摘要:经过整合高校、社区的继续教育课程资源,使个人、高校、社区三方在继续教育体系中协同开展,不只能够提高继续教育的效能,还可以充沛顺应社会的革新。

关键词:继续教育毕业论文

一、为何注重三方协同

继续教育在我国国民教育体系中占着十分重要的位置。《国度中长期教育变革和开展规划纲要(2010-2020)》中提出,“继续教育是面向学校教育之后一切社会成员的教育活动,特别是成人教育活动,是终身学习体系的重要组成局部”。在当前的教育变革大潮中,如何表现继续的重要作用,这就需求我们继续教育工作者开动脑筋,不时分离当前国内外教育形势,开辟出方式多样的教育方式和办法。因而,基于当前继续教育中多方博弈的场面,我们以为,以个人为学习主体,高校为学习载体,社区为学习辅助体的三方协同教育形式是一种共同性的尝试。经过高校、社区提供有效的课程资源,鼓舞学习个体在学问和才能的获取方面主动学习,在陈说性学问和程序性学问的获取上发挥更大的客观能动性。《课程变革规划纲要》中也提出,要“鼓舞学校、科研院所、企业等相关组织展开继续教育。增强城乡社区教育机构和网络建立,开发社区教育资源”。因而,分离当前继续教育的现状,我们提出,要以“个人-社区-高校”为线,三方协同,构建高效的继续教育课程体系,发挥多方力气,改善提升当前的继续教育。在传统的继续教育体系当中,课程体系的构建常常由教育者双方面决议,这其中既有相关的国度课程,也有一些顺应中央开展的中央课程,但不论如何,受教育者对课程的选择权益被完整无视,这也招致了课程体系布置不合理、课程教学效果不明显、学生上课反应不积极等多种消极结果的呈现,最终招致我们继续教育培育的人才与社会开展相脱节,过于注重陈说性学问,而疏忽了程序性学问的传授。有鉴于此,我们依托大数据支持,在充沛调研的根底上,分离学生个体的学习意愿,经过三方协同完善我们的继续教育课程体系。

二、三方如何协同开展

课程的开发与设计是一个较为宏观的问题,需求思索到多方面的要素。分离我们当前继续教育的现状,我们以为,要分离高校现有课程资源、社区可以提供的课程条件以及个人学习才能三个方面,对现有的课程形式进行一定的发明性变革。

1.高校课程资源的再丰厚

高校课程资源是继续教育的主要阵地。在目前以国度课程为主的状况下,高校继续教育课程资源的丰厚水平决议了继续教育的效果。因而,为了可以进一步顺应当前教育变革的开展,特别是大数据时期带来的教育革新,高校继续教育的课程资源急需进一步丰厚与开展。高校具有学术研讨的前瞻性的特性,所以能够成为继续教育课程变革的领头羊。在这一过程中,继续教育学院应具备统筹整合全校教育资源的才能,调动全校教员为继续教育提供必需的课程资源。而这一课程资源能够以多种呈现方式展现出来。如以慕课、微课等方式,协助高校内具有丰厚教学才能的教员录制微视频或慕课内容,上线后提供应继续教育的受教育者。这样一来,不只课程资源的丰厚化得以提升,而且教员与学生的学习积极性也会大幅度增长。除了课程方式的革新以外,我们还需求分离社会实践,注重程序性学问与陈说性学问的并重开展。以往的继续教育课程,过于关注陈说性学问的教学,强调学问程度的提升和建构,疏忽了在课堂内对程序性学问,即学生入手才能的培育。因而,我们除了在课程方式方面以慕课、微课进行变革外,还分离《国务院关于加快开展现代化职业教育的决议》文件肉体,将大学里富有入手操作才能的教员请入继续教育的课堂,手把手对学生进行现场教学,协助学生在入手才能方面得以提升,完成“手脑双挥”的并进开展。

2.社区资源的应用开展

社区作为继续教育的重要一环节,越发遭到社会各界的注重,特别是社区资源在继续教育课程开发过程中,能够提供大量的有效的资源,故而,《规划纲要》强调,“增强城乡社区教育机构和网络建立,开发社区教育资源”。社区教育资源的丰厚性在于它能够提升教员与学生的社会理论经历与才能,同时让教育者和受教育者加深对社区的认知才能,丰厚两者对社区的情感认知,加强其教育的客观盲目能动性。所以,在这种状况下,社区的大量资源都能够被转化为课程资源。如社区的人口构成,触及到社区的数量、构造、年龄等,社区人口构造与社区将来开展瞻望等都能够作为课程的主要资源进行开发。当然,在课程开发这一环节中,要思索到以下三点:一是课程资源的共同性。社区课程资源的开发必然要与高校的继续教育课程有着较大的不同,才干表现出其作为国度课程的补充环节,所以在课程资源的选择上一定要坚持共同性准绳。二是课程资源的必需性。如何分离社区开发课程资源,这就请求我们可以在调研的根底上,经过对教育者和受教育者双方的共同调查,理解各自的需求,才干够有的放矢,开发出合适双方的课程资源。三是要有前瞻性和理论性。社区课程资源的开发强调的是锻炼学习者的程序性学问承受才能,所以这一课程资源开发必需请求培育学生的入手才能,同时还要留意分离社区开展,开拓一些具有前瞻性的课程。

3.个体的主动性学习

课程的价值就在于促进学习者的身心开展,因而学习者个体可以主动性学习是课程开发中必需重点考量的要素。如何可以促进学习者的主动性学习呢?我们以为需求从以下几点着手。一是要增强对学习者自身的研讨,找准继续教育课程定位。成人教育的学习者,相较于普通高等教育,他们更需求对理论学问的控制,所以我们就要分离社区共同制定合适他们的课程体系。二是以教员引导促进学习者主动学习。继续教育中教员的引导作用也是不容藐视的,固然成人有着一定的自主学习才能,但关于理论性课程,需求我们自创双师型教员加以引导,才干够充沛让学生完成学习的价值。

三、一点深思

基于以上要素,我们以为,“个人-社区-高校”这一三方协同的成人教育体系是当前继续教育可以进一步加以开展的重要形式。但关于这一形式,还有一些问题亟待处理。一是社区的资源共享认识。作为三方协同工作中的重要一环,社区可以提供的资源是相当多的,但是由于社区自身工作忙碌,能否为我们提供有效的学习资源就成为了一个难题。二是高校课程资源如何打破现有的国度形式的限制,将教学范围和教学内容进一步拓展,不只是对高校教员的一个考验,也是对继续教育行政工作者的一个考验。三是个人在这三方协同教育的环境下,如何可以保证一个有效的学习态度和学习办法,也是今后需求进一步考虑和改良的。