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设问造就的课堂

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设问造就的课堂
时间:2023-03-08 00:11:00     小编:

为什么单单我们的孩子“研”不起来

2012年广州市番禺区下决心开启了以学生为学习主体的一系列的教学改革,我们借鉴了国内很多成熟的教改经验:让学生先自主探索、研究,以小组为单位充分研讨,在这个基础上再进行下一步的教学,我们称之为“研学后教”。

在全区进行过一轮的改革实践后,并没有达到我们预想的效果。我区的多数教师都参与了这项改革,他们在教学行为上能够做到把时间还给学生,但学生有了时间的支配权后,并不能保证自主研学活动的效益,研学活动常常燃不起学生的激情,更无法使他们向深处思考。更大的问题是在“后教”部分,先期的学生自主、合作探究没有达到效果,教师就等于从零重新开始教学活动,这样的教学改革只是在旧式的教学活动前加了一个可有可无的帽子。

在别的地方运行得不错的经验,在我们这里为什么会有这样的问题?仔细思考,我们发现,番禺地区属于城乡二元结构,2000年撤市设区后快速推进城市化建设,基础教育也随之走上了发展的快车道。但其底子薄、盘子大的弱点并没有因此消除,尤其是在师资力量上,全区教职工一万余人,教师水平非常不均衡,很多教师的各项基本能力欠缺,他们无法掌控以学生为主体的课堂,这是这项改革很难再有提升的症结。

在各项改革因素中,我们认为教师专业技能是相对稳定的因素,短期内往往难以提升:而教学策略,是一个容易支配且容易见效的着力点。当一项教学改革需要在某一个地区全面推行的时候,地区所倡导的教学策略必须以那些水平相对中等甚至较低的教师为主要考量对象,让他们能够顺利地接受、熟练地运用,这项改革才能大面积地铺开,并最终取得成效。

初始问题有多重要

我们必须找到一个能够对教学全局有所影响的关键点,进行策略性改革,同时,这项改革也必须简单易行,让多数教师都能接受。反复思索,不断实践,我们发现,让教师提出有价值的初始“研学问题”可以成为一项提纲挈领的策略。初始问题提得好,能够引起学生的兴趣,引发他们的深度思考,同时又能涵盖教学的基本内容,那么“以问题为中心”课堂就能形成,课程将能以一种“自动化”的状态进行下去。我们看中“研学问题”的另一个原因是,某一个非常好的“研学问题”被一位教师想到,就可以被其他教同一课的教师所借鉴,一个好问题带来的课堂效果能够“弥补”教师专业技能的不足。

这正如教育家陶行知所说,

“发明千千万,起点是一问”。如果说教学就是解决问题,那么问题的质量就决定着教学的质量。传统课堂中的问题一般由教师在课程进行中随内容提出,问题分析与解决也一般由教师主导,学生被动参与。而“以问题为中心”的研学课堂要特别重视课堂初始问题的设置,问题提出后,就像过山车进入了轨道一样,一切就要交给学生去思考、解答,学生思考与解答的过程,也就是他们学习的主要过程,同时也要占用课堂的大部分时间,教师在其中更多只是充当协调者或引导者的角色。

我们对“研学问题”的特点进行研究发现,不是所有的问题都能成为“研学问题”,我们所说的“研学问题”是特指供学生在课前或课堂中进行自主、合作探究学习时的主要教学问题。它有几个明显的特征:指向教学目标,能够统率教学内容,是对教学重难点内容的凝练和突破;由“研学问题”而引发的问题链或问题群,能够产生对教学内容的优化重组的作用;“研学问题”还能引导教学流程;“研学问题”往往有一定深度与广度,对学生有一定的挑战性;学生对“研学问题”及引发的系列问题的回答水平,能够评估教学效果。

一个设置得好的初始“研学问题”能引发课堂的“链式反应”,最终能在学生的头脑中形成知识的“核爆”。如何设置这样一个让课堂发轫的问题?原则之一就是要把教学重点、难点巧妙地转化为一个“研学问题”,或者这个问题能引导学生思考教学重点或难点;原则之二就是要考虑到学生能力,让学生跳一跳能够到。如果一个初始问题无法造就这样的效果,在研学的进程中,教师也可以设置一些辅助性的问题,将初始问题最终引向教学的难点或重点。

