【摘 要】本文从英语学习动机，教学手段，关爱学生，体验成功四个方面对提高学生英语学习兴趣做了介绍和分析。结合《义务教育英语新课程标准》的指导思想，探索英语教学方法的改革，提出如何激发学生学习英语的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中学习英语的一些具体做法，让学生对英语产生浓厚的兴趣，从而实现教学相长。
【关键词】英语；学习兴趣；教学实践
我国古代教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里的“乐之”就是指人对事物的兴趣。美国心理学家布鲁纳也曾说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。《义务教育英语新课程标准》中指出义务教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”。可见，英语学习兴趣的培养在英语教学过程中是至关重要的，它是学好英语的前提和保证。培养学生的英语学习兴趣，既需要学生的自我要求与培养，也需要教师的积极配合与创造。
一、多方面着手，燃起学生学习英语的求知欲望
英语学习的动机是影响英语学习成绩的一个很重要的非智力因素。在教学过程中，我发现在讲一些现实中用得比较多，或者在我们身边一直存在的知识点或小词组时，即使一些不爱学习的学生，也会作一些笔记。如在讲到cashier（收银员）这个词时，顺便提了这个词的变形cash，以及身边的cashmachine（ATM取款机），cashcard（自动取款卡），cashcow（摇钱树），cashcrop（经济作物），他们都很感兴趣地记了下来，不知不觉地掌握越来越多的英语词汇。现在，网络已成为绝大部分学生交流的平台，因此我会经常搜集一些网络热门词汇比如act cute（卖萌） ，rich second generation（富二代），disclose one’s secret（吐槽）等，在合适的时候补充给他们，常能激起他们极大的学习热情。
课堂外，将课堂内容与实践结合，让学生的知识实际地运用起来，使其学以致用，比如碰到老师用英语对话Good morning，Miss…… ，How do you do！等，要求学生之间也适当开展一些对话，如：Have you had lunch？ Yes，I have ，And you？这样可将学到的知识真正运用于实际，同时可以培养学生的兴趣。另外，我们还可以搞一些活动，如：开座谈会，进行自我介绍：召开英语晚会、圣诞晚会。唱英语歌曲，做英语游戏，秋游、野餐中都可将己学的英语运用进去，使学生在轻松、愉快的环境中复习所学知识。为了使学生明白学习英语的重要性，光靠说是没有用的，我们可创造机会让他们的知识用出来。如我们周围有许多英语商际、广告、电视，让学生去找来，用所学知识把它们的意思读懂，过样既认识了英语的重要性，也提高了学生的学习兴趣。
二、变换教学手段，激发学生学习英语的浓厚兴趣
爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师。”“兴趣”是一种带有情绪色彩的认识倾向。“兴趣”是一种特殊的学习动机，它是学习中最活跃的因素。所以要激发学生去学习，则必须要有兴趣作为他们学习的内在“激素”。在实际教学中，有时为了进行直观教学，常常要自备教具，而我却把这任务交给学生，让他们来备教具，发挥他们的主动性，从而激发和培养他们的学习兴趣。如：讲到名词复数时，让学生备好桔子、苹果、香蕉，还有劳技制品、美术画、照片，这样备有东西的学生，很想把自己备着的东西用英语说出来，所以听得特别认真，兴趣相当浓厚，课堂气氛很活跃，当然效果也很不错，使学生既形象生动又饶有趣味地学会了名词复数，从而激发了学生讲英语的兴趣。在学习新内容时，也尽量让每一位学生有练习表现的机会，让他们将平时生活中的事情运用于课堂，以便培养学生的实际会话能力，从而培养学生的长远学习兴趣。讲评试卷时，挑选考得较好的学生来讲解，我发现这样做有两个好处，一是可以让讲解的学生对知识点进行一个更好更系统的梳理，二来“小老师”带来的新鲜感让很多学生对讲评课也变得兴味盎然。课程不紧时，播放一些经典外语片，英语连堂课间，播放英文歌曲。这些举措，都深受大部分学生的喜爱，很大程度上消除了他们学习英语过程中的枯燥感。
三、关爱学生，加强师生之间的情感沟通
曾经有位教育学家说过，“只有教师热爱学生、关心学生，才能使学生尊敬你、信任你，喜欢你所教的这门课，乐意接受你所传授的知识”。这句金玉良言给我很深的启示。平时上课时，我总是尽量以饱满的热情，用激昂幽默的语言进行教学，把情感融入教学中，使学生听课显得更活跃，他们参与教学活动的积极性提高了，教学效果也就会更好。反之，教师心情不好，状态不佳，听课者必然会觉得索然无味，教学效果大打折扣。因为这两种情况我在教学过程中都经历过，课堂气氛效果差别非常明显。对于任课老师而言，保持良好的心情和充沛的热情，对于提高学生的学习兴趣，有非常重要的影响。
素质教育呼唤新型的师生关系。学生在学习英语中常有消极情感，害怕与老师交流，这时如果老师能真正敞开心扉，与之平等对话，沟通就不是一件难事，甚至彼此可以成为朋友。在平时与学生相处中，我尽可能地尊重、理解、爱护、宽慰每一个学生，给学生更多的亲切感和信赖感。在评价方面，多用适度的表扬、激励和委婉的批评方式让学生明白自己的进步和问题。学生回答问题时，答对了，给予及时的肯定和鼓励：Good/Great/Well-done/That’s a good idea！这不仅给予了学生成功的喜悦，而且不断强化了学生参与交际的信心。教学中还需使用一些建议性的、易于接受的、委婉的表达方法：“Please pay more attention to your……” “It will be better if you summarize it by your own words”，决不说那些伤害学生自尊、挫伤积极性的话，“You’re so stupid/foolish……”等等。
实践证明，学生都是有思想、有情感的个体，即使有时他们的某些观点是错误的，教师也应该循循善诱，尊重他们的逐渐成长。教师应利用学生所具有的优势，与之达到最大程度的默契，使师生间的情感交流逐步深化，循环往复，有效促进教学质量的提高。
四、让学生体验成功的快乐
大多数教师几乎都遇到过这种情况：叫一个学生回答问题或上黑板写句子，当然是他能力范围内的，但他不敢上来，他不停地说：“老师，我真的不会”，老师一般会鼓励：“不要怕，你一定行的，错了也没关系”，终于上来了，战战兢兢写好句子回到位子上。当知道自己的答案完全正确，他就会自信起来，因为他尝到了成功的喜悦，从此以后他学习的热情变高了。
总之，课堂教学与课堂外学习在英语教学中是必不可少的，都可培养学生的学习兴趣，但如何使学生的这种兴趣持之以恒，则是我们要探讨的新问题。为此，我们在英语教学中，不仅要想方设法激发和培养学生的学习兴趣，同时还要千方百计保持他们的兴趣，使学生的英语学习保持积极向上的姿态，从而达到真正学好英语的目的。教学的过程也是一种学习过程，且无止境。教学中，教与学相辅相成，积极提高学习兴趣，离不开两者的配合。
参考文献：
[1]戴炜栋，束定芳. 试论影响外语习得的若干重要因素. 外国语，1994.
[2]吕叔湘. 中国人学英语. 中国社会科学出版社，2005.
