摘 要：马斯洛的需求层次理论认为，人的需求是由生理需要到交往需要再到尊重与受人尊重需要逐渐递增的。其中尊重与受人尊重的需要的满足就是来自于外界人们对自身的肯定和赏识。基于人性需求理论，赏识教育被创造并被运用到幼儿教育中去。在不断运用的过程中，赏识教育也使幼儿教育的质量在一定程度上得以改善。
关键词：幼儿教育；赏识教育；误区
赏识和尊重是促进人心理健康发展的一种必不可少的情感需求。幼儿教育是人们接受教育的启蒙阶段。采取科学有效的幼儿教育措施对于孩子未来的发展有着重要的影响作用。赏识教育是基于人性需求理论，在承认差异、尊重差异的基础上，在适当的时机通过表扬、肯定等方式来帮助幼儿建立信心的。近几年来，赏识教育逐渐在幼儿教学中得以推广。笔者从自身的教学经验出发，在本文中具体分析了赏识教育的积极作用、赏识教育的具体实践以及赏识教育存在的一些误区。
一、赏识教育的积极作用
赏识教育的正确合理运用能够在幼儿教育中发挥诸多的积极作用。首先，赏识教育的长期运用能够逐渐帮助孩子们克服自卑心理，不断地增强孩子们内心的自信心。这对于孩子综合素质的提升有着重要的作用。其次，孩子看待事物的想法与大人的眼光有着较大的差异。赏识教学充分做到了尊重孩子内心的所思所想，并以科学的方法加以引导。在这样的作用下，孩子们能够学会自爱，同时他们对待他人的攻击性思想和行为也会逐渐减弱。再次，在赏识教育的作用下，孩子们内在的潜能能够得到最大限度的激发。在尊重差异的方式下孩子们可以发挥各自不同的才能，实现人尽其才的良好教学效果。
二、赏识教育的具体运用
1.赏识教育注重挖掘孩子们的闪光点
赏识教育从本质上来说是一种承认差异、尊重差异的教育做法。在教育过程中，赏识教育会站在孩子们的角度，采取对孩子身心发展有利的方式。因而在开展赏识教育时，教育者首先需要学会挖掘孩子们身上的长处以及闪光点。在日常的教育过程中，对于孩子们表现好的地方，老师给予及时的鼓励，这都能给幼儿的教育带来了良好的效应。同时教育者们还要充分做到因人而异，不同的孩子身上有着不同的特质，不应当以一种完全一致的标准来衡量每一个孩子的行为，这也是教育者们在运用赏识教育时所应拿捏把握的地方。
2.采取富有艺术性的赏识教育
赏识教育是一门充满着艺术感的教育方式，由于它充分考虑到了人性的内心需求。因而在教育的过程中，老师也要充分地将这种艺术性表现在日常的教学中。例如，当孩子与其他小朋友交往不利或是考试受挫时，老师应安慰他们，同时进一步帮助孩子分析问题的所在。当孩子们因为不懂事而犯错时，老师采用批判性的语言时也要掌握一定的艺术性，从而达到既保护了孩子的自尊性，又能让孩子们清楚地认识到自身错误的目的。
3.持之以恒地坚持赏识教育
部分幼儿教育者也采用过赏识教育的方法，然而他们却不能过做到持之以恒。这部分教育者在运用赏识教育时，往往都是在短时间内没有看到赏识教育的效果或是没有有效地掌握好赏识教育的方法，导致未能收到理想的效果，因而，他们也就放弃了赏识教育。实际上，赏识教育的采用应当是一个长期使用的过程，也只有在长期有效的运用过程中，教育者才能够收获到理想的教学效果。在这一过程中，教育者需要从具体的情况出发，结合实际运用最有效的方法。尤其是在采用赏识教育的过程中，老师要注意控制自身的情感失控行为，因为这样的行为一方面会给幼儿带来不利的心理影响，另一方面幼儿会不自觉地模仿老师的这种不当情绪言行的表现，从而给孩子们造成一种负面影响作用。
三、赏识教育存在的误区
孩子们身心的健康成长离不开老师、家长以及朋友们的鼓励与肯定。然而在采用赏识教育时，教育者也要注意到其中的一些误区。在教育过程中，采取赏识的方法与态度并不代表赏识孩子们的一切。这种过度的赏识方式一旦成了迎合的模式，就容易让孩子们产生一种飘飘然的内心感受。长此以往，孩子们也会明显感受到幻想与现实生活之间的差距，这样的差距会让孩子们内心产生巨大的落差。还有部分教育者不当的赏识方法会让孩子们内心产生自负的心理，认为自己完美无缺，这种心理想法的养成对于孩子们今后的发展自然也是不利的。赏识教育应当适当、适度，^度的赏识会让孩子们习惯听从对自身的好的评价而难以接受对自己的批评和指责，因而教育者们在采用赏识教育时需要拿捏适当。
总而言之，想要促进孩子们身心健康地发展，肯定和鼓励是必不可少的。教育者需要充分认识到采用赏识教育的重要意义。在运用的过程中，老师要不断地改进和革新，从而将赏识教育的作用发挥到最大，为孩子们今后的发展打下良好的基础。
参考文献：
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