根据这样的原则,我们确定了系统推进的策略,出台了《番禺区“研学案”编写与使用建议》,把我们领会的“研学问题”的基本要义向所有教师推广,让他们边实践边思考。做的过程,也是我们摸索的过程,“研学问题”的设计原则、设计方法与教学实施要领,我们都是一点一点领悟的。

在实践过一段时间后,我们通过区里的“高效课堂协同创新中心”进行了一次调研,也通过番禺区“研学后教”课堂教学比赛的方式,检验“研学问题”在教学实施中的成效。正如我们预期的一样,这项教研活动的完成效果是参差不齐的,很多教师问不出有价值的问题,他们的课堂也就不能成为那种“以问题为核心”的学生主导型的课堂,但他们努力过,也就知道自己缺什么。这轮实践活动中,也涌现出很多有价值的“研学问题”,一些悟性高的教师,仅仅通过一两个有效的问题就开启了学生自主的高效课堂之门,这样的榜样正是我们所需要的,我们要做的就是发现这些榜样,把他们找到的“研学问题”与广大的教师进行分享。我们相信有价值的“研学问题”就是一种优质的教学资源。

于是,2013年6月至7月,我们举办了“优秀研学案”评选活动,着力发现一批有价值的“研学案”,尤其是有价值的“研学问题”。2014年7月,我们专门启动了“研学问题”设计评比活动和“研学后教”课堂教学评比活动。通过这两个活动,我们收获了大量的有价值的“研学问题”,这些问题涵盖了中小学各学科的很多课程,一些优秀的“研学问题”可以被其他教师“拿来”,直接点燃自己的课堂。

2014年10月至2015年1月,我们又再次征集“研学问题”,并对这些问题进行了认真筛选,最终把一批质量较高的问题分学科编印成册,便于各科教师运用于自己的课堂。为了更好地传达“研学问题”策略背后的教学思想,我们还编印了分学科的《100个研学案》。为了鼓励各个水平层次的教师都参与到这项课改中来,我们还开展了“我的教改故事”的征集、评选工作,最终也编印成册,激发教师的课改动力。 进一步的研究――一问定课堂

在进一步推进“研学问题”研究的过程中,我们确立了宏观、中观和微观的三种模式。宏观模式也就是区域层面,侧重理念、原则的研究;中观模式是学校层面的研究,结合校情,注重理论与实践的融合,形成“一校一模式”的局面;微观模式是学校内的学科研究以及教师的个体研究,侧重教学实践,尽量贴近教师、学生和学科的实际。

在宏观层面上,除了确立了“研学问题”的概念、特点和实施原则外,我们还及时地定立了“研学问题”评价体系。一级指标为学科性、科学性、操作性和有效性四项,二级指标9项。“学科性”项目下有两个二级评价指标,分别为“符合学科课程标准,利于提升学科素养;围绕学科核心知识,利于突破教学难点”,两项的权重为30%。“科学性”项目下有三个二级评价指标,分别为“符合认知规律和教学规律,利于知识建构;具有探究价值,能生成有意义的结论;表述清晰、具体、完整、简洁”,此三项的权重为30%。“操作性”项目下有两个二级评价指标,分别为“便于学生开展自主、合作、探究学习;便于教师进行‘后教’指导”,此两项的权重为20%。“有效性”项目下有两个二级评价指标,分别为“教学目标达成度高;学生获得发展面广”,此两项的权重为20%。此评价标准的最大价值在于为教师设计“研学问题”提供了指导,每一项指标都凝结着我们从“研学问题”实践中获得的宝贵认识。

在中观层面上学校为教研的主体,截至2015年初,全区关于“研学问题”下面的子课题的研究项目就有近50个。

微观层面上的研究活动丰富是这项研究的最大亮点,由于“研学问题”的理论一点也不深奥,实验的要义明确,研究的方法简单,研究的内容都是指向具体课程的,使广大基层教师的参与热情非常高。而当一位教师找到一个让学生感兴趣、有挑战的核心问题时,课堂立刻就能有新的变化,效果明显是对教9币最大的鼓励。另外,区里一直都提倡教师以个人的身份参与到各种竞赛、征集、评比、出版等活动,而且一位水平有限的教师直接“拿来”他人的“研学问题”也能产生一定效果,所有这些因素都使这项研究活动的个人参与度非常高,而个人成果也一直都很多,这些成果都非常具体,指向某一学科的某一课,极富实用价值。这里举一些例子:

