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西方课程知识观的演变:选择、组织与呈现

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西方课程知识观的演变:选择、组织与呈现
时间:2022-10-12 03:11:29     小编:

摘要:本文依据课程知识观的核心要素,从课程知识选择、课程知识组织和课程知识呈现三个维度梳理了柏拉图、夸美纽斯、斯宾塞、杜威、布鲁纳和多尔课程理论内在所反映的课程知识观,并以知识观视角解析了课程知识观演进特征,提出了课程知识选择从普遍真理到存疑情境、课程知识类别从等级层次到多样分类、课程知识编排从普适确定到开放建构,以及课程知识呈现从抽象绝对到多元描述等趋势,以期助力大学课程内容改革实践。

关键词:课程知识观;课程知识选择;课程知识组织;课程知识呈现;知识观

一、课程知识观的三维视角

胡森在《简明国际教育百科全书》中指出,课程知识是“在一门课程中所教授或所包含的知识(课程内容)和制定课程时所应用的知识(课程编制知识)”。本文使用其第一个层面的含义,即视为有助于实现既定教育目标,通过课程要向学生传授的内容。

为确立课程知识的基本范畴,本文认为至少需要从课程知识的本体属性、划界问题及其内在关系三个层面进行探究和思考。首先,课程知识属于知识的思想范畴,但能否成为课程知识则取决于特定社会的教育实践准许何种知识进入教育场景。其次,课程知识直接以影响和发展人为目的,承载教育情境实践下的价值追求,较非课程知识具有更强的目的性、方向性和工具性。同时,课程知识从广义上讲,必须具备意义与符号两个要素。其中,“意义”是课程知识的内容,涉及横向分类与纵向排序两种组织结构,“符号”则指它的呈现形式。

课程知识观中的“观”,在汉语中,指对事物的认识或看法。结合上述课程知识基本范畴的探讨,我们可知,课程知识观从本体上反映了人们在课程教学领域如何看待课程知识,其中涉及的本质问题是如何选择课程知识的观点,即在特定历史条件下,人们为了特定教育目的以何种标准选用进入课程领域的知识;在此基础上,本质问题又相应派生出了对课程知识的处理观念,包括意义组织和形式呈现两部分,其中前者涵盖内容分类与教授排序两方面。基于此,本文在课程知识观的历史透视中,将分别从课程知识选择、课程知识组织和课程知识呈现三个维度进行剖析,从而把握典型课程知识观的基本特征。

二、课程知识观的历史变革

1.柏拉图理性主义课程知识观

古希腊思想家柏拉图创立的阿卡德米学园,被看作世界第一所大学,其办学目的主要在于培养为治理国家出谋划策的哲学家或最高统治者,一切教育活动都是围绕如何通过有效的方法学习理性知识,从而获得真理。

在课程知识选择上,柏拉图根据认识过程由低到高划分的4个阶段,即相信、想象、知性、理性,将后两者划归为知识范畴,可作为课程知识。其中,知性知识是数学和科学研究的对象,涉及算术、几何、天文、音乐,旨在促使灵魂转向真理、养成抽象思维的基础上,引导人们对美与善的追求;而理性知识则指辩证法研究的对象,意在培养统治者的辨证能力,使他们实现灵魂的最终转向,获得最高的“善的真理”。

在课程知识组织上,柏拉图一方面基于发展受教育者理性的需要,将“四科”课程作为古希腊课程体系主干,并指出其训练是辩证法学习的前奏和准备;另一方面,他秉承循序渐进、启发诱导的原则,按照儿童年龄特征规定先学算术、几何,再习天文、音乐――从可见到可知,由意见至知识,从而逐渐提升人的心灵状态,并经选拔,使少数非常优秀的学生能够接受最高形式的辩证法学习,实现灵魂转向。

在课程知识呈现上,古希腊由于强调传递有关自然、社会和人生本源的形而上学的知识,以概念、范畴和语言为载体,并视所学具有绝对性和终极性,注重服从权威、引经据典,将古典语言――希腊语与拉丁语,看作唯一的教学呈现和研究语言。

2.夸美纽斯泛智论课程知识观

生活在欧洲从封建社会向资本主义过渡时期的夸美纽斯,吸收了文艺复兴时期人文主义教育成果和哲学认识论的新发展,提出了著名的“泛智”教育思想,主张“把一切知识教给一切人们”,从而奠定了近代资产阶级教育体系的基础。

在课程知识选择上,夸美纽斯较早期人文主义教育,强调更贴近生活、更切合实用,培养社会生活的积极参与者,形成百科全书式的课程设置。具体来讲,他在充实“七艺”的同时,将地理、物理等新兴的自然科学引入课程,并加入自然科学史、经济与政治生活的基本常识、国语和手工劳动等。

