“精讲、善导、激趣、引思”的教学理念，“微笑、民主、尊重、合作、探究、宽容”的教学模式,是当今学校教育的发展方向。其中包括如何创设适合学生的教学背景、如何更新学生观念、激发学生学习兴趣及自己在小学数学教学中一些行之有效的方法和措施。在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来。根据课程标准谈一下自己在教学中的一点粗浅做法。
一、使学生树立正确的学习观
教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观，从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，给他们讲与他们生活有关的应用问题，或是农村知识的应用问题，让学生发现知识来源于社会，来源于生活，与我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的知识无用。
二、引发学生学习的兴趣
数学是较为枯燥的一门学科，多数学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
1、热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，把师生间的`距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要。许多情感问题容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正因为这样,学生就没有上好课的心态。久而久之，学习兴趣全无，应用数学能力大幅度下降。
2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：第二学段中学生了解了负数的意义，要求学生会用负数表示一些日常生活中的问题我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在对这一节的内容的印象就比较深，从而对学习兴趣也有所提高。
3、利用小学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。小学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解正方形面积（乘方）的时候，可让学生讨论“一张纸，对折二十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。
三、注意培养学生学习数学的方法
1、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一,但小学生95%以上的学生都不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“作记号”。如：有效数字这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时认真听教师讲，从而真正理解这一内容。
2、教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中作记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己作记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。
3、指导学生掌握思维的方法。思维主要以所掌握的知识为基础，它是小学学习的重要内容之一。这是小学学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法，主要以下面四种为主:分析与综合、归纳与演绎、类比与联想、抽象与概括。
四、了解学生实际，创设适合他们的实际背景
多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住。殊不知这是因为在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。我们农村小学生没有见过许多先进的多媒课件和生活用品等农村不具备的物品。因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。如认识负数一节开头提出的一个关于踢足球的问题，学生根本不知什么踢足球，这样的背景对学生的学习就没有大的帮助，但是，如果教师在备课过程中发现这一情况，及时地将此背景巧妙地进行创改，如将上述问题改为打篮球的问题（本地区的学生都打过篮球），就比较适合学生的实际情况，对教学就会有很大的帮助。经过创改后，学生多数都能理解并能进行有理数的加法运算，效果非常明显。
五、打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法
长期以来，“教师教、学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观。新的教学观将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，使学生充分地展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。也就是不要一成不变地将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法，更好地为教育教学服务。