番禺区市桥星海中学的周燕军老师,在教《石壕吏》时找到了一个有难度、涵盖全篇的“研学问题”:“全文主要写妇人,‘吏’只出现了两次,为什么不以《妇人苦》为题?”回答这个问题,你需要把全诗看懂,并要深度思索作者的写作意图,并且答案不是唯一的。

广东仲元中学的郭慧玫老师在由“合情推理”向“数学归纳法”的过渡中,问了“‘天下乌鸦一般黑’是合情推理还是演绎推理?”“如何证明袋子里所有的小球都是红色的?”“多米诺骨牌全部倒下的条件是什么?”三个问题,认真回答完这三个问题即能领略数学归纳法的主要特征。

钟村奥园学校的陈迪银老师在教《正方体展开图》时问了如下问题:“(见下图)一只蚂蚁在正方体箱子的一个顶点A处,发现另一个顶点B处有它感兴趣的食物,这只蚂蚁想尽快得到食物,哪条路径最短?”回答这个问题最好的方法就是把正方体展开――这便是本课的主旨。

在我们出版的“研学问题”集中,充满了这样富有启发性的问题。可以想象当这些巧妙的、有价值的问题填满了所有科目的所有课程时,我们的教学水平一定会有一个很大的提升。

现阶段并不是所有的老师都能有良好的“研学问题”意识,这就涉及了另一个教学上的深层问题,即教师的专业技能和素养问题。

很多老师提的“研学问题”没有“学科味”,也就是把问题提歪了,跑题了,扯远了。这一问题的出现与教师的学科素养有一定关系,这是我们下一步着力提升的重点。还有一些教师常把一些泛化的一般教学问题等同于“研学问题”,不精道,不新颖,与那些大量出现的训练题、巩固题、测试题没有区别。对于这些教师,我们要更加注重他们的深度思考能力的培养。

还有一些教师对“研学问题”的难度设置不恰当,多数情况下都设置得太浅显,有些根本不需探究,贬损了探究价值。也有个别老师更像大学老师,把问题出得太难,成为永远也“摘不到的桃子”,使学生的好奇心和探究欲望丧失。对于这部分教师我们要让他们更加了解自己的学生。

“研学问题”的提出是最重要也是最关键的一步,此外,我们还开展了课堂教学模式的研究。接下来,我们还会在一些细节上继续深化“研学后教”这项改革,让学生真正成为主动探索的学习者。

本文是全国教育科学“十二五”2012年度单位资助教育部规划课题“区域推进‘研学后教’课堂教学改革的行动研究”(编号:FHB1204770)的阶段成果。

 

