摘要：本文就政治课堂教学中激发学生学习兴趣，提高教学效率和教学质量，以目标式、情感式、问题式、悬念式、奖惩式等在政治教学实践中的常用激发学生学习的方式进行了详细的分析阐述，行文中把学生学习的兴趣源头归为一个“爱”字，爱是兴趣产生的源头。
关键词：政治课堂；教学；激发兴趣
爱因斯坦曾经说过“喜爱才是最好的老师”，学习兴趣是课堂教学的重要条件。但目前政治课教学领域中还普遍存在着不同程度的强制性的灌输式教学，这种教学容易造成学生学习消极被动，极易形成厌学心理，损害学习积极性、主动性、创造性。教育心理学研究表明，兴趣是学习动机中最活跃的成分，一般经历好奇―求知―爱好―入迷的过程。因此，激发学生上政治课的浓厚兴趣，是上好每一堂政治课的关键。
激发学生上政治课的兴趣是情感教学前提，教师在心理上要与学生接近，情感上要与学生产生共鸣。多年的教学实践使我认识到：兴趣来自于教师对学生的爱。一次，我正在讲课，一名学生却埋头做着理科作业。我发现后停了一下，那个学生也意识到了，他正等着一场暴风雨的“洗礼”。可我只是微笑地问了一句：“是不是觉得最危险的时候最安全？”同学们都笑了，那个学生也为之赧然，随即大家的注意力更集中了。下面，就谈谈我在政治课堂教学中常用的激发学生兴趣的方式：
目标式：确定目标，课前交代。目标是行为所要达到的预期效果，它是一种强烈的刺激。我在每节课授课前都明确告诉学生当堂课的目标，有时还要写在黑板边角上；一节课后再反过来检查是否达到这个目标。目标要体现新课标对知识、技能的要求的范围，针对学生的情况确定，既要具体可行，又要符合学生年龄心理特点，使努力学、专心听的学生都能达到，这样可激发学生的学习兴趣。
情感式：倾注真情，心理相容。“感人心者，莫先乎情。”老师不仅要研究教学技巧，更主要的是倾注于“情”。我每次上课，都力求精神饱满，而且是微笑教学，热情、坦诚、话语亲切，能引起学生的心理共鸣。这样能使师生心理沟通，心心相印，感情交融，使学生进入最佳的心理境界。
健康的情感是师生关系的粘合剂、润滑剂，老师要进行感情投资，前提是爱护学生、尊重学生，真心实意地为学生排忧解难。我常常笑脸发问，并多用“请回答”，对回答不出或答错的学生不但不批评，还要给予帮助、鼓励。因此，每节课都是加强师生感情、增进友谊的过程。特别是对某些知识掌握感到困难的同学，我更注意让他们学得轻松，不给他们过重的心理压力，增强他们学好的信心。
问题式：精心提问，引起思索。好的课堂提问，有利于师生交流，有利于唤起学生的注意，激发学生的学习兴趣，有利于发展学生的思维。老师的精心设问，将学生的认识与教材之间的矛盾揭示出来，并作为一种信息传递给学生，使他们产生疑虑、困惑，从而激发他们的学习兴趣。我在备课时，总是再三推敲所要提问的内容，力图达到“一石激起千重浪”的效果。
悬念式：巧设悬念，激发求知。讲评书的人，每当讲到故事发展高潮、矛盾冲突白热化时，往往要来一个急刹车，以“欲知后事如何，且听下回分解”告一段落，使听众产生一种欲知不得、欲罢不能的心理。这就是悬念心理，政治课堂教学中教师巧设悬念也能激发学生的学习兴趣。悬念作为一种学习心理机制，是由学生对新学知识掌握的未完成感和不满足感而产生的，所以课堂教学中老师要根据学生的这种心理特点和教材具体内容，恰当设置悬念。如在每一新课开始之前要精心考虑如何导入，以激发学生的兴趣和求知欲，从而通过课堂教学得以满足。
奖惩式：科学评价，奖惩分明。课堂教学中，当一个学生取得进步或有过失时，老师要做好科学的评价，或给予奖励或给予批评，运用得当会变成动力，对学生下阶段的学习起推动作用；运用不当就会适得其反，产生副作用，损害学生身心健康，打击学生的积极性，消减学生的学习兴趣。因此老师对学生的评价应以鼓励为主，并且真诚、准确、适时、适度，讲究奖惩艺术，充分激发学生的学习兴趣。
总之，在政治课堂教学中，我们要把学生的苦恼、欢乐装在自己心里，尽量缩短师生间的距离。课堂教学的灵魂――激发学生的兴趣尽管方式各种各样，但源头应该是一个“爱”字。我们政治教师要怀着对教育事业的热诚，对学生的真诚的爱心，从每一堂课的实际出发，激发每一个学生的学习兴趣，搞好我们的课堂教学。