在课程知识组织上,夸美纽斯将“周全”课程分为三类,包括语言、哲学和神学等主要课程,为更好掌握主要课程服务的历史和各种练习课的次要课程,以及由各种游戏、娱乐和戏剧表演组成的第三类课程。同时,在泛智内容排列顺序上,他主张“教育的自然适应性”,通过构建统一的学制系统和课程知识圆周式排列方式,使各级学校或阶段所学知识完整、统一,程度渐进,适合学生年龄和理解力。

在课程知识呈现上,夸美纽斯通过明确提出“国语学校”阶段,将本族语的地位大幅提升,体现了教育民族性与世俗性的增强。

3.斯宾塞科学主义课程知识观

作为19世纪实证主义哲学的代表,斯宾塞敏锐地洞察到科学对社会文明进步的巨大推动作用,针对英国奉行古典教育乃至陷入“装饰化”“形式化”的状况,指出科学知识对人们成长和幸福生活具有重要影响,进而提出了科学主义教育思想及其课程观。

在课程知识选择上,斯宾塞指出唯一合理方法,就是评判一门教学科目为完满生活做准备的程度,并由此形成了基本上包容近代自然和社会科学全部学科的课程设置。其中,数学和自然学科占极大比重,而且注重在与社会生产生活紧密联系中,体现课程知识的实用性。

在课程知识组织上,斯宾塞通过完满生活的五类活动划分,相应各安排了一组必学知识。第一,直接有助于自我保全的解剖、生理及卫生学;第二,为获得生活必需品而间接有助于自我保全的算术、几何、物理、化学、天文、地质、生物学和社会学等;第三,为抚养和教育子女需掌握的教育学和心理学等知识;第四,有助正确调节公民行为的政治、经济、文化等社会历史知识;最后,可供满足爱好和感情的文学、艺术和音乐。同时,他以进化论为依据,吸收了夸美纽斯等人关于教育应“顺应自然”的思想,主张课程教学和教材编排必须适合心智和能力演化的自然过程,进而提出由简单到复杂、由不准确到准确和由具体到抽象等教材编写和讲授原则,力图把教材的逻辑次序与心理次序统一起来。 在课程知识呈现上,一些特殊的概念、符号、范畴和命题被借助表达,而观察和实验也被看作判断一种表述是否为科学知识的主要方法,故数学语言和观察命题成为课程叙述的基本形式。

4.杜威经验主义课程知识观

杜威是20世纪著名的教育理论家和教育实践家。面对传统教育对学生专门化、狭隘化的束缚,他重新释义“经验”为“有机体与环境相互作用的过程和结果的统一”,强调经验的动态发展及人在其中的主动性,并以此为基础,形成了对原有课程观翻天覆地的变化。

在课程知识选择上,杜威强调确立“社会价值的标准”,将“要素”,即社会方面最基本、和广大社会群体共同参与的经验有关的事物,放在课程设计的首位。因此,他提出课程中的各门学科必须代表“社会生活中的各种标准要素”,并成为“启迪社会价值的工具”。

在课程知识组织上,杜威认为应以儿童为中心,遵循知识的发展程序,由最初接触反映日常生活经验、关于如何做的知识,过渡到运用间接获取的知识、经验,并最终达至科学化、系统化知识。可见,他特别强调知识组织与儿童经验发展的同步,并逐渐根据发展水平为其注入逻辑性。

在课程知识呈现上,杜威一方面反对学科课程中以简单文字、符号传授知识的做法,强调知识呈现与社会生活经验的结合;另一方面又创造性地提出了“活动作业”,认为多种知识应当以生动、实用、相互联系和依存的形式出现在课程之中,从而将人、学科知识和社会统一起来。

5.布鲁纳结构主义课程知识观

1957年,苏联人造卫星的发射震动了美国教育界。布鲁纳针对经验课程无视学科系统性、认识能力培养欠缺和分科课程缺乏结构化、真正知识未能掌握等弊端,以皮亚杰的发生学结构主义思想为基础,探讨课程改革,并建立了结构主义课程观。

在课程知识选择上,布鲁纳主张以学科为中心,提出“务必使学生理解该学科的基本结构”,即每门学科中的基本概念、原理及其之间的规律与联系。他强调摒弃零星经验或知识结论的掌握,认为具有普遍意义的基本结构学习有助理解、记忆和迁移。

在课程知识组织上,布鲁纳提出“螺旋式课程”,即以与儿童的思维方式相符合的形式尽可能早地将学科的基本结构置于课程中心地位,并随着年级的提升,使学科基本结构不断扩展和加深。他强调学科基本概念或原理的连续性,指出依据学生认知发展阶段特点,“阶梯性”地组织知识。

在课程知识呈现上,布鲁纳给予对猜想、推测等直觉思维的强调,提出应注意描绘形成丰富的图像,防止过早语言化。在此基础上,他十分重视影片、电视、幻灯片等装置的辅助教学功能,指出应与教师教学技巧紧密结合。

6.多尔建设性后现代主义课程知识观

多尔在《后现代课程观》一书的最后,提出了以4R――丰富性(Rich)、回归性(Recursive)、关联性(Relational)和严密性(Rigorous)为特点的后现代课程观。他主张课程通过参与者行为和相互作用形成,具有建构性、非线性和不断展开的动态性。