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【摘 要】物理课堂教学是物理活动的教学,是教师依据物理新课程标准的理念进行有效的课堂教学。在教学过程中应与学生积极互动、交流、共同发展。注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究。并尊重学生的人格,关注个体差异。......
营造高效初中英语课堂的策略
发布时间:2022-12-20
课堂教学是英语教学的最关键环节,下面是小编搜集的一篇探究初中英语课堂策略的论文范文,供大家阅读查看。 改革英语课堂教学,打造高效课堂,是推行新课程改革、 实施素质教育的必然要求,也是全面提高英语教育教学质量的必由之路......
打造新型数学课堂的方法浅探
发布时间:2023-01-14
[摘要]新型的数学课堂应是一个和谐的课堂。要打造一个新型的数学课堂,教师需要在激发学生学习兴趣、提升学生思维能力、构建真情和谐的课堂环境三个方面下工夫。[关键词]兴趣思维真情数学课堂[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2015)26-052课堂是师生共同成长的舞台,是共同经历的生命历程。教学改革带来的课堂生态的深刻变化,不仅来自于教学本身的模式表象,更触及教育.........
如何打造高效的初中思品课堂
发布时间:2015-09-16
课堂是教学的主阵地,课堂教学是学生获得知识、发展能力、提高觉悟的主渠道,没有高效课堂教学,就没有学生的高效发展。打造高效课堂,提高课堂教学效益一直是老师们的追求。目前,思想品德课不受学生欢迎的原因之一就是课堂教学存在......
越派语文:打造现代的“师爷课堂”
发布时间:2015-09-16
“师爷”一词,发端于明。严格说来,起自徐渭(徐文长)之应聘于胡宗宪幕府。到了清代,因为少数民族政权需要汉人治汉,才使师爷聘用有了很大的发展。可以说当时上至六部衙门,中到督府巡抚,下至州县官邸,都聘用了师爷。其时,当师......
如何打造高效的初中数学课堂
发布时间:2023-05-15
摘要:充分发挥学生的主体地位,注重学生互助、合作交流,建立民主、平等的师生关系,用心与学生沟通,用爱去和学生交流,赢得学生的信任和热爱,真正的心对心的走近学生的心灵,这样才能提高课堂效率,打造出真正的高效课堂。 关键......
怎样打造快乐的小学数学课堂
发布时间:2023-03-09
摘 要:从三个方面论述了怎样打造快乐的小学数学课堂:激发学生学习兴趣是打造快乐课堂的前提;运用新颖教学法是打造快乐课堂的基石;语言激励学生是打造快乐课堂的根本。 关键词:快乐课堂;学习兴趣;学习方法 轰轰烈烈的新课改......
营造具有活力的高中化学课堂
发布时间:2022-11-21
和谐的课堂环境能够使学生的情绪处于最佳状态,能够调动学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与度,而且对高效化学课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。但是,随着年级的增加,化学学科的难度也越来越大,导致学生对化学学习越来越畏惧......
趣味chant营造快乐课堂――谈chant在英语课堂中的有效教学
发布时间:2022-12-07
摘 要:《义务教育英语课程标准》明确指出:激发和培养学生学习英语的兴趣是当前英语教学的重要任务之一。而如何营造快乐、有趣的课堂氛围是激发学生学习兴趣的关键。Chant作为一种内容简单、节奏感强、朗朗上口的歌谣,不仅是教师在......
打造趣味化、生活化的数学课堂
发布时间:2022-09-26
数学来源于生活,应用于生活.让学生运用数学知识分析和解决问题是学习数学的出发点和归宿.然而,在以往的数学教学中,我们教师非常重视数学知识的教学,却很少关注这些数学知识和实际生活如何恰当地融为一体,使学生真正感受到数学的......
浅谈如何营造轻松的课堂氛围
发布时间:2023-07-13
轻松活跃的课堂气氛对教学效率提高有明显的效果,能达到教学相长的目的。在教学中,教师要以学生为主体,学生发挥主体作用,激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性,真正做学习的主人。教师仅仅是教学的引导者、组织者。如何......
以问题引领课堂
发布时间:2015-09-14
问题与教学是不可分离的统一体.罗兆华教学围绕问题展开,问题在教学中得以解决,教学又发现新的问题……周而复始,推进了教学活动的开展.就物理学科而言,物理教学是一门自然科学的教学,不论是自然现象的发现和解释,还是自然规律的......
地理课堂上提问环节的设计与实施探析
发布时间:2023-01-16
摘 要:围绕提问要保证全面性、提问要讲求针对性、提问要置于内容的重要位置、把握好提问的恰当时机四个方面的内容,具体探析教师在设计和实施提问时需要关注的问题。 关键词:地理;课堂教学;提问;教学技巧 中图分类号:G633.......
