摘要 慕课教学在高中信息技术教学中的推广,可以有效解决信息技术课程课时量少、教学时间间隔较长的问题。从慕课的概念和内涵入手,对基于慕课思维的高中信息技术开放式教学的优势和劣势等问题进行探究。

关键词 高中信息技术;慕课;开放式教学;网络学习

中图分类号:G633.67 文献标识码:B

文章编号:1671―489X(2017)19―0076―03

1前言

慕课主要指的是由传统的网络远程教育体系和视频课程体系发展而来的一种开放课程体系。通过应用慕课在相对轻松开放的教学环境中所进行的大规模网上课程学习,可以让传统班级授课制得到优化。从目前的应用情况来看,它在高等院校中应用较多,取得一定的成效。那么,如何让慕课教学与中学基础教育实现融合,成为业界所关注的一个重要问题。

2慕课的基本概念与内涵

慕课是在信息技术影响下所表现出来的一种以网络为载体的教学模式,全方位大规模化的开放性教学,是这一模式在实际应用中所表现出来的主要特点。在慕课思维渗透到基础教育领域以后,教育工作者可以将教材课程资料上传到互联网系统中,让慕课资源在教学实践中的实效性特征得到充分发挥。在应用慕课资源过程中,学生可以在不受时间、空间限制的情况下利用互联网进行学习,也可以借助频繁的测试对自己的学习水平进行有效提升。

开放式的教学理念是慕课在课堂教学实践中所表现出来的一大主要特点。从国外慕课教学现状来看,它可以通过在网络上开放学习资源和学习平台的方式为学习者提供帮助。

平等性是这一教学模式的另一大特点。在慕课教学体系的作用下,不同肤色、不同国籍的学生可以通过参与网络学习的机会,获取自己想要学习的知识。这就让教育的平等性得到充分保障。

在对教学资源和教学内容中的种种制约因素进行突破以后,慕课教学能够对班级授课制下的课堂教学模式予以优化,基于慕课思维的教学模式可以让各个年龄段的学习者参与学习过程。除此以外,它还可以让学习者在自由安排时间进行学习的基础上,通过在网上向专业教师寻求帮助的方式,获得更为全面的知识。

3慕课教学法在高中信息技术教学中的应用优势

多样化展示工具 信息技术课程具有很强的应用实践性。为了让学生在课堂上对教师所讲授的内容进行充分了解,教师应该将慕课教学内容的讲解时间控制在15分钟左右。但由于这一课程并不是高考的主要考查科目,这一课程在课堂教学中的教学内容相对较少,因此,教师可以让教学视频成为教学内容的主要展示载体,进而有效避免学生在课堂教学中表现出来的疲惫感和厌倦感。而且在将慕课视频应用到课堂教学中以后,教师需要对教学内容进行合理化的压缩与切割,以便让慕课更好地满足高中阶段的信息技术课堂的实际需求。

如高中信息技术课程中涉及的PS内容的教学,因为PS软件中的工具箱功能所涉及的选框工具、魔棒工具和路径工具等选区创建工具等知识点很难在一节课之内完成讲解,所以教师可以将PS选框工具中的矩形选框工具、套索工具中的磁性套索工具和魔棒工具的使用技巧设置为教学中的重点内容,选择合适的慕课进行讲解,并穿插讲解工具栏的设置知识和选区填充功能与描边功能,同时借助Ps作品的自身美感,激l学生的学习兴趣。针对PS软件中不同工具的不同特点,教师可以通过进行课堂演示的方式,帮助学生提升对这一软件的应用能力。

在利用慕课对Excel的有关知识进行讲解以后,教师可以为学生布置“如何判断某城市最佳的旅游月份”这一作业内容。从作业的内容来看,教师可以要求学生利用Excel对某一城市一年四季的游客接待人次进行展示,也需要让学生对该城市近三年的气候情况进行展示。为了让学生获取相关资料的难度有所降低,教师可以提供一些与自然地理信息有关的网站。单元格的设置和表格的美化是这一内容所涉及的重要知识点。在作业完成过程中,学生可以结合教师在慕课中所讲授的内容,完成作业操作。在作业讲评阶段,教师需要对学生在完成作业过程中所表现出来的共性问题进行讲解。

有效帮助学生掌握教学内容 在高中阶段,信息技术课程一般只有每周一课时的学习时间,在高考压力的影响下,学生往往不会花费大量的时间,对信息技术课程中所学到的知识进行复习整理。为了让学生更好地对课堂教学内容进行掌握,教师可以将教学内容上传到班级的QQ群或微信群中,这就可以让学生及时获取慕课资源。教师在课堂讲解结束以后,可以将与本节课内容有关的材料和作业要求上传到班级的QQ群之中,让学生利用课余时间获取相关资料,这样就可以对高中信息技术课程的学习时间进行有效扩充。

