［摘要］对素质的概念、素质教育的理解及素质教育的实施和要求的探讨具有实际意义，教师职业素质与知识内涵是实施素质教育方式的保证。素质教育面向全体学生，旨在全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进其主动地、生动活泼地发展。素质教育的第一要义是面向全体学生，第二要义是德、智、体、美、劳全面发展，第三要义是让学生主动发展，这是对素质教育本质特征所作的概括。
［关键词］教师 职业素质 知识内涵 素质教育
近年来，我国教育教学改革虽然有了一定的进展，但在传统观念的束缚下，学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，诸如重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重视考试成绩，忽视整体素质提高等。这一切不仅造成学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了教育方针的全面贯彻落实。要完全改变这种教育现状，教师的道德素质、知识内涵、教育能力和人格魅力是关键。教师作为精神文明的开拓者，在传递科学文化知识，促进整个人类生存与延续方面始终起着十分重要的作用。
随着科技的进步和知识的不断更新，社会对教师角色的要求不再是单纯的“传道，授业，解惑”，“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人”。由于信息源急剧增多，学生视野开阔，思维活跃，知识面广，教师如果以有限的知识或权威的地位很难驾驭课堂。因此，随着社会的变迁，教师只有了解自己所处的角色情境，具备良好的心理素质和职业适应能力，才能成为一名合格的教育工作者。教师是教育活动的组织者，对学生的学习起着积极的决定性作用，可以说，未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求。学校要培养出具有创新精神和实践能力的人才，首先要求教师要有创新教育的能力。无论是教育观念的更新，还是教育内容的组织与要求、教学方法的改革，都将取决于教师的素质。
一、教师的角色责任
信息技术革命所带来的社会变迁，改变了传统的社会结构。在日趋紧张、激烈竞争的环境里，人们面对着更大的生存压力。教师在社会转型时期，也为多元道德价值观所困，必须接受职业所带来的各种压力。心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生，才能适应职业发展的需求，以不断的创新精神推动素质教育；没有高素质的教师，就培养不出高素质的学生；没有创造性的教师，就很难培养出创造型人才。因此，教师的科学素质包括以下几个方面：其一，教师必须有敬业、乐业、勤业的精神。教师作为学生的楷模，其敬业、勤业、乐业的精神对激励学生奋发学习、积极探索和培养学生的科学态度起到潜移默化的作用。其二，教师应具有系统的专业基础知识。教师要能够整体把握教学法的理论体系结构，能居高临下地分析和处理教材。在教学中努力培养学生听、说、读、写、演等多方面的能力，发展学生的想象力、思维能力，培养学生之间团结协作、战胜困难的思想品德，从而，也进一步培养学生们的多方面综合能力。其三，教师必须掌握系统的科学方法论知识。教师要具有课程意识、学生意识、开放意识和问题意识，只有这样，才能以科学方法论为指导，精心地设计和控制教学过程。其四，教师应具备较高的教学艺术水平。教师教学艺术水平的高低直接关系到教学的效果，为此，教师应进修教学论、课程论、智力心理学等课程，不断提高自身的教育修养并结合教学进行教育研究，以逐步提高教学艺术水平。
其五，教师应具有一定的教育科研能力。教育是一项富有创造性的工作，能用现代的教育理论来指导自己的教育实践；教师要善于从教学实际出发，开展研究，并不断反思、总结，努力探索教育教学的发展规律，掌握创新教育教学的方法。其六，教师要有现代教育理念，努力钻研教法、探究学法。只有这样，才能轻松自如地挥洒教坛，以自身的高素质促进学生的素质发展。
二、树立正确的学生观
教师是学生的“榜样”和“楷模”，是构建和谐的师生关系的主动者。教师一方面要确立自己作为教育者的位置；另一方面还要明确用什么样的态度对待学生，即有什么样的“学生观”。因此，教师要弄清楚下列问题：其一，在教学层面上，要把学生当做“人”，而不是“容器”。学生作为社会中的个体，与教师享有平等的人格尊严。学生有不可剥夺的受教育权。教师了解学生的基本特征，更要了解学生的个别差异，才能尊重、理解学生。学生的个性不同，需要教师采取不同的教学态度和个别引导。所以，教师在教育过程中必须尊重学生的个性差异，重视情感因素的作用。
其二，在教育过程中，要重视学生的身心发展。现代教育目标是德、智、体、美、劳、心六育并重。仅以学习成绩的好坏作为衡量学生发展的标准，势必偏离素质教育的方向。学习成绩优秀并不能代表或取代其他方面的健康发展。其三，在学校人际交往中，教师要掌握与学生交往的技巧。如，善于向学生“示爱”，有同情心；让学生理解自己的言行，不放纵、迁就学生；以身作则，做事有原则、有立场。
三、具备良好的教学能力