触摸文化的温度 打造生命的课堂
发布时间:2015-09-16
2014年11月初,带着基本成形的《城市的标志》教学设计,我们来到日坛校区做试讲。《城市的标志》是北京版语文教材六年级上册的一篇课文,作者是当代著名作家张抗抗。文章主要讲述了现代化城市与城市之间越来越雷同,像“多胞胎”或“......
浅谈初中物理课堂有效问题设置的探究
发布时间:2023-06-24
【摘 要】为了让学生能够在物理课堂上积极思考,主动探究物理知识,提高学生的提问能力,教师要通过有效的问题设置来激发学生的学习主动性,促进学生成为课堂探究的主体。教师要明确目前物理教学中教师课堂问题设置的不足之处,并有针......
浅析新课程理念下的高中语文课堂教学设问技巧
发布时间:2013-12-18
" 【论文关键词】课堂教学 设问技巧 教学效果 【论文摘 要】在新课程理念下的高中语文教学中,教师简洁高效的提问往往能充分调动学生的积极性、主动性和创造精神,让学生在自主学习中发现问题,发生困难时,形成强烈的求知动机,以此......
让语文课堂管理成就教育理想
发布时间:2013-12-19
" 论文关键词:语文课堂教学管理 教育理想 权利置换 习惯养成 显隐并重 论文摘要:语文课堂教学管理是提高语文教学效果的有力保障。语文教学离不开管理,管理的目标是学习的自主自动化。实现目标的关键在放权给学生,重习惯......
创设活力四射的课堂
发布时间:2023-07-09
【摘 要】“有效教学”这一理念20世纪已经提出,内涵非常丰富,笔者研究了其中一个小分支――活动的有效性。目前初中《思想品德》课的活动中存在的问题主要是课堂热闹,课后“曲终人散”,达不到教学目标,学生也没有收获。因此,笔者......
浅谈课堂提问的方法
发布时间:2017-02-12
一、课堂提问要重质量而不是重数量 实施素质教育之后,教师接受了很多新的教育理念,一改以往“满堂灌”的教法,加强与学生的互动,注重了学生在课堂中的主体性。教师就把课堂提问的数量作为了衡量一堂课学生是否真正参与教学的一个标......
优化教学过程打造高效课堂
发布时间:2015-09-14
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高、有进步、有收获。如何“有效”是一堂课成功的关键。探险寻宝的游戏之所以风靡,就是因为它很好地激发了学生对结果的渴望。只有激发起学生探求的兴趣,刺激学生......
小组合作探究,打造高效课堂
发布时间:2015-09-14
随着高中课程改革的深入开展,改变传统课堂教学的无效性、低效性,打造高效课堂学习,无疑已成为高中教师教育研究的一个重要课题。而“课堂小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项备受教师青睐的教学组织形式,这种教学模式既解放......
立足自主探究打造智慧课堂
发布时间:2022-09-29
《新课程标准》指出:“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.”可见,新课改下,探究性学习作为新课程提倡的一种学习方式,俨然成为初中数学课改的研究热点.它一改传统教学模式的老师为中心地位、学生被动接受的状......
捕捉文本细节,打造精彩课堂
发布时间:2015-09-16
一千个读者有一千个哈姆雷特,培养学生从不同的角度看问题,就需要学会捕捉文本细节。教材上的文章都是作者潜心写出来的,每位作者都使文本中含有自己的生命体验。那么这样一篇篇活的、丰富的文本,各式各样的艺术形象要完全让学生领......
重视教学资源,打造“魔力”课堂
发布时间:2023-05-28
课程资源也称教学资源,就是课程与教学信息的来源,或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。《数学课程标准》(2011年版)明确指出:“使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”要达到......
信息技术课堂氛围营造探析
发布时间:2022-10-24
一、提高学生的求知欲教师的教学方法、内容和任务都是根据学生的基础水平分层的。虽然学生的基础水平参差不齐,学生都要最大化地去调动学生.........
再造学习流程,助力高效课堂
发布时间:2015-09-15
摘 要:高效课堂倡导自主、合作与探究的学习方式。这就要求改变“教师教,学生被教”的现状,打造“以学生为主体”的课堂模式。 关键词:学案;组内合作;自主探究 一、变教案为学案 二、变独学为组内合作学习 打造高效课堂的......
打造精彩课堂,凸显创新理念
发布时间:2022-10-03
摘 要: 小学数学教学是一门创造性的艺术,艺术是需要教师不断探索和创新的。教师要树立新的教学理念,改革课堂教学,以学生为主体,给学生充分的自主学习时间,鼓励小组合作学习,培养学生综合应用数学知识的能力,提高学生的数学素......
