《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的颁布之后，新一轮的语文课程改革便在全国各地展开。近几年，涌现出很多优秀的语文教师，同时新的教学理念和教学方法也如雨后春笋般出现。我曾经观摩过很多名师的授课，也走进过很多一线教师的课堂，我有一种深深的体会，可能对于一位一线教师来讲，他十分清楚新课改的内涵是什么，但是真正站上讲台以后却难以践行新的理论。也许新课改孩子啊不断发展和完善的过程中，但是这个过程是需要我们每一位一线教师共同努力的结果。今天我想以我个人的教学经验，和各位同仁共同商榷一个话题，如何构建语文新课改下的新的评价体系。
一、新课改之前的评价体系
在新课改之前，评价只注重于目标是否达成，以教学目标为中心，课程评价在于描述教育结果与教育目标之间的一致性。语文课程的评价只注重于语文的工具性，忽略了语文学习注重情感体验和感悟的特点，使得评价量化，客观，繁琐。以往的评价只注重于甄别和选拔的功能，导致在很长的时间内，想成一种一考定终生，一分评好坏，的现象。
上述这种评价方式利弊共存。这种单一的评价方式培养了很多人才，但这些人才往往都是思维固定的。用分数来甄别和选拔是相对比较公正公平的，但是忽略了考试失败的多种因素，同时也是不公平的。另外单一的评价方式，湮没了孩子的个性。分数的压力下，孩子只有被迫学习，而不是主动学习，喜欢学习。
这种评价的方式肯定是和当时的应试教育是相一致的。其实，到今天仍然还有很多学校和地区再走应试教育的道路。应试教育有利有弊，我们不能因为要是新的课程改革就完全否定应试教育，同时我们也不能因为走惯了这条路而不去其糟粕。我自己的做法是让孩子学有所获，学为兴趣，保持自我的个性。健康而快乐的成长。
二、我想让评价更完美
新课标颁布以后，很多教师意识到了评价不能单一化的这个问题。开始自己的探索和努力改变的过程，也取得了显著的成绩。前人种树，后人乘凉。有这些优秀的教师的努力，我们后来者在做工作就会轻松些，我在我的教学工作中特别注重评价的方式和实施。因为我认为在教学中教、学、评是三个举足轻重同等重要的环节。在这里我想和大家来谈谈我是如何对学生进行评价的，好的方面希望能抛砖引玉，不好的地方更希望大家多多指教。
1、注重语文课程的工具性和人文性的相统一的特点
课标中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
实际上是说语文课程有两个特点，一个是工具性，一个是人文性，二者相互依存，相互统一。很多老师都很在意工具性，却都忽略了人文性。那么也有很多老师一味追去人文性，而放下了工具性。其实二者同时重要。我们设计教学目标的时候会遵循这两个特点来设计，有三个维度，即只适合能力，过程和方法，情感态度和价值观。我们评价学生的时候也是不能脱离这两个特点和三个维度的。
上完任何一节课之后我都要问孩子们三个问题，第一孩子们这一课中你学会了什么，第二孩子们在这一课你掌握了什么方法或者是养成了什么习惯，第三孩子们这一课你感悟到了什么。也许孩子们只能回答上来一个问题，但是我想只要他不是一无所获我的课就是成功的。有时候我们精心的设计一堂课，也许孩子们真的就是只需要一点点，甚至我们的设计完全不在或者超出了孩子们的需要的范围。这时候我不能说老师是失败的，只能说这堂课是失败的。针对于这种情况，我想老师要先来研究研究孩子们到底想要什么，是分数还是成长。
我们评价学生的时候不能只谈工具，也不能只谈人文。工具性的意义在于让学生掌握语文基础知识，学会用语文解决听、说、读、写的问题。语文中蕴含了博大精深的中外文化，学习语文我们要培养孩子热爱祖国语文的思想感情，并且提高孩子的审美情趣和品德修养，逐步形成良好的健全的人格，树立正确的人生观，价值观。
2、注重评价标准的多元化
我们以往评价只注重分数，一考定终生。把分数作为唯一评价学生的标准，而实际上我们评价一个学生可以有多种标准。课标中指出：形成性评价和终结性评价都是必要的，但是要加强形成性评价。
形成性评价是注重孩子在学习过程中的表现，分数往往不能完全客观的表现一个孩子的学习效果，实际中很多孩子平时很努力但是一到考试就晕场，这些和孩子的心理素质都有关系，也有可能平时学习很努力，偶尔一次没考好，那么也许就会给这个孩子造成不良的影响。所以教师应该多注意平时的学习过程，多给孩子一些形成性评价，比如某某学生一直很认真，某某学生学习很努力，学习很有方法，这些词都是注重孩子形成性的'评价。
抓住最好的时机去表扬孩子，学会用赏识的眼光看待孩子。多给孩子正面的鼓励，少给予反面的批评。我们常说“记吃不记打”，我们大人有时候也是这样。当别人夸奖你一件事情做的好的时候，那么你会很高兴，并且下次你会努力做到更好。当别人批评你一件事情做的不好的时候，你心情很沮丧，下次不但不会做好反而会担心被骂，总是想着不要被骂，想来想去还是做不好。作为教师一定要善于抓住最好的时机表扬孩子，鼓励孩子，给孩子树立自信心。从小就培养孩子这种自信的心理素质。
3、让学生、家长、社会都参与到评价中来
以往的评价中教师是唯一的评委，这就难免形成孤立、片面、不客观的评价。新的评价体系，应该让学生、家长和社会都参与到评价中来。
学生自我是学生自我反思的一种方式。学生对自我学习效果进行评价，一方面是积累自己的经验，另外一方面是寻找自己的不足来想好自我对策。学生之间的相互评价，是构建学生之间相互学习的桥梁。在其他同学生上看到优点，来弥补自己的不足和欠缺。学习其他同学的个性和创新精神。
家长对学生的评价其实是一种特殊的评价方式。有些时候家长的评价几乎都是偏激的，不是过分的表扬，就是过分的批评。孩子不是用来高高举起，那也不是踩在脚下的。家长的这种用心其实我们都能理解。但是我们评价一个人最重要的是实事求是，从客观出发，全面的去评价。无论是表扬还是批评都不要过度，一旦跨越了评价的尺度，就会适得其反。
社会是要注重对孩子整体的评价。从大方向上社会可以针对比当今少年可能存在哪些共同的问题，哪些问题是不可忽视的问题，提出一些要求。从个性上可以树立一些榜样，比如音乐小明星，小画家，小作家，通过各种形式给孩子们营造一个适宜健康发展的场所和空间，让孩子们快快健康的成长。
总之，无论是从什么角度去考虑，评价的目的都是基于教育。我们想尽办法去评价孩子，就是想让孩子能更好的学习。
三、期待美好的明天
我个人认为我做的还不是很好，之所以写这篇文章是想让更多的教师把自己在教学中的宝贵经验写下，以便来大家来学习。新一轮的课程的改革仍然在火热的进行，我想还会继续涌现出更多的优秀教师，在这个过程中也许会遇到很多难题，会遇到很多阻碍，会遇到很多诱惑，老师们只要心中有教育，有学生，我们就能克服任何困难。