在课堂上，教师要充分发挥学生的主体作用，就得让学生参与到知识的获取过程中去。这必然遇到一个时间和空间的问题。在空间上教师要主动让出自己长期以来一直牢牢控制的位置，让学生去思考讨论问题，去探索规律，获取知识。在时间上一节课几十分钟稍纵即逝，在实践上要放手让学生充分讨论，就不能在规定的时间内完成教学任务，如何解决这一矛盾？要从以下几个方面着手：其一，合理处理好教材，做到详略得当、主次分明，本质问题要突出强化，主要问题要单刀直入，防止拖泥带水，充分展示学习内容的实用意义。其二，教学思路要清晰，要围绕中心内容展示，层次要清楚，过程要流畅，过度衔接要自然，要精心设计。其三，学生的认知水平要掌握清楚，思维障碍要了如指掌，问题设计实事求是、切合学生实际，提问要有技巧，因人设疑，灵活多变。其四，课堂教学结构要严谨，前面的教学内容应是后面的“铺垫”，后面的知识应是前面的发展，一环扣住一环，环环扣紧。其五，要不断变换教学手段和教学方法，充分发挥教师的情感作用，以情调动学生的积极性，以情强化学生对英语知识的认识。靠教师的一个手势，一个眼神，一个停顿，话语的抑扬顿挫刺激学生的兴奋点，来减轻学生的疲劳，以获得教与学双方的最佳配合，从而提高课堂教学效率。此外，要培养创造型人才，还要求教师视野开阔、见多识广，逐步培养自身的创造思维和创造能力，成为“全能型”“开拓型”“创造型”的教师。
四、塑造健全的人格
美国学者所罗门教授说：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师，那是无比幸福的。相反，如果他既不能由父母那边得到足够的关怀与爱护，又受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。”许多研究表明，教师的学历、知识水平和学生的成绩并没有必然的联系，并且年龄越小的学生越容易受教师语言态度、行为习惯的影响。教师健康的人格特征突出表现在如何对待教育工作，怎样对待所教的学生。其中，教师性格特点对学生的影响不能忽视。如果教师经常为不良的情绪所困扰，就会把烦恼、怨愤迁移到学生身上。所以，高“情商”的教师首先善于控制与疏导自己的情绪，不在不适当的时候对学生生气、发怒。马卡连柯以自身的体会为教师树立了榜样，他说：“我从来不让自己有幽怨的神情和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在学生面前表示出来。”人格健康的教师既知道如何工作，同时又有多方面的生活情趣，善用休闲时间疏解工作压力；当压力过多难以承受时，懂得寻求社会支持以避免心理失衡。
五、教师角色期望与自我价值观的冲突
教师的角色内容随着社会发展、科技进步以及知识的增长与更新而不断改变。在我国独生子女的教育过程中，教师更是扮演着微妙的角色。从社会对教师的角色期望来看，心理学家认为，教师要充当知识的传授者、集体领导者、模范公民、纪律维护者和家长代理人等。如，家长和学生对教师的角色期望是知识的传授者，就要求教师知识博大精深，无所不知；将教师看成纪律的维护者，就希望教师严明公正；将教师看成家长的代理人，则要求教师工作耐心细致，对学生关心体贴。而社会中人人对教师应做什么和怎样做都有自己的看法，这样教师就受到各种相互冲突的角色期望的冲击，同时这些角色期望也与教师自我价值观产生对立、冲突。
六、新时代教师的使命
其一，教师应具有先进的教育理念。教育理念不是凭空产生的。它们一方面来自于教师对教育科学理论的系统学习、深刻理解和科学把握，另一方面也来自于教育改革实践的不断磨炼和体会。教育理念的价值在于客观地反映教育规律的必然性。尽管它们无形，但运用在教育实践中却能改变教育的面貌，决定教育的成败，影响教师的工作方式，制约教师的活动方向。其二，应具有较强的以敬教、乐教、忠于职守和富于创新为根本的教育伦理体系。其三，应具有以宽广而厚实的专业知识、系统的教育理论素养和终身学习的自觉性为基础的职业条件。教师职业条件是指教师从事职业劳动所应必备的职业知识、职业能力和职业素质等。作为职业条件，教师的知识、能力和素质是统一的整体。教师的知识主要由文化基础知识、学科专业知识和教育理论知识构成，掌握教师的知识是从事教师职业的首要条件；教师的能力主要指教师的从教能力，包括教师的认知能力、再学习能力、教学能力、社会活动能力以及班级管理能力等，它们是从事教师职业的必要条件。教师素质是在知识和能力基础上内化形成的品质和素养。
教师必须有超前的意识，有创新精神，潜心治学，业务精湛，开拓进取，努力奋斗，主动接受新事物，自觉学习新知识，经常使自己“吸氧”以提高自己的业务素质改善自身的知识结构，完善自我，发展自我，从而满足学生发展的需求。只有这样，才不负民族希望、国家重任和新时代的历史使命。作为人类灵魂的工程师，教师更需要更新观念，转变教育思想，改革教学模式，大胆实践，勇于探索，不断创新，以适应科学技术的迅猛发展。教育要面向创新、面向世界、面向未来、面向科学现代化的日益进步和发展。
社会在发展，时代在变革，教育应为人的一生幸福做好准备，未来教育的支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。我们要用师魂去诠释，用信念去写照，用知识去超越，用爱心去滋润，秉承中华灿烂文化教育传统，构造新时期美好教育的未来。
［参考文献］
［1］邵道生.学会生存［M］.北京：中国青年出版社，1997.
［2］阎立钦.创新教育：面向21世纪我国教育改革与发展的抉择［M］.北京：教育科学出版社，1999.