在课程知识选择上,多尔提议3S――科学(Science)、故事(Story)和精神(Spirit)的结合,即课程内容体系首先包括培养学生科学理性及逻辑推理能力的科学知识,并赋予其故事性的丰富想象力,注重探索创造过程中的个体感觉与体验。为此,课程内容要求具有宽泛、丰富、一定非确定性和启发性,以达成促进探索的课堂气氛。

在课程知识组织上,多尔认为课程是所有参与者的共同开发和探索创造,强调个体反思及对反思的共同讨论,并指出挑战和干扰对这一自组织过程的变革具有重要影响,继而使课程成为一种经验转化过程。

在课程知识呈现上,多尔推崇隐喻和描述性方式,提出通过一些假设、猜测以及疑问的呈现,诱发学生参与其中,并使其历经与文本对话中各种可能性的探讨,意识到没有唯一正确的知识,应尊重和鼓励多元文化的发展。

三、知识观视野下的变革解析

1.知识观的先导影响

我们通常视知识问题为课程问题的基础,而知识及其变化对学校课程的影响最终要经由人对知识的理解方可实现。所以,从某种意义上说,我们以怎样的知识观去对待知识,构成了课程的基础。施良方曾从课程理论发展史出发,将知识观与课程的关系总结为:哲学中关于知识来源和性质的观点,对课程理论和实践,尤其是课程设计模式,起着直接指导作用;认识论中有关知识价值问题的探讨,对课程内容选择与组织关系甚大;认识论中有关知识形式与分类的观点,在学校教育中“折射”为课程的类型与门类。对照前述课程知识基本维度的划分,我们可将课程知识观与知识观紧密联系的问题域整理为下表:

其中,知识的性质是知识观本体问题,反映了人们对知识本质属性的观点――抑或形而上学的抽象、概括和终极性,又或者是近代认识论强调的客观、普遍和中立性,继而映射为课程知识存在的意义,即人们在课程教学领域如何看待课程知识。伴随知识性质转变引发的知识观转型,人们对其一般性质的观点也相应改变。首先,知识的价值直接关系人们对待知识功用的态度,它一方面可作为判定标准,将所有“非知识”“准知识”排斥在课程内容之外,另一方面也可用于比较各种知识价值大小来选择最有价值的课程内容,从而回应有限教学时间和空间下的教学需求。其次,知识陈述是在知识本质属性下的符号表征,其在课程领域的存在方式也需符合相应时代背景下的知识呈现特点;同时,知识的类型源自对知识特征的本质区分,如亚里士多德根据认识中形式与质料的区分,将知识分为逻辑学、理论科学、实践科学和制作四类,并折射在其吕克昂哲学学校的课程分类观中。最后,课程知识作为人们日常获得知识增长的主要载体,它的编排结构需适合认知学习过程,故人们对于知识来源与增长的观点,将被巧妙地反映在课程知识的编排观念之中。

因此,本文就将在明晰知识观在各层面演进背景基础上,剖析课程知识观念的各维度变革特点与趋势。 2.课程知识观变革脉络

一是课程知识选择:从普遍真理到存疑情境。古希腊柏拉图为知识奠定了理性基础,重视知识对于思维发展的功能,故确定了以数学为核心的“四科”及促进灵魂最终转向的辩证法。到了近代,培根“知识就是力量”的口号唤醒了人们征服自然的信心和热情,知识价值观由人格陶冶转向对自然的控制,实用价值诉求凸显。在这一观念影响下,夸美纽斯提出“泛智”教育,强调课程知识更贴近生活、切合实用;而之后的斯宾塞更以“为完满生活做准备”为起点,构架了以自然科学为主体,强调同生产、生活紧密结合的实用性课程知识体系。伴随知识的迅速增长与膨胀,人们通过不断掌握知识来认识世界万物的愿望已不现实,实用主义知识观便提出,知识的价值在于为人们应付变动不居的环境提供有效工具。由此,现代社会的知识更多地被赋予了工具性,如:杜威将知识看作“启迪社会价值的工具”,把与社会群体经验有关的基本社会问题置于课程;而布鲁纳的以学科结构为中心,也源于他对基本结构巨大迁移作用的考量。不同于此,后现代课程知识观深受建构主义和后现代知识观的双重影响,其强调主客体相互作用下的重新建构及情境影响,因而多尔的课程知识体系不仅内容宽泛多样,而且注重非确定性想象空间的赋予,将课程知识选择变为可探究的多元情境设置。

