随着素质教育的不断深化，名师出高徒的传统观念又一次焕发生机，大众不但关心自己孩子的教育问题，也关注任课教师的职业素养和业务能力，进而开始关注到师范院校的课程改革问题。因此，在新课标背景下师范院校面临着空前的发展良机和挑战，探究如何科学高效地进行师范教育课程改革、改变传统落后的高等教学模式、提高师范人才培养的针对性和科学性对于推动素质教育的科学发展具有非常积极的现实意义[1]。
一、师范教育课程改革
师范教育课程改革是指师范院校以新课程标准为发展导向，积极探究师范教育与中小学教育的并轨发展之路，主动改变传统的理论说教，立足素质教育的发展需求，探索培养师范学生优秀职业素养与业务能力的科学策略，造就大批教学理念新、专业能力强、职业素养高的新时代教学人才，促进素质教育的科学发展[2]。
二、师范教育课程改革的重要性
首先，师范教育课程改革能够为师范学生构建出一个科学化、体系化、实效化的职业发展平台，能够实现师范学生教育教学理念与课堂教学实践技能的全面提升，引导师范学生逐步成为理论研修与教学实践两方面内外兼修的优秀教师，助力师范学生的职业发展。
其次，师范教育课程改革能够为素质教育培养大批优秀师资力量，并能够为中小学的新课程改革输入新鲜血液和兴奋剂，从而能够有力清除应试教育的遗毒，将先进的教育教学理念和人性化、科学化的教学策略引入中小学的课堂教学，直接促进中小学生课堂学习的高效发展。
最后，师范教育课程改革能够促进高等教育课堂教学模式的科学发展，强化师范教育的针对性、实效性和科学性，以实现中小学生全面发展为目的的新课程标准为指导，提高师范教育与中小学教育的前后衔接性，实现师范教育的科学转型，直接促进高等教育课程改革的可持续发展[3]。
三、新课标背景下对师范教育课程改革的研究
只有打造一支优秀的教师队伍，尤其是打造一支可持续发展的名师队伍，我们的国家才会培养出更多的杰出人才，我们的教育才会迎来新的希望。师范院校是培养优秀教师队伍的摇篮，是实现教育振兴、民族振兴、国家振兴的中坚力量。
1实现师范课程内容的多元化
课程内容是师范学生职业发展和专业提升的基础，教师要引导师范学生强化基础知识的学习，通过文科学习提升师范学生的语言表达能力、理解能力和交流能力，为师范学生将来的教学交往和人际交往打好基础，还要通过理科学习提升师范学生的逻辑思维能力和开拓创新能力，在教学实践中促进其发展。
第一，开发必修课程内容，实施多元课程教学，奠定学生知识基础。必修课程是师范学生必须进行的专业学习和职业发展内容，是将来师范学生在课堂教学实践过程中必须掌握和能够运用的理论知识。必修课程是实现师范学生素质发展的重要途径，能够为师范学生实现个性化、高效化发展奠定坚实的基础。必修课程一般包括语文、数学、英语、物理、化学、微机、思品等内容，是师范学生将来成为人师的必备知识素养，更是师范学生终身学习、可持续发展的基点。
第二，开发选修课程资源，发展品牌校本教研，促进师范学生成长。选修课程尊重师范学生的自主选择权，能够激发师范学生的课程学习的积极性，并能够为师范学生提供内容丰富、形式多样的认知对象，为师范学生的职业发展和专业成长提供强有力的支持。如师范院校可以开设时代课堂之我见实用英语技巧手工编织我是班主任等具有实践特色的选修课程，并将其发展成为本校的品牌校本教研课程，让师范学生在主动实践、合作探究过程中快乐成长。
第三，开发活动课资源，提升师范学生素养，拓展兴趣爱好范畴。师范学生将来要面对纷繁复杂、难以预测的教学形势，需要有多方面的素养与能力，而能力的培养来源于学习兴趣的培养。所以，师范院校应大力开展活动课，为师范学生提供趣味化、人性化、知识化的活动课程，积极培养师范学生的兴趣爱好，深度挖掘师