【摘 要】童年是快乐的，是成长的，而幼儿园的学习和生活阶段，我们不仅要让孩子感受到快乐，还要让孩子在快乐中成长，那么歌唱活动中就可以很好的达成这一显著的教学效果。
【关键词】歌唱；兴趣；快乐
快乐是幼儿开展一切活动的源泉，离开了快乐的情绪，他们是很难投入到活动中去的。歌唱作为人类音乐活动的重要领域之一，是可以展现人们情感的重要的手段。德国音乐理论家舒巴尔特就曾经指出，“人声是自然的原音，而自然的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声。”歌唱活动可以带领幼儿走进音乐的花园中尽情地享受艺术的美好，而如果要想让他们在歌唱中投入自己的全部情感，就必须要以“乐”引线，在快乐的情绪中培养他们的乐感和美感，增强其音乐表现力，使他们对于音乐产生持久的热爱。幼儿的音乐教育，不仅可以丰富他们纯真的内心世界，还可以让他们快乐地度过自己天真烂漫的童年生活。
一、感受歌曲内容，产生歌唱兴趣
心理学家认为：兴趣具有动力作用。音乐教育也应该以兴趣作为激发点，去指导幼儿在歌唱领域有一个全新的发展。幼儿在歌唱的时候往往会随着音乐进行律动，而对于歌词的把握不是很准确，他们的兴趣只在于音乐本身的旋律，而内容上却没有那么多的关注，教师要利用教学策略，激发起幼儿对于歌曲内容的学唱兴趣，从而使他们在一种强烈的欲望下去歌唱，去用自己的歌声表达自己的对于音乐的情感。
例如在学唱《理发员》这首歌曲的时候，我就采取了内容讲解的方式来让孩子们自己体验到理发员这个角色的特点，我自己扮演了一个理发的老爷爷，然后配上自己理发时的声音，我在角色扮演的时候，贴上了小胡子，孩子们看到我的样子，首先就哈哈大笑起来，接下来我拿着电推子，让孩子们猜测我要做什么事情，孩子们说“理发”。“对，今天我们就学习一首关于理发的歌曲，你们想学不想学呢？理发的时候剪刀会发出什么声音呢？”孩子们开始你一言我一语的讨论了起来。这样孩子们就对歌曲的内容有了一个深刻的理解，在这样的理解歌曲内容的基础上开展歌唱活动，就会使孩子们在一种轻松愉快的环境下积极地学唱歌曲，这恰恰弥补了孩子们生活经验不足的特点，不管什么歌曲教师要先让幼儿了解歌曲的内容，让他们在轻松的心理环境下学习就会增强孩子们的自信，从而产生学习的兴趣。理解是学习的钥匙，对幼儿进行音乐教育，也需要让幼儿理解学习内容，才能产生学习兴趣。
内容的理解有助于孩子们减轻畏难的情绪，幼儿教师要为幼儿在理解内容的同时，增强他们学习的趣味性，在理解内容的时候，让他们在一种快乐的环境中去感受音乐中蕴藏的情感，从而爱上音乐。
二、创设音乐情境，焕发歌唱兴趣
音乐教育本身是一种美学教育，如果要使孩子们感受到音乐的审美特质就需要教师为其创设良好的音乐学习情境，因为幼儿的认知能力还停留在初级发展的阶段，情境贴近孩子们的生活，能够使其迅速地产生一种精神上的认同感受，获得对于音乐歌唱中的一种积极性。情境创设过程中，教师要特别注意把握好幼儿的心理发展特点，立足于幼儿的实际去创设，这样幼儿才会随着教师的思路而建立起主动学习的情感。
例如在《小蜜蜂》这首歌曲的演唱中，我就采取了情境创设法来激发幼儿的唱歌的积极性，我为孩子们创设一个花园的情境，我让孩子们自主选择花园中的角色，有的幼儿愿意充当小蜜蜂的角色，还有的幼儿愿意当花园中的向日葵花，还有的幼儿愿意充当花园中的园丁，小蜜蜂个园丁们在辛勤的劳作，而花朵在阳光的照耀下，更加光彩夺目，这样的情境孩子们都沉浸其中，我就告诉孩子们有一首关于小蜜蜂的歌曲大家愿不愿意去学习，孩子们都表现出了极大的热情，每个孩子的脸上都洋溢着幸福的笑容，快乐地在花园中奔跑和歌唱，歌曲的学习兴趣在无形中生成了。
幼儿活动开展的成效，取决于教师的教学艺术和幼儿的主体参与，在歌唱学习中，幼儿也需要教师为其创造情境，情境可以帮助幼儿迅速地进入音乐氛围中，也可以使其在模仿教师演唱的同时，体会歌曲中美好的感情。
三、多样的歌唱形式，提高歌唱兴趣
歌唱形式是歌唱活动中参加者的人数、全体参加者的合作方式以及伴随的表演方式等的总和。我们通常将表现形式分为独唱、齐唱、对唱、轮唱和歌表演等。多样化的歌唱形式同样可以激发幼儿的歌唱兴趣，也可以使其在快乐地环境中去歌唱，去热爱歌唱。
例如在歌曲《小树叶》的演唱过程中，我就采取了多样化的演唱形式来激发幼儿内心的快乐的因子，也可以使其在这样的形势下，积极地参与到演唱活动中，我鼓励幼儿根据歌曲的形象和情感，自己主动地提出演唱形式，说出自己想要通过哪种形式进行歌唱，然后全体幼儿按方案尝试。小朋友们集思广益，提出了许多不同的方案：可以第一段独唱，好象一个小朋友在问小树叶，第二段齐唱，好象许多小树叶一齐勇敢地回答；也可以男孩子唱第一段关心小树叶，女孩子唱第二段勇敢地回答……营造了快乐地活动氛围。
多样化的歌唱形式，既可以达到避免反复练唱的枯燥乏味的目的，让幼儿快乐地歌唱，还可以使其歌唱兴趣得到有效的提升。
总之，在幼儿歌唱活动兴趣的培养上，教师要积极地为幼儿创设良好的情境，还要让幼儿在理解歌唱内容的基础上理解音乐，感受音乐带来的快乐情绪，鼓励幼儿自主性地选择歌唱的形式，让他们在多样化的形式中，快乐地、轻松地学唱歌曲。