二是课程知识类别上从等级层次到多样分类。无论是古代西方以理性为尊的知识观,还是科学时代斯宾塞在“什么知识最有价值”发问下提出基于人类活动的知识学习序列,学者们以往都站在不同知识观立场下确立了人文、宗教抑或自然科学为“优势”知识领域,从而无形中将知识分类变为分层,形成了诸如主要、次要等典型课程知识划分。而后现代知识观主张各类知识对于个体发展都具有同样重要的价值,应更加“宽容”地包容与关注知识的“弱势群体”。正如波兰尼区分了可言与默会知识,使人们逐渐认识到个体知识的不可或缺性;又或者是利奥塔将知识分为叙事与科学两类,防止人们以科学标尺抹杀叙事、民俗等信息的重要作用。不难看出,后现代课程知识分类的非确定化与不明确,恰恰源于其知识观对于“弱势群体”知识重视与关注的结果,表现出对课程知识丰富性与多样性的尊重和认同趋势。

三是课程知识编排上,从普适确定到开放建构。传统知识观将人类知识增长看作一种“个体”的认识过程,即强调在排除社会文化等“干扰”因素下,个人天赋、智慧、责任和劳动等在积累基础上的理性突破。因而,从古至今,西方课程知识观都强调遵循人的心理发展特点恰当编排,只是随着学科分化及其特征的逐渐独立,学者们日益重视学科逻辑与学生心理发展的协调。与上述强调由课程专家和专业设计人员精心组织、最优编排的“自上而下”范式不同,后现代知识观重视社会因素在知识增长中的重要作用,指出干扰对自组织过程及促成学生学习突变形成关键影响,故其课程知识的编排,随着师生主体“自下而上”的共同建构而不断修正、调整,具有开放、互动、生成和发展的特性。

四是课程知识呈现上从抽象绝对到多元描述。古代形而上学知识观强调,真正的知识揭示事物本源属性,具有终极性和绝对性,故其依赖逻辑而非感觉获得,相应表述也被认定必须是由概念和逻辑所构成的命题。到了培根及其之后的科学时代,真正的知识要求既得到观察和实验证实,又得到严格逻辑证明,即“外在的证实”和“内在的完备”缺一不可。因此,知识借助特殊的概念、符号、范畴和命题表述,数学语言和观察命题成为课程知识呈现的基本形式。之后,杜威的实用主义知识观用“经验”取代“真理”,强调知识呈现与社会经验的结合,率先提出了“活动作业”这一将人、学科知识和社会联系其中的综合表述方式,并带动了现代课程知识在多样联系和与辅助设备结合中呈现的思潮。而后现代知识观则指出,知识陈述并不唯一,它们均应得到同等的尊重和认同,课程内容也相应鼓励形成多元化的描述空间。

四、结语

总之,注重内容宽泛多样、编排开放互动和赋予非确定性探究空间,是课程知识观演变历程中呈现的新特征。然而,课程内容的改革绝不是简单的文本更换,更体现了一种新型课程文化的重建。如何从课程知识观理论分析出发,对课程知识选择、组织和呈现做出新的探讨和思考,从而健康引导改革实践路径,是一项意义非凡并亟待解决的课程建设核心问题。笔者希望基于课程知识观演变的理论分析,可以于广大高等教育研究人员结合国情,有步骤、有规划地科学推动大学课程内容改革有所裨益。