在慕课教学中,教师也可以运用案例分析法。如在对PowerPoint的有关内容进行讲解过程中,一些教师利用多媒体工具展示“中国梦”主题的有关案例。在利用慕课给出案例讲解过程中,教师可以讲解利用PowerPoint进行文本、图像、音视频排版的方法,也可以让学生思考如何美化排版这一问题。

实现个性化学习 学生的学习过程有着高度的个性化特征,而整齐划一的近现代主流课堂教学体系对学生的个性化发展有着消极影响。在笔者看来,学生由于受先前学习经验的影响而存在学习能力方面的差异,以教学进度的统一化为核心的传统教学模式只能对一部分学生的学习需求予以满足。在高中信息技术教学中应用慕课,人们在日常生活中常用的互联网通信工具会成为学生观看课堂教学视频的一大载体。学生在学习过程中遇到对于自己而言相对较为简单的内容,可以选择跳过,而在对一些难点知识进行学习过程中,可以通过反复学习的方式,对这一部分的知识加深了解。这样就可以让学生根据自己的学习需求和学习习惯而构建一种个性化的学习方式,以避免在传统课堂教学中出现的学生不听课的问题。

在教师将慕课教学视频和相关的教学实例上传至网络以后,学生也可以从自己的实际情况入手,对学习时间和学习地点进行选择。利用慕课的易获得性特征,学生可以对学习过程中出现的疏漏进行及时处理,也可以利通网络通信工具与教师、同学进行讨论。教学实践表明,这一教学模式可以在帮助学生节约课堂时间的基础上,让学生保持学习积极性。 测试反馈的多样性 课堂测试可以让学生在操作与实际效果之间建立联系,进而帮助他们巩固所学知识。在对学生的课堂知识掌握情况进行检测的过程中,教师就可以借助这一特性,对一些不同主题不同类型的实例和相关的操作流程进行展示,以便让学生从自己的喜好入手,完成教师所布置的作业。在这一过程中,教师可以利用互联网技术,对学生的课堂作业作品进行批阅,以便让学生在第一时间了解自己的学习效果,并且通过这种测试形式让学生对所学知识进行巩固;还可以根据不同学生之间的学习差异,设置复杂程度不同的作业,进而让学生从自身实际情况入手,对作业项目进行选择。这种多样化的测试模式对学生的学习会起到积极的促进作用。

以教学与Word有关的内容为例,针对一些学习基础相对较差的学生,教师可以让学生利用Word按照提出的要求完成文稿的排版编辑工作(如文稿的行距要设置为“1.5倍行距”,文章正文采用宋体四号字体,标题采用宋体三号加粗)。针对一些学习基础相对较好的学生,教师可以让学生利用Word文档完成手抄报的编辑制作工作,也可以利用这一软件完成贺卡的制作工作。

交流贤ǖ募笆毙 网络技术的不断发展可以缩短人与人之间交流的距离,丰富交流的方式。在传统教学模式下,在课堂教学中,师生之间往往难以进行有效讨论,而将慕课教学理念渗透到高中信息技术课堂以后,教师可以将QQ、微信等通信软件应用在课堂教学之中,以便让学生在课下与教师和其他学生进行交流,对自己在学习过程中遇到的问题进行讨论。

班级QQ群的交流,也是慕课优势的一种表现。例如:在学习PS内容以后,学生可以借助QQ群,对工具栏中的羽化数值等问题进行探究,以便为下一步的学习提供一定的帮助;在教师对Word文档的有关知识进行讲解以后,学生可以借助QQ群对文档编辑、排版过程中所面对的首行缩进和行距的调整技巧进行巩固。

4慕课思维应用在高中信息技术教学中所表现出来的不足

对师生实时交流带来一定的制约 慕课对学生的学习态度的转变,有着较为积极的促进作用。但是由于基础教育的自身特性,决定了慕课教学不能在现阶段充分代替基础教育教学方式。因为大多数学生是第一次接触计算机知识,教师在课堂教学中只能通过讲解指导的方式,帮助学生吸收相关知识。慕课思维模式应用于课堂教学以后,教师与学生之间见面的机会可能会有所减少,当学生遇到问题以后,往往无法对问题进行详细阐述。因此,这一教学模式可能会给教师与学生之间的实时交流带来一些较为不利的影响。

对学生主动学习习惯的培养有一定的影响 教学方式的开放性是高中信息技术课程在慕课应用以后所表现出来的主要特点。因此,慕课下的高中信息技术课程教学很多时候是在无教师督促指导的情况下进行的。在这样的教学环境中,一些自控能力相对较弱的学生可能会在信息技术课堂上浏览网络小说等其他内容;或者在学习计算机技术过程中产生问题以后,一些学生会因得不到教师的及时指导,表现出较为烦躁的情绪;等等。这些问题会对培养学生的主动学习习惯带来不利的影响。

5结语

慕课在高中信息技术教学中的运用,对教育方式的转变有着积极的促进作用。在慕课应用过程中,教师需要对网络资源的应用方法进行优化,使其更好地为学生服务,取得理想的教学效果。