、培养自信心,增强竞争意识

后进生要么是不学,要么是学不得法,以至于造成恶性循环:不会―不学―越不学―越不会―越不学.事实证明:成功后的喜悦、满足是产生自信的动力,只有自信,才有竞争,才能积极进取,因此,我在物理教学中尽可能为后进生创造成功的机会和条件,让他们体会到成功的喜悦,通过德育微课在课堂上穿插一些励志故事,多让学生回答简单的问题、多让他们自己做些简单物理实验、多打基础,以便能让他们得到更多的肯定与表扬,调动他们的物理学习积极性;在课外活动中我千方百计为他们展示自己的能力提供舞台,激励他们参与学校组织的活动,让他们体验成功,让他们在自信、在活动中得到提高,激发后进生的内驱力,增强他们的竞争意识和进取精神.

三、多赞扬,少指责,循循善诱

“赞扬”蕴含着老师的鼓励、教育与评价,也蕴含着老师的爱心与期望,本来后进生听到的批评就比一般的学生多,如果教师再一味地批评,指责,会使他们丧失自尊,不求上进.陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.”因此,教师应控制自己的情绪,心平气和地帮助学生认识缺点和错误.在物理教学中,如:两支相同的温度计,其中一支的玻璃泡在与室温相同的酒精中蘸一下,而后观察两支温度计的示数有何变化,叫后进生说出所见到的现象,再引导解释.后进生回答问题要热情赞扬,若答错了叫好学生补充,最后教师点拨、总结.使后进生能积极地动脑思考、动眼观察、动口表述,极大的调动了学习的积极性、主动性.

然而,过度的赞扬会适得其反,因为学生的年纪小,有时不能正确地认识自己,评价自己,不适度的表扬会使他们滋长骄傲的情绪,就像阳光太足,幼苗会晒干一样.要让后进生在表扬中认识到自己的不足,在批评中体会到“爱”和“鼓励”,这就是循循善诱.通过德育微课在物理的教学中也要学会循循善诱,例如,牛顿第一运动定律的内容较抽象难记,教师在帮助后进生记忆时,首先借助语文知识中句子成分划分,把句子缩短为“物体保持状态”,然后引导学生分析并对此句加上适当的定语、状语.即怎样的“物体”――一切物体,“物体”前有定语“一切”,什么情况下“保持”――在不受外力的作用时,“保持”前有状况“在不受外力作用时”,总保持何种“状态”――匀速直线运动或静止状态,“状态”前有定语“匀速直线运动”或“静止”.最后,提醒学生注意,用一物体在同一时刻只能处于一种状态,因此定律中要用“或”字而不能用“和”.

四、多关心,严要求,一视同仁,维护自尊心

关心后进生的学习和生活,了解他们的需要,这不仅是教师应尽的义务,也是师爱的具体表现.只有这样才能消除老师和后进生的距离,就好比在教师与学生之间架起一座交流情感的桥梁.这样他们才会“亲其师、信其道”.然而仅有“亲其师”还不足以让学生有所改变,还要严格要求学生.古语说:“教不严,师之惰.”可见,自古以来人们视“严”为教师的职责.但教师要严而有格,要泼出“脏水”,留下“孩儿”.如果严而出格就等于一棍子打死.还要注意做到严而有度,严而有恒,严而有方和严而有情.只有这样对学生严格要求,以爱动其心,以严导其行,才会把“爱”和“严”真正统一起来.

“一视同仁”是教师取信于学生的最好方法.学生最反对教师不能一视同仁,尤其是后进生.不能因为他物理成绩不理想就让他潦草的对待物理实验,不能因为他平时物理成绩不错就一味的放任他.因此,教师决不能以学生的好赖定“亲疏”,要一碗水端平,处理问题要公平,这样才能取得后进生的信任.我记得教育过一位这样的后进生,他经常和同学打架,对人态度蛮横,多次教育不改.有一天上物理实验课时,他和后面的同学有了口角纠纷,课后还动了手.我知道后,并没有立即批评他,而是先了解情况.谁知他不但不说,还摆出一副傲慢、不在乎的神态.在我耐心的教育下,他才说出事情的经过,是后面的同学在上课时不断地骂他,还用圆珠笔戳他.他忍无可忍才打了后面的同学.我问他为什么不告诉老师?他说:“因为后面的学生是三好学生又是班委,他骂我,你也没看见.我说了,你肯定不相信,还会说我冤枉他.”我公平地处理了这件事,改变他以及所有后进生对我的态度.通过这个短小的德育微课教育,他再出现问题时,我教育他,他不再顶嘴,而是心悦诚服地接受批评.此后,他经常教育其他同学出现问题时,要第一时间请求老师解决.因为他认为老师办事公道,不偏不向.因此班上的纪律越来越好.

谈了些感受,也不全针对物理后进生,后进生是多种多样的,德育微课也是多种多样的,转化后进生的工作本来就困难.教师一定要认识到转化后进生的工作不是一帆风顺的,要坚定信念,有锲而不舍的精神,把“爱”贯彻整个教育工作.所谓人非草木,孰能无情,只要教师有爱心,并把爱心奉献给学生,使学生从心里享受到雨露般的关爱.学生定为之感动,做到“爱其师,追其师.”这样教育就能事半功倍,做到不让一个学生“掉队”,让所有的学生既成才,又成人.