摘 要：小学语文审美教学，关乎字句、关乎文本、关乎领悟。所以在教学中，教师应该把重点放在朗读上，在朗读中，让学生体会文字背后的情感和美好。在生字教学中体会文字的结构美，在经典美文中感受情感美和语言美，在古诗文教学中感受意境美。
关键词：审美；语文教学；文化积淀；文学积累
审美是一个人素养和品味的体现，一个具有审美能力的人，就是一个有生活趣味的人，有良好修养的人。在语文教学中如何培养小学生的审美呢？通过什么途径提高学生的审美呢？当然这里所说的审美是指语文学习中蕴含的美，这种美有文字结构的美、经典美文的情感美和语言美、古诗文的意境美和句式结构美。如果学生能够掌握这样的美，那么语文教学中的审美教育就达到了目的，教师也应该从这几方面进行教学审美教育，帮助学生提高阅读品味，提高文学修养和文化积淀。
一、在生字教学中体会文字的结构美
汉字是我国悠久文化的标志，汉字记录着古代劳动人民的智慧，也传承着华夏文明。小学生学习语文，在低年级要注重生字词的学习，汉字的意义和书写都具有审美价值。教师要深入研究汉字的结构和书写方法，让学生理解每一个汉字的特点。会意字、形声字都具有一定的内涵，体现造字之初人们的意象。比如“水”字，可以让学生了解从甲骨文开始的书写方法，体会水流的想象是
“水”字诞生的初衷。让学生欣赏软笔书法和硬笔书法的作品，感受汉字书写过程中的美感，汉字的不同呈现方式所体现出来的美感，深刻感受我国文明的悠久。对班级中写字好的学生的作业等，可以进行展览，刺激学生写好汉字的欲望。教师在指导书写的过程中，利用虚宫格指导学生正确规范地书写汉字，将汉字的间架结构体现出来，感受汉字的结构美。
二、在经典美文中感受情感美和语言美
文字的有机组合就能构建一幅幅美妙的图画，句子的有机组合就能营造出令人魂牵梦绕的情感。在文字的背后，往往饱含着作者高尚的灵魂和美好的情感。学生在阅读文章中，可以深刻体会到其中的味道。老师在进行阅读教学过程中，要引领学生一起探索文字中蕴含的美，景色描写的美、抒发情感的美、表现意境的美。所以在阅读教学中，对学生审美情趣的培养是教学的一个重点内容。比如《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》等文章，通过文字描写了无比优美的景色，让人读后仿佛身临其境，倍感美丽。教师在教学中应该指导学生反复朗读，在朗读中感受这其中描写的美丽景色。《可爱的草堂》这篇文章，既有景色描写，也有情感描写，让人在美中徜徉，体会作者写作的精道。在《祖父的园子》一文中，萧红满怀美好回忆了祖父的菜园，在行文中处处充满了自由和随性，那种肆意散发的美，感人至深。在教学中，教师要通过读、感、悟，让学生体会文字所承载的情感，让学生想起童年的快乐和乐趣。在《卖火柴的小女孩》一文中，让学生体会社会的现实和残酷，让学生感受穷苦人的生活是多么凄惨，让学生认识苏联时期的社会历史。
三、在古诗文教学中感受意境美
在人教版小学语文教材中收录了很多经典的古诗文，这是我国古代文明的象征，也是我国悠久文化的体现。古诗文以其精炼的笔触、深刻的内涵、强烈的画面感，千古传诵，经久不衰。在古诗文教学中，教师要引领学生体会和领会古诗文中的美。精炼的字句、优美的意境、强烈的情感，都是对学生进行审美教育的最好范本。教师在教学中要指导学生充分朗读，抓住重点词句进行理解，体会作者在遣词造句上的功力，熟读成诵，这是古诗文教学的任务，而且在背诵积累中，反刍式地内化为学生日后的文学修养。如《春居》中，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”作者为读者描绘了一幅春天的美丽图景。时间已经是二月了，杨柳依依，水岸上柳树和倒影映在水中，远处的树林仿佛凝滞在一片烟雾中，大地也蒸腾着水汽，袅袅烟气，如诗如画。孩子们早早地放学了，他们在春天的田野上奔跑戏耍，享受着美好的时光。看，天空上一只只风筝扶摇直上，在天空中盘旋，真是美极了。《草》一诗中，“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这首诗不仅仅有景色描写，也有哲理蕴含其中。任漫天的大火也不能将野草彻底烧死，待到第二年的春天，在温暖的阳光下，野草又会重新发芽，漫山遍野铺陈开来。
小学语文的审美教学，关乎字句、关乎文本、关乎领悟。所以在教学中，教师应该把重点放在朗读上。在朗读中，学生会自己体会出文字背后的情感和美好，同时也可以提高学生的文学积淀，为
作文教学提供素材和资料。学生在文字的滋养中，一点一点地高雅起来，腹有诗书气自华，用文字去武装学生，就是用文学的美武装学生、陶冶学生。
参考文献：
罗国忠.关于提出语文审美教学的实证研究[J].课程・教材・教法，2010（5）.
