本文论述初中语文教师优化作文评语的策略:多指出学生作文中的优点,帮助学生树立写作信心;暗含期待与导向,让学生意识到存在的问题,明确改正的方向;重视育人功能,倾听学生在成长之路上的困惑与烦恼,帮助学生成就自我。

【关键词】初中语文 写作教学 评语

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2018)02A-0127-02

作文教学一直是初中语文教学的重点和难点,作文评价是作文教学的关键环节。学生完成作文后,教师对学生作文的评价具有权威性,能起到导向与启迪的作用。评语若是热情洋溢的褒扬,能带给学生极大的心理满足,使学生获得强烈的写作自信与向上的力量;若是满怀期待的改进建议,则带给学生深刻的反思,使学生发现写作中的不足,有针对性地解决存在的问题;若是言辞恳切的劝导,则能带给学生心灵上的指引与抚慰,让学生明白为人处世的道理。但是一些教师写给学生的评语却很简单、笼统、程式化,未能指出学生作文具体存在哪些优点和缺点,有些教师甚至连评语都不写,只写一个“80分”“A”“优”或“已”了事。这样的评语不能起到应有的导向作用。教师应努力提高作文评语的撰写水平,充分发挥作文评语的积极作用,通过真挚而妥帖的评语激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。

一、评语应多指出优点

赏识性的作文评语往往能唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作热情,激发学生的创造性思维。笔者一向认为作文评分可以稍微给得“慷慨大方”点。每次布置的大作文,只要达到本次作文的基本要求就可以赋分到80分,优秀的作文可以打到90分甚至95分;每周写在积累本上的小作文和观察日记,一般以10分为满分,写得很好的作文应该直接给到10分。评语中也要写上富有针对性的鼓励和赞扬,让学生明白他们的作文优点何在,强化、扩大他们写作的优点。

教师只要认真观察,会发现学生的习作中总有一些属于他们自己的东西,这些东西往往是他们与众不同的个性所在。教师应善于理解他们的想法和行为,懂得欣赏他们的个性,对个性中的闪光之处要给予鼓励与赞扬。初中生已经有强烈的自我意识,如果他们的意见能得到教师的支持和赞许,便会感到很大的满足和愉悦。教师的一次表扬,一次对作文的肯定,会使学生产生强烈的学习兴趣和写作信心,进而实现写作水平的飞跃。例如,有名学生在写作时回忆起春游在动物园看到虎的情景,写到:“在‘虎村’里,华灯初上,只有两只小虎呆呆地趴在地上,眼眸里的光芒却很晦暗,那种看不到前途、迷失在浓浓黑暗中的绝望眼神让我不由得心酸起来。”笔者给他这样的评语:“善于联系生活并深入思考,有一颗怜悯心,真是个善良的孩子。”当学生在作文中有意识地运用了写作技巧,笔者会在评语中把他们使用的写作技巧一一点出,给予肯定,让他们觉得自己的用心老师是看得见的。如在作文开头的右边空白处写:“开头独辟蹊径,用问句引起读者兴趣。”在学生运用借景抒情的段落旁边写:“借景抒情的方法运用得非常恰当,一切景语皆情语,景物很好地衬托出当时的心境。”从某种角度来看,没有一无是处的作文,也没有完美无缺的作文。因此教师的评语切忌“一棍子打死”,应注意指出其中的优点。

二、评语要暗含期待与导向

并不是所有的学生都会用心写作文,也并不是所有的学生用心了都能写出好文章。面对差强人意的作文,教师在写作文评语的时候,最忌罗列缺点,单纯说教,因为说教学生不爱听,实际也不起正面作用,反而会激起学生对于写作的逆反情绪,打击学生的写作积极性。怎么评价这样的作文?笔者一般会先找出学生习作中的优点,把优点写在前面,不足与建议写在后面,最后对学生提出希望。

有一次进行议论文写作训练,一名写作基础薄弱的学生把文章写成了罗列很多诗句的散文,写论据都是一笔带过,没有展开,全文没有提出一个明确的观点。笔者经过反复斟酌,在他的作文本上写下这样的评语:“你的文章名言佳句俯首可拾,让人恍如走进了经典文化的大观园,足见你有着丰富的阅读量与厚重的积累。你或引用或化用诗句,语言优美又充满古典的韵味,有一种吸引读者阅读的力量。但是你把读者带到经典文化的大观园好像走错了路,去错了地方,还记得我们此次写作的文体与具体的写作要求吗?一篇议论文需要具备论点、论据、论证这三个要素,你有很好的论据,可惜没有展开,缺少了重要的论证过程,所以导致论点也出不来。如果你开篇亮出论点,然后围绕着论点去安排论据,相信你一定能够写出一篇严谨的议论文。”

教师在评价时也可以将学生习作与名家范文作比较。比如可以给学生这样的评语:“你的语言风格与冰心的很像,优美温婉,清丽不俗。倘若再有她的一点诗意与哲思,你的文章就会形神兼备。”这样的评语让学生在对比中意识到问题,在对比中明确方法、掌握技巧,很容易被学生接受,即便指出问题,也没有打击他们写作的自信心。

总之,对于那些写作水平有待提高的学生,教师在写评语的时候更要用心,要善于找出一篇文章中最值得肯定的地方:“虽然内容不行,但是语言不错。”“虽然有点偏题、走题,但是文章的结构却还严谨。”这样,学生既看了自己的不足,也看到了希望所在。每一次作文训练都让学生看到自己的一个优点,他们的写作信心就建立起来了。日积月累,学生的作文水平就能得到不断的提高。几句暖心的话,几行有建设性的建议,就能带给学生写作的进步与语文素养的提升,何乐而不为呢?

三、评语要发挥育人功能

作文是学生与教师之间沟通交流的一座桥梁,作文教学也担负着育人的重要职责。一些语文教师往往只重视对学生写作技巧的指导,而忽视了写作活动的育人功能。文为心声,教师在批改学生作文时常常会遇到学生真诚倾诉的烦恼或困惑,这时教师就要给他们言辞恳切的劝导,评语要写得详细、切中肯綮,不能泛泛而谈、随意发挥。

一次,一名学生在作文中真实地表达了对父母的种种不满,说他厌倦这个家,想和他的父母脱离血缘关系,想用离家出走来报复他们。看了作文,笔者有些着急,于是就在评语中写道:“骨肉亲情,缘分天定。同流一腔血,一家一条心。世上真的没有什么比父母的爱更发自内心,不计得失,希望你能体会并理解这种深沉的爱。虽然天下父母表达爱的方式各有不同,你的父母与你之间可能存在着这样的不同或者那样的矛盾,但爱永远不会打折。父母正因爱你,对你格外关注,才会出现焦躁情绪与行为,作为子女,我们应多多原谅与包容他们。”又有一次,一名学生在作文中记叙了一次失败的经历,笔者这么写评语:“遭受挫折是成长的必然,请坦然面对并且接受,它会成就最好的你自己。”

总之,作文评语要饱含真情,这其间的情感可以是赞赏、鼓励、期待、希望、安慰、同情与关怀;作文评语要有正确的导向,既帮助学生掌握写作技能,也关注学生身心成长。此外,教师的作文评语还要有吸引力,要有打动与吸引学生的文采与内涵,有真知灼见。写作文评语看似简单,但其实意义很重大。愿每一位语文教师都能在作文评语上用心思,下功夫,多学、多思、多进步,让作文评语充分发挥指导学生写作的作用,让学生的写作水平再上新的台阶。