摘 要：随着素质教育的日益发展，语文核心素养的培养已经成为了小学语文的重要教学目标。培养学生开放思维的主要渠道之一便是学习语文课程，通过锻炼思维，可以使其他课程的学习能力有所提高。教师应该注重培养学生语文素养和能力，基于核心素养教学对语文教学进行个性化教学改革。着手于小学语文核心素养的教学理念，提出有关学生核心素养的实践教学方案以及教学评价策略。
关键词：核心素养；小学语文；评价策略
一、核心素养的概念
核心素养是一个学生在其相应的学段接受教育的过程中，逐渐形成的适应其终身发展与社会发展所必需的重要品格及能力。它对学生有多方面的要求，例如，知识、情感、态度、价值观、技能，等等。它更注重过程，关注学生在其整个培养过程的体会与感悟，并不是只注重结果。同时核心素养还应具有开放性、发展性和稳定性，是一个可持续的伴随学生终身的动态优化过程，是一个学生在走向社会以后适应社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。在小学阶段语文教学中对于学生的语文基本素养的培养，体现在具体的教学活动中就是要让学生在学习语文的过程中逐步养成相对稳定的、适应性强的语文修养以及情趣状态。现阶段的小学语文教师在传授知识的时候不仅要注意传统的知识、能力、情感、目标的养成，还要关注学生在学习的时候是否将所学的知识真正地理解吸收，使之在语文审美情趣与良好个性、健全人格构建中能实现真正意义上的提升。
二、小学语文核心素养的教学理念
按照国家所提出的教育方针，小学语文教师不应只在知识水平方面培养学生，更应广泛关注培养小学生的思想道德修养和他们的言行举止等方面的内容。与此同时，核心素养教学的范围不应局限在传统的基础语文能力上，而是要引导学生接受优秀文化的熏陶，陶冶情操。通过全面发展素质教学，培养出具有积极向上的生活学习态度，拥有自主学习意识和创新思维的适应当代时代快速发展的全能型人才。在教育教学过程中，教师应增加学生与老师、老师与老师、学生与学生之间的交流互动，还要增加课堂互动环节，在授课过程中让学生真正参与到语文学习中来，这样不仅能提高学生对新知识的吸收与理解水平，还能使教学成效事半功倍。
三、小学生语文核心素养培养的实践
正如一位教育家所言，核心素养的教学意义在于以课堂学习为中心，将课堂活动与课外实践相结合，潜移默化地将核心素养渗透在学生生活的方方面面，润物细无声地为学生综合素质的培养与发展奠定基础，从而取得语文教学的整体效益。教师们需把核心素养的培养融合到实践教学中去，在此，分享我在《山中访友》这节课的教学方法，以期能够给各位小学语文的教育工作者们提供些许参考意见：
1.粗读了解课文内容
（1）让学生在自由朗读过程中认识生字、新词，并能够较为顺畅地朗读全文。
（2）鼓励学生推荐出自己喜欢的语句、段落。
（3）提问学生课文的主要内容。
2.让同学们齐读课文，边读边想象课文所描绘的画面
（1）学生齐读，声音宏亮。
（2）发挥想象，设想所描绘的景象。
3.重点分析课文重点词句，启发学生展开想象
（1）读“我仿佛变成一棵大树”，体会语句表达了怎样的情感。
（2）如果你变成了那棵大树，你会看到、听到、想到什么呢？
以上教学环节旨在引导学生以重点词句为例，理解全文并充分发挥自己的想象力，提高学生的审美情趣。
4.激发学生想象力，全班交流
让学生们自由发挥想象，想象自己会变成自然界的哪些景物，然后全班交流，我在旁仔细认真地聆听与体会同学们丰富的想象力，同时也同学生一起展开想象的翅膀，共同交流。
5.即兴写作
模仿文中想象自己变成一棵树的片段自由发挥想象力，写一个小片段。
课后效果：通过自由讨论与老师的引导，学生们大胆、自由地提出了自己的见解与想法，不仅训练了学生们的自主学习能力，而且为学生们个性发展提供了良好氛围，教学效果显著。
四、核心素B指导下的教学评价准则
语文学习的内容在语文课程标准被分为五大类：识字与写字、阅读、写作、口语交际、和综合性学习。对这五大领域知识内容的掌握和运用是判断学生的语文学习水平的基础和重要载体。在核心素养指导下的语文教学评价需要考虑系统性与整体性，不能单一地以学习成绩为评价标准，还要兼顾学生综合素质的发展。
若想为学生将来适应现代发展社会奠定基础，小学语文教学就要遵照以学生语文核心素养为指导的素质教学，培养学生的自主学习能力，激发学生的创新思维，让学生全面均衡发展。同时教师应因材施教，根据不同学生的情况来调整教学方法，这样才能提高教学效率，保证学生的学习成效。