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摘 要 在我国社会主义现代化建设事业中新闻播音行业承担着传递新闻信息、为大众传播资讯和文化的任务,因而新闻播音主持人的个人素质、工作状态等都可能对播音效果和受众感受带来直接影响,从而对新闻效应产生影响。同时新闻播音在很......
同职教育课程内容的选择与序化
发布时间:2023-06-10
" [论文关键词]高职课程 智能差异 就业导向 全面发展 [论文摘要]文章从多元智能理论和思维科学理论的角度出发,介绍了高职教育课程内容的选择标准和序化原则,并结合我国国情和当前高职院校课改的实际情况,就高职课程内容改革如......
卡内基·梅隆大学通识教育课程理念与实践的演变
发布时间:2022-08-17
摘要:卡内基・梅隆大学(CMU)通识教育课程体系经历了萌芽、确立与成熟三个阶段。“教育性、技术性与操作性”教育哲学的提出,代表CMU通识教育课程理念的萌芽。专注于学生多视角问题解决能力提升的“卡内基专业计划”的推出,确立了CMU通识教育的课程体系。20世纪70年代融合国际视野、技术手段、交叉融合、更加重视学生创新创造与社会投入的个性品质等多方面元素,学校发展出更加成熟的通识教育课程体系。在不断演变.........
论知识型员工的组织认同与忠诚度研究(1)论文
发布时间:2023-07-09
知识型员工应掌握更多的专业知识,是企业的核心资源,精品学习网论文频道的人力资源管理论文提供一篇知识型员工组织认同与忠诚度的研究论文,内容如下: 论知识型员工的组织认同与忠诚度研究(1) 在知识经济时代,掌握知识尤其是......
从历史角度看西方哲学意象观的演进过程
发布时间:2023-05-14
意象(imagery)是在感知觉基础上形成的表现在记忆和思维活动中的一种感性形象,是当前物体不存在时的一种心理表征。意象是潜意识的心理倾向,它表征着个体对过去事物的印象和积累,成为指引当前行为和认识的重要方法。意象作为主体的心......
网页制作课程设计的组织与实践
发布时间:2023-05-13
摘要:该文阐述了网页制作课程设计的教学组织和项目教学方法在网页制作课程设计教学中的应用。并对如何培养学生创造力和成绩评定机制改革进行了实践研究。关键词:课程设计;教学组织;项目教学法中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2011)20-4970-032011年4月24日,胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上发表了重要讲话,讲话中突出强调了全面提高高等教育质量的.........
变脸与变性:京剧在美国舞台上的呈现
发布时间:2013-12-19
【内容提要】本文以华人传统戏剧在美国舞台上演百余年为背景,具体描述了京剧作为一种外来文化在异国他乡获得理解的过程和自我不断调整的处境。其中不仅包括性别问题,更有种族问题。本文试图指出,在全球化的今天,在面具化与变性论的京......
正确认识与党组织关系
发布时间:2022-08-24
新时期,国企董事会该如何作为?实现规范的公司治理,需正确认识企业党组织的作用特别是党组织和董事会之间的关系。我们必须正确理解双向进入的内涵,这不是要企业党组织凌驾董事会之上,更不是强化党委书记个人的权利。双向进入的意......
关于知识观的转变与成人远程学习者学习行为的调节
发布时间:2013-12-18
" [论文摘要]知识观是影响成人远程学习者学习行为的内源性因素。依据客观主义知识观,成人远程学习者以知识量的累积为目标,学习态度被动,以机械学习为主要学习方式,依赖面对面的学习形式,制约其学习成效。建构主义知识观是对客观主......
论20世纪以来西方主流意识形态的演变及其功能
发布时间:2023-01-03
二、新自由主义意识形态的全球扩张 1、新自由主义的兴起及其向全球的扩张 对于20世纪30年代“罗斯福新政”时期的资本主义改革,以奥地利 经济 学家冯·哈耶克为代表的自由主义知识分子进行了顽强的抵抗。1936年美国 政治 评......
会计研究论文西方非营利组织
发布时间:2023-03-07
古典文学中常见论文这个词,当代,论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,简称为论文。以下就是由编为您提供的会计研究论文。 西方非营利组织的概念是从美国的会计理论中借鉴过来的。按照美国会计理论界公认的......
关于知识观的变迁与高校人文教育的回归
发布时间:2023-01-22
" 论文摘要:随着社会的发展与进步,人们对知识的认识与理解不断发生着演变。这种演变主要经历了三个时期:古代、现代和后现代。基于知识观的角度探索其演变对高校人文教育的影响。 论文关键词:古代知识观;现代知识观;后现代知识......
谈编导创作与演员呈现之间的互动
发布时间:2022-11-11
一、以《一朝芳草碧连天》为例探讨主题创作与审美意识 1、剧情的创作动机以及构思 在排练之前,编导总能够提出相关的创作动机以及初步的构想。而演员需要及时对编导进行构思,而最后让演员以及编导走向合作之路的是双方对于作品的共......
在传统和现代性之间:中国知识分子与西方传教士