构建高效课堂 营造一流学校
发布时间:2023-07-24
追求教学效率是教学的本质特性,也是当前课程改革的重要目标,更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而,在当前学校教学实践中,仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松,质量又不高的问题,因此,提高课堂教学的有效性已经成为课......
打造高效课堂,我们该如何做
发布时间:2015-09-14
化学是初中生进入初三才开启的一门新的课程,初三学生所要面对的科目多,虽说化学的学习并不难,但是课时少,学习化学的压力对很多学生来讲还是很大的。教学的主阵地是课堂,要完成教学计划和任务必须提高课堂效率,进行有效教学。如......
激活学生兴趣打造高效课堂
发布时间:2015-09-15
在实施新课标,推进素质教育发展的今天,通过教学使学生展示和体现自己,通过现场体育教育的形式达到教学目的,激发学生学习兴趣,已经成为体育教师的有效教学手段。 一、案例介绍:小学四年级单脚起跳、双脚落地 (一)学习内容......
扮好四个角色 打造高效课堂
发布时间:2022-11-16
高效课堂是指在特定的时间范围内运用有效的教学策略优化课堂结构,完成预定的教学目标并获得教学过程的最大化,教学效果的最优化。我认为:要使学生学习用时少、效果好、愉快地学习体验、积极参与课堂教学活动并获得最佳的学习效果,老......
营造高效课堂氛围案例分析
发布时间:2015-07-27
课堂教学是一门艺术,对艺术的向往是走在完美路上的永远追求。什么样的课堂才是高效的呢?教学艺术是教与学的艺术,是教师与学生互动取得传播知识、培养能力与学会学习的最佳效果,需要教师在课堂中不断探索与研究。 案例一:重视学......
如何打造初中语文高效课堂
发布时间:2022-09-27
摘 要:初中语文高效课堂的有效构建是摆在每一位教师面前的重要问题,更是培养学生的德、智、体、美、劳全面发展、提高课堂教学效率和学生的综合素质的关键因素。初中语文高效课堂教学的有效性不是一朝一夕就能实现的,更需要全体教师......
激活学生思维 打造高效课堂
发布时间:2023-02-02
激活学生思维,打造高效课堂,是我们广大一线教师孜孜以求的目标。课堂上,我们都在有意识地开发学生的思维能力,以期开拓学生视野,培养他们健康个性,进而形成健全人格。然而在实际工作中,我们的目标和实际效果相去甚远,这不仅是笔者个人的困惑,相信也是不少同行的共同困惑,为此,笔者进行了一些探索,在此与同行商榷。一、把学习的主权还给学生日常教学中,要真正地把学习主权还给学生,突出学生在课堂上的主体地位,必须精.........
更新教育观念,营造快乐课堂
发布时间:2023-02-20
" 我们都很熟悉这样一则故事: 一只驴子背盐渡河,在河边滑了一跤,跌在水里,那盐熔化了。驴子站起来时,感到身体轻松了许多。驴子非常高兴,获得了经验。后来有一回,它背了棉花,以为再跌倒,可以同上次一样,于是走到河边的时候,便......
浅论语文教学中课堂气氛的营造
发布时间:2022-08-05
课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出淼墓共情绪状态,它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的,教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。【关键词】语文教学;课堂气氛【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2017)36-0173-02课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态,它是课堂教学能否顺利进行的一.........
如何打造具有吸引力的数学课堂
发布时间:2015-09-14
摘 要:高中数学课程提倡体现数学的文化价值,注重信息技术与数学课程的整合。本文提出,要实现数学课程改革的目标,教师就必须及时更新理念,提高数学专业素养,将数学史融入教学内容,合理利用多媒体技术改进教学方法。同时,还要利......
敬信设计课堂提问,帮助提高教学效果
发布时间:2022-11-20
" 实施素质教育是当前教育改革的发展方向,而课堂教学作为教学工作的中心环节,自然就成了实施素质教育的主渠道。课堂提问是优化课堂教学的重要手段之一,也是教师教学艺术的重要组成部分。恰到好处的提问不但可以活跃课堂气氛、激发学生......
语文课堂教学如何创新提问设计研究
发布时间:2014-01-17
课堂上进行提问,是语文阅读教学重要手段,教学过程的展开和延伸是靠提问来进行支撑的。查字典论文网为您编辑了“语文课堂教学如何创新提问设计研究”语文课堂教学如何创新提问设计研究那么如何创新提问设计呢? 一、提问要有生成性 教学......