摘 要：《林冲棒打洪教头》出自《水浒传》，主要讲述林冲发配沧州途中在柴进的庄上，与洪教头比武并打败他这件事。文章语言明快简洁，人物刻画出神入化，寥寥几笔就显现出林冲武艺高强、谦虚忍让的英雄形象和洪教头目中无人、狂妄自大的个性特点。引导学生品读这样的文本材料，有助于学生学习如何表现人物性格。
关键词：兴趣 人物 文脉
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，理清文章脉络。2. 学会本课8个生词，认识绿线内的5个字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。3.初步感知林冲的谦虚忍让和洪教头的狂妄自大，引导学生体会古典名著的艺术魅力。
【教学过程】
一、课前谈话，激发兴趣
1.播放《好汉歌》。感受四大名著之一《水浒传》，在我国流传很广，家喻户晓。2.谈谈你对《水浒传》的认识。
二、板书课题，初识人物
师：同学们，咱们刚才聊的是《水浒传》。它的作者施耐庵跟我们可有渊源，在我们盐城的大丰白驹，还有施耐庵的故居！今天我们要学的课文就改编自《水浒传》的一个片段。（板书课题，相机指导生字“棒”的写法，了解“教头”的意思。）
（一）了解主要人物
1.出示林冲画像，简要介绍。生观察林冲画像，说说对林冲的初步印象。2.洪教头是谁呢？
（二）再读课题
了解主要人物、主要事件，感受《水浒传》每个章回题目的表述特点，读题后质疑。
三、初读课文，理清文脉
自由朗读课文，注意读懂字音，读通句子，遇到不理解的词语联系上下文想一想意思。边读边想，故事的起因、经过、结果分别是什么。
四、品读“相遇”，感知人物
（一）品读人物――洪教头
师：林冲与洪教头萍水相逢，素昧平生，无冤无仇为何打斗比试呢？故事的起因还是席间的相遇。这天，柴进正在厚礼款待林冲，忽听得庄客来报：“洪教头来了！”且看――这位不速之客。（出示）
1.生齐读句子。2.师指导朗读：你们看到了吗？他的胸脯――挺着，头巾――歪戴着，谁加上动作、表情，再来读一读？3.初步感受《水浒传》刻画人物的巧妙。
师：不得不佩服施耐庵，寥寥两笔，便为我们刻画了一个目中无人的洪教头。
（ 出示）明末清初著名的文学批评家金圣叹对《水浒传》人物刻画的精彩点评。师解读：也就是水浒当中所写的108人，每个人都有自己的个性、独特的长相外貌和精彩的语言。
师：那我们就来看看人物的语言、动作的刻画到底妙在何处？默读第三自然段，画出描写人物动作、语言的精彩语句，感悟人物的性格特点，做好批注。
4.通过人物动作感受人物性格特点。
师：你画出了哪些描写人物动作的句子？（生个别说，出示）
师：林教头“躬身施礼”可换来的是洪教头的“全不理睬”。再看，林冲“起身让座”，洪教头“也不相让，便去上首坐了”。（理解“上首”）
师：同学们，你们读出了怎样的林冲？这又是怎样的一个洪教头呢？
师（过渡）：简简单单，三言两语，刻画了人物的动作，就让我们捕捉到了人物的特点。课文中对人物语言的描写更为精彩，你们找到了吗？课文有几处描写洪教头的话？
5.通过人物语言感受人物性格特点。（出示对洪教头的三处语言描写，生个别读。）
师：这三句话神态不同，你发现了吗？（生自由表达。）
师：听，洪教头在冷笑，他在冷笑什么？如果你是林冲，你听见了，会觉得哪些词比较刺耳，特别伤自尊？（抓住关键词理解：流配的犯人 依草附木 骗吃骗喝）
师：让我们把这声声冷笑送进林冲的心里。（个别读）
师：这声声冷笑像一把刀子，撕裂着林冲的尊严。（再次个别读）
师：齐读，你读出了怎样的洪教头？（嚣张、傲慢无礼、自负、狂妄……）
（二）品读人物――林冲
师（过渡）：面对如此咄咄逼人，气焰嚣张、狂妄无礼的洪教头，如果你是林冲，你会怎么办？
1.可是，林冲说“不敢，不敢”，这不敢是因为自己打不过洪教头吗？你们怎么看？同学们，咱们猜一猜，林冲是怎么想的？用这样的句式说一说。2.联系上文考虑，此时你又读到了一个怎样的林冲？
五、设置悬念，小结全课
师：柴进说：“我也正想看看二位教头的本事呢，林武师就不要推辞了。”看来一场打斗避免不了，蓄势待发，打斗经过如何？结果怎样？随着情节的推进，我们又能认识到怎样的人物特点？咱们下节课分解！
参考文献：
[1]刘海燕.感悟个性 走进经典――《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计[J].学生之友（小学版），2010，（2）.
[2]张康桥.对话：对《林冲棒打洪教头》的文本解读与教学设计[J].小学青年教师（语文版），2006，（4）.