发布时间:2022-11-15
一、引言 由时空、质能、生命和心智构成的世界--过程,其未来的走向已同心智即人类发展紧密相连。自然选择过程从某种意义上说已让位位于“人类选择”过程。 世界的前途系于人的自由选择,人类的问题集于人的选择能力,即人的特......
西方文论的知识型及其转向
发布时间:2013-12-18
置身在当前全球化语境中,随着我国文论与西方文论的关联度愈来愈深入和复杂,西方文论在我国当代文论中的作用力到底如何,我国文论的独创力究竟何在,无疑是需要认真追究的 问题 。而要追究这个问题,就不能仅仅局限于了解当前正与......
浅谈西方现代艺术中媒介选择的扩延及其意义
发布时间:2013-12-18
论文关键词:西方现代;媒介;艺术观念;意义 论文摘要:通过对西方现代艺术作历时性描述来阐明:西方现代艺术在选择和改造媒介方面是在传统艺术狭义媒介的基础上,不断向广义媒介扩延的过程;同时论述艺术家在选择和改造媒介上对艺......
校园景观与绿化植物的选择
发布时间:2013-12-17
简介: 校园环境是一个功能复杂的综合体,如果只注重解决功能问题,还不足以成为优秀的校园设计。现在越来越多的人认识到,学校培养学生道德品质和综合能力的功能应大于其传播知识的功能,这对校园环境提出了新的要求。校园环境不仅要为......
西方公民社会概念演变探析
发布时间:2022-10-19
【摘 要】公民社会这一概念源于西方,它的起源可追溯到古希腊时期,表示“城邦”的涵义。随着社会的发展,公民社会与国家、市场的逐步分离,公民社会这一概念经历了近现代和当代的两次变化,其内涵也日渐丰富和完善。抓住概念变迁与事......
“哥特”在西方文化语境中的演变
发布时间:2023-03-10
“哥特”在西方文化语境中的演变 Www.LWlM.com“哥特”(Gothic)是一个对西方人文艺术、政治思想、社会风尚产生深远影响的重要概念,同时也是一个内涵丰富,通行于史学、建筑、文学、美学等不同领域的专业术语。隐藏在哥特多重语义背后......
制度变迁方式的转换时机与我国改革的选择
发布时间:2023-02-21
" 制度变迁一般有两种方式,一种是需求诱导性制度变迁(简称诱导性制度变迁),另一种是强制性制度变迁,从运用一向原则来看,这两种制度变迁方式要交替使用,才能矫正和弥补双方的缺陷和不足。但是两种变迁方式的更替,时机的选择尤为......
产业共性技术开发组织形式选择问题探讨
发布时间:2014-01-07
内容摘要:共性技术是一种可以促进跨产业技术进步和产业技术创新的技术,作为产业进步和升级的技术平台,在产业政策中的作用日益重要。我国产业共性技术开发面临的问题主要表现在科技体制改革后共性技术开发组织主体缺位、共性技术开发......
我国畜牧业增长方式转变的路径选择与对策
发布时间:2014-01-07
作者:朱玉涛 赵君彦 赵慧峰 [摘要] 本文运用 文献 资料法、比较法,阐述了 体育 用品在我国 经济 中的地位,指出了当前体育用品业 发展 存在的 问题 ,并提出了解决适应我国运动市场的体育用品业的发展对策。 [关键词......
西方艺术心理学的出现演变及精神分析派介绍
发布时间:2016-07-28
西方艺术心理学一经诞生,便得到了迅猛的发展,以下是小搜集整理的西方艺术心理学演变发展探析的论文范文,欢迎阅读查看。 一、艺术心理学的萌芽 (一) 古希腊 源于公元前六世纪末,哲学家们以毕达哥拉斯为代表的毕达哥拉斯学......
浅谈西方知识论传统与形式逻辑的关系
发布时间:2022-10-05
西方哲学的传统是一种对知识的热爱,对知识的信仰。它认为哲学的根本追求就是知识,知识是对世界的理论把握,人们拥有了知识就可以把握这个世界。而形式逻辑则被认为是认识世界的有效工具,它的主要功能就是通过推理来获得新知识,来扩......
试析陶行知的知识观
发布时间:2013-12-18
" 论文关键词:陶行知;社会改造;知识观;大众教育 论文摘要:陶行知的知识观源于其民主社会改造理想,通过大众的实践与反思,最终要推动他们的解放和觉悟。“真知识”是其知识观的核心体现。“真知识”源于直接经验,是人类知识产生......
中小学乒乓球课教学方法的选择与运用
发布时间:2015-09-10
摘 要 教学方法是为完成教学任务而采用的方法,它包括教师教的方法和学生学的方法,乒乓球是隔网对抗型球类运动,教师所采用的教学方法要引导学生掌握基本的乒乓球知识技能,同时作为一个体育项目,乒乓球课堂教学还要完成体育所要达......
西方选举政治的“圈子”现象
发布时间:2022-12-10
2016年美国大选候选人中最吸引眼球的,莫过于民主党人希拉里・克林顿和共和党人杰布・布什,若两人不负众望通过党内初选,两大政治豪门将上演终极对决。 “你是更喜欢第二个克林顿政府,还是第三个布什政府?”――这不仅成为美国民......
试论高职英语校本课程开发知识观的重建
发布时间:2013-12-18
" 论文摘要:高职传统的英语课程知识观把人与课程知识割裂开,忽略了知识本身就是人类运用智慧全身心探索世界的产物这一客观事实,因此难以揭示课程知识与人的发展的内在关联;试图回到原点探寻校本英语课程知识与教育联姻的基础,即知......
高校基层党组织党的基本知识全程化教育体系实践研究
发布时间:2015-09-10
