本文论述初中语文教师优化作文评语的策略：多指出学生作文中的优点，帮助学生树立写作信心；暗含期待与导向，让学生意识到存在的问题，明确改正的方向；重视育人功能，倾听学生在成长之路上的困惑与烦恼，帮助学生成就自我。
【关键词】初中语文 写作教学 评语
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）02A-0127-02
作文教学一直是初中语文教学的重点和难点，作文评价是作文教学的关键环节。学生完成作文后，教师对学生作文的评价具有权威性，能起到导向与启迪的作用。评语若是热情洋溢的褒扬，能带给学生极大的心理满足，使学生获得强烈的写作自信与向上的力量；若是满怀期待的改进建议，则带给学生深刻的反思，使学生发现写作中的不足，有针对性地解决存在的问题；若是言辞恳切的劝导，则能带给学生心灵上的指引与抚慰，让学生明白为人处世的道理。但是一些教师写给学生的评语却很简单、笼统、程式化，未能指出学生作文具体存在哪些优点和缺点，有些教师甚至连评语都不写，只写一个“80分”“A”“优”或“已”了事。这样的评语不能起到应有的导向作用。教师应努力提高作文评语的撰写水平，充分发挥作文评语的积极作用，通过真挚而妥帖的评语激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
一、评语应多指出优点
赏识性的作文评语往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激发学生的创造性思维。笔者一向认为作文评分可以稍微给得“慷慨大方”点。每次布置的大作文，只要达到本次作文的基本要求就可以赋分到80分，优秀的作文可以打到90分甚至95分；每周写在积累本上的小作文和观察日记，一般以10分为满分，写得很好的作文应该直接给到10分。评语中也要写上富有针对性的鼓励和赞扬，让学生明白他们的作文优点何在，强化、扩大他们写作的优点。
教师只要认真观察，会发现学生的习作中总有一些属于他们自己的东西，这些东西往往是他们与众不同的个性所在。教师应善于理解他们的想法和行为，懂得欣赏他们的个性，对个性中的闪光之处要给予鼓励与赞扬。初中生已经有强烈的自我意识，如果他们的意见能得到教师的支持和赞许，便会感到很大的满足和愉悦。教师的一次表扬，一次对作文的肯定，会使学生产生强烈的学习兴趣和写作信心，进而实现写作水平的飞跃。例如，有名学生在写作时回忆起春游在动物园看到虎的情景，写到：“在‘虎村’里，华灯初上，只有两只小虎呆呆地趴在地上，眼眸里的光芒却很晦暗，那种看不到前途、迷失在浓浓黑暗中的绝望眼神让我不由得心酸起来。”笔者给他这样的评语：“善于联系生活并深入思考，有一颗怜悯心，真是个善良的孩子。”当学生在作文中有意识地运用了写作技巧，笔者会在评语中把他们使用的写作技巧一一点出，给予肯定，让他们觉得自己的用心老师是看得见的。如在作文开头的右边空白处写：“开头独辟蹊径，用问句引起读者兴趣。”在学生运用借景抒情的段落旁边写：“借景抒情的方法运用得非常恰当，一切景语皆情语，景物很好地衬托出当时的心境。”从某种角度来看，没有一无是处的作文，也没有完美无缺的作文。因此教师的评语切忌“一棍子打死”，应注意指出其中的优点。
二、评语要暗含期待与导向
并不是所有的学生都会用心写作文，也并不是所有的学生用心了都能写出好文章。面对差强人意的作文，教师在写作文评语的时候，最忌罗列缺点，单纯说教，因为说教学生不爱听，实际也不起正面作用，反而会激起学生对于写作的逆反情绪，打击学生的写作积极性。怎么评价这样的作文？笔者一般会先找出学生习作中的优点，把优点写在前面，不足与建议写在后面，最后对学生提出希望。
有一次进行议论文写作训练，一名写作基础薄弱的学生把文章写成了罗列很多诗句的散文，写论据都是一笔带过，没有展开，全文没有提出一个明确的观点。笔者经过反复斟酌，在他的作文本上写下这样的评语：“你的文章名言佳句俯首可拾，让人恍如走进了经典文化的大观园，足见你有着丰富的阅读量与厚重的积累。你或引用或化用诗句，语言优美又充满古典的韵味，有一种吸引读者阅读的力量。但是你把读者带到经典文化的大观园好像走错了路，去错了地方，还记得我们此次写作的文体与具体的写作要求吗？一篇议论文需要具备论点、论据、论证这三个要素，你有很好的论据，可惜没有展开，缺少了重要的论证过程，所以导致论点也出不来。如果你开篇亮出论点，然后围绕着论点去安排论据，相信你一定能够写出一篇严谨的议论文。”
教师在评价时也可以将学生习作与名家范文作比较。比如可以给学生这样的评语：“你的语言风格与冰心的很像，优美温婉，清丽不俗。倘若再有她的一点诗意与哲思，你的文章就会形神兼备。”这样的评语让学生在对比中意识到问题，在对比中明确方法、掌握技巧，很容易被学生接受，即便指出问题，也没有打击他们写作的自信心。
总之，对于那些写作水平有待提高的学生，教师在写评语的时候更要用心，要善于找出一篇文章中最值得肯定的地方：“虽然内容不行，但是语言不错。”“虽然有点偏题、走题，但是文章的结构却还严谨。”这样，学生既看了自己的不足，也看到了希望所在。每一次作文训练都让学生看到自己的一个优点，他们的写作信心就建立起来了。日积月累，学生的作文水平就能得到不断的提高。几句暖心的话，几行有建设性的建议，就能带给学生写作的进步与语文素养的提升，何乐而不为呢？
三、评语要发挥育人功能
作文是学生与教师之间沟通交流的一座桥梁，作文教学也担负着育人的重要职责。一些语文教师往往只重视对学生写作技巧的指导，而忽视了写作活动的育人功能。文为心声，教师在批改学生作文时常常会遇到学生真诚倾诉的烦恼或困惑，这时教师就要给他们言辞恳切的劝导，评语要写得详细、切中肯綮，不能泛泛而谈、随意发挥。
一次，一名学生在作文中真实地表达了对父母的种种不满，说他厌倦这个家，想和他的父母脱离血缘关系，想用离家出走来报复他们。看了作文，笔者有些着急，于是就在评语中写道：“骨肉亲情，缘分天定。同流一腔血，一家一条心。世上真的没有什么比父母的爱更发自内心，不计得失，希望你能体会并理解这种深沉的爱。虽然天下父母表达爱的方式各有不同，你的父母与你之间可能存在着这样的不同或者那样的矛盾，但爱永远不会打折。父母正因爱你，对你格外关注，才会出现焦躁情绪与行为，作为子女，我们应多多原谅与包容他们。”又有一次，一名学生在作文中记叙了一次失败的经历，笔者这么写评语：“遭受挫折是成长的必然，请坦然面对并且接受，它会成就最好的你自己。”
总之，作文评语要饱含真情，这其间的情感可以是赞赏、鼓励、期待、希望、安慰、同情与关怀；作文评语要有正确的导向，既帮助学生掌握写作技能，也关注学生身心成长。此外，教师的作文评语还要有吸引力，要有打动与吸引学生的文采与内涵，有真知灼见。写作文评语看似简单，但其实意义很重大。愿每一位语文教师都能在作文评语上用心思，下功夫，多学、多思、多进步，让作文评语充分发挥指导学生写作的作用，让学生的写作水平再上新的台阶。