摘 要 高校基层党组织作为大学生党的基本知识教育的排头兵,必须转变工作思路,设计一种新的大学生党的基本知识教育体制显得尤为重要。在这个基础上,党的基本知识全程化教育体系体系应运而生。作为高校基层党组织的党员发展方向,其......
浅谈《组织学与胚胎学》课程的教学体会
发布时间:2023-05-17
《组织学与胚胎学》是高等医学院校一门重要的基础医学形态学科,以研究人机体正常微细结构与功能的关系,以及人体胚胎发生发育的基本过程及其变化规律的学科。有人把《解剖学》形容成解剖刀下的风景,而《组织学与胚胎学》也可以说成是......
审计技术和方法的现实选择
发布时间:2022-12-03
审计技术和方法的现实选择 一、审计技术和方法的历史演进 审计技术和方法是审计实践经验的总结。现代审计技术方法体系是在原始的查账基础上从低级到高级,从不完备到较完备逐渐发展起来的。审计技术和方法变革的根本动力是基于评价内......
西方语言学原著选读课程双语教学的实践与思考
发布时间:2013-12-17
西方语言学原著选读课程双语教学的实践与思考 一、西方语言学原著选读课程双语教学的可行性及目标定位 西方语言学原著选读是对外汉语本科专业开设的一门专业课程,旨在使学生对西方现代语言学的发展及演变有较为清晰的认识,对西方语......
谈出口企业国际结算方式的选择与组合(1)论文
发布时间:2023-01-09
论文摘要:国际贸易中,货款的收付是买卖双方的基本权利和义务,而货款的结算直接影响到买卖双方的资金周转和融通以及各种交易风险和费用的负担。对于结算方式的选择,关系到买卖双方利益的关键问题。本文通过对国际贸易中主要结算方式的......
知识管理是提升企业核心竞争力的战略选择
发布时间:2022-12-09
【摘 要】随着社会的进步,知识管理在 企业 提高核心竞争力方面的作用越来越重要,近几年来,国内外人士对知识管理与核心竞争力这两个主题各自有了比较系统的认识,然而,对于两者的整合研究,特别是如何利用知识管理来提升企业核心......
高专幼儿园英语活动组织与设计课程的说课
发布时间:2023-06-14
【摘 要】根据高职高专说课的要求,从课程定位、课程内容、课程实施、课程评价以及课程特色五个方面阐述英语教育(学前教育方向)专业幼儿园英语活动组织与设计课程的说课,以促进教师在教学实践中反思,和同行之间交流。 【关键词......
浅谈中西方当代艺术摄影观念的表现和流变
发布时间:2022-12-06
艺术,与其说关乎方法和工艺,不如更关乎气质、品味和情感在艺术家的手里,摄影变成了艺术简而言之,摄影就是摄影师把它当成什么一门艺术或是一桩生意。在马克思主义美学中,清楚地阐明了艺术的内涵,即艺术就是美的东西,任何一件艺术......
试论英语学习与西方文化背景知识的掌握
发布时间:2023-01-17
试论英语学习与西方文化背景知识的掌握 语言、文化是互相http://wWw.LWlm.Com依托、相辅相成的。由于东西方在各自文化背景下的生产方式、历史传统、哲学思想、语言文化等方面有较大的差异,作为社会文化产物的思维方式也存在着较大的不同......
组织结构对组织变革影响研究新视角
发布时间:2022-11-07
组织结构对组织变革影响研究新视角 组织结构对组织变革影响研究新视角 组织结构对组织变革影响研究新视角 文章 来源 论文关键词:分子结构 组织结构 组织变革 论文摘要:本文借鉴化学领域的研究成果,从分子结构角......
“胡适思想批判运动”中知识分子的不同选择
发布时间:2023-06-10
1954年10月10日,《光明日报》刊登了山东大学学生蓝翎、李希凡写的《评〈红楼梦研究〉》。这篇文章批评的是俞平伯关于《红楼梦》的学术研究。六天后,也就是10月16日,毛泽东写了著名的《关于红楼梦研究问题的信》,信中,毛泽东说:......
以美化课程为基点的微观教学组织运行机制研究
发布时间:2022-11-24
摘 要: 我国高等教育改革的深化需要进一步突出教学工作的中心地位,在微观教学组织、微观教学管理和微观教学保障三个层面构建系统的微观教学组织运行机制,以课程美化为基点的微观教学改革旨在通过教学环境、教学内容、教学方法和教......
浅谈西方艺木观念的历史变迁
发布时间:2023-03-31
论文关键词:;再现;表现;形式主义;观念艺术 论文摘要:就历时的角度来说,西方艺术在观念上可区分为再现艺术、表现艺术、形式艺术和观念艺术,每一种艺术观念针对不同的艺术,适合解释特定种类的艺术。现代艺术从形式艺术发展到......
组织行为学课程教学实践
发布时间:2013-12-18
" 摘要:提高教学质量是大学本科教学改革的重要目标和现实要求,本文以管理学科专业基础课组织行为学课程为例,从分析课程特点、加强课程内容建设、开展教学方法改革等方面入手,对如何提高本科教学质量进行了探索研究。 关键词:......
从委托代理理论看企业层级组织的演变(1)论文
发布时间:2022-07-24
委托代理理论是20多年来重要的理论发展,企业层级组织的演变既带来了发展同事也有很多问题,精品学习网论文频道的人力资源管理论文针对委托代理理论看企业层级组织的演变发表论文一篇,内容如下: 从委托代理理论看企业层级组织的演变......
开关、插座与灯泡的选购知识
发布时间:2013-12-17
在选购家居用品时,要牢牢把握两点:一是功能性,二是视觉美感。 对于家中的灯具而言,其功能性尤其重要,因为一盏灯的功能性不仅表现在照明度上,还体现在安全性上。为了让家中的各盏灯都高效、安全地工作,你有必要在选购时对光源(......
中国社会组织:成长历程与现状透视
发布时间:2023-08-04
摘要:20世纪以来,中国社会组织的成长发展呈现出“一个过程、五个阶段”的特征,即从总体上看,中国社会组织的成长发展是一个曲折的过程,先后经历了萌芽、起步、停滞、复兴和扩展五个大的历史阶段。而经过百余年的曲折发展特别是改......
语文课程知识类型与建构路径
发布时间:2023-03-11
语文课程知识是根据语文课程目的而选择的与言语活动相关的事实、概念、原理、规则、技能、策略、态度等的总称。一般情况下可以这样笼统地对其进行界定,但是涉及语文课程知识的建构时就应对其内涵进行更深入的剖析,因为在建构语文课......
知识管理课程教学模式与实践
发布时间:2023-03-08
〔摘要〕知识经济时代,知识作为重要的资源,迫切需要进行管理。高校作为人才培养的摇篮,其知识管理课程的教学模式也应有所变革:将CDIO教学理念引入知识管理课程,并从构思、设计、实现、运作四个环节对课程进行设计与实践。CDIO理念下的知识管理课程教学模式不仅培养学生掌握知识管理基础知识,还提升了他们的协作、沟通与表达能力,符合社会对知识管理人才的需求,值得推广。〔关键词〕CDIO知识管理教学模式课程改.........
知识型员工组织承诺研究(1)-传播学论文(1)
发布时间:2023-07-05
摘要] 随着当代经济社会信息化程度不断提高和各类新兴产业的迅速崛起,知识员工已成为促进现代企业快速发展的核心力量,同时,其离职问题也成为备受关注的话题。本文以知识员工特点为出发点,论述其组织承诺的形成机制和影响因素,并对如......
联盟组织之间知识共享效率的主体因素研究
发布时间:2023-03-24
随着经济全球化和科学技术的发展,查字典范文网为您整理了《联盟组织之间知识共享效率的主体因素研究》一文,希望能更好的帮助您。 1 引言 随着经济全球化和科学技术的发展,知识资源的稀缺性已成为制约企业持续发展的关键因素。通过......
基于博弈论的云环境下跨组织知识共享研究
发布时间:2019-11-12
摘要:计算技术不仅大大促进了经济的发展,而且在知识管理领域也产生了深刻的影响。基于知识共享行为的动态特征,构建云环境下组织间知识共享的动态博弈模型。研究表明,只有建设有效的搭便车防范措施,才有可能构建积极的知识共享环境,并且知识共享双方云能力的提高有助于促进积极知识共享环境的形成。关键词:云计算;知识共享;动态博弈;云能力;云服务;组织;商业智能;网络信息中图分类号:F272文献标识码:A文章编号.........
公共选择视角下中国财政制度的演进方向
发布时间:2022-12-28
" [摘要]公共选择原理的三大基本视角包括:选举机制失灵视角、政府失灵视角和财政正义视角。我国财政制度应由“威权型财政体制”转向“公共财政体制”进而向“民主财政体制”的制度演进。 一、公共选择原理的基本视角 二、政府失灵......
论联盟组织间知识共享效率的主体因素研究
发布时间:2016-04-21
共享主体是知识共享活动的承担者,共享主体因素决定了联盟知识共享的成败。以下就是由查字典范文网为您提供的联盟组织间知识共享效率的主体因素研究,希望给正在阅读本文的你带来帮助! 共享主体包含在共享主体中的影响因素有主体的内在......
浅析云环境下跨组织知识共享的系统动力学
发布时间:2023-04-23
1996年,经济合作暨发展组织(0 rgan nation of E con om is C o-operation and D evelopm ent, 0 E C D)首次提出了知识经济取nowledge-based Economy)的概念;2007年Il3 M正式提出云计算的概念,如今知识经济和以云计算为代表的信息技术......
中西方文化对建筑屋顶的演变影响
发布时间:2023-01-28
中西方文化对建筑屋顶的演变影响 【摘要】:建筑除了满足人类最基本的需要之外,它还能反映当时的时代和地方的多方面的生活状况、政治和经济制度。在文化方面,建筑也有很高的代表性。屋顶,作为建筑的第五立面,是建筑形象中最具表现力......
去组织,自组织,云组织
发布时间:2022-09-06
如果市场这么美好,为什么我们还需要组织?为什么不能在市场中进行所有的价值交换?互联网发展到今天,新技术、社会化媒体、大规模业余化,使得群体的连接成本大幅下降。交易成本巨幅下降,使得去组织化成为可能。在今天这个时代,大公司为什么必然会衰败?基业常青为什么将不复存在?因为《基业常青》这本书讲的是工业时代,而我们已经进入一个颠覆式生存的时代,工业时代的思维方式、商业逻辑已然失效。我坚定地认为,如果你从产.........
浅议民营企业融资方式的分析与现行选择
发布时间:2023-03-19
摘 要:在解决现有企业融资困难这一问题上,我们既要从间接融资出发,注意增强间接融资扶持力度,同时也应创造条件,尽快开辟企业直接融资之路。笔者从我国现行企业融资存在的问题出发,探析如何解决企业融资渠道,开拓企业融资渠道。 关键词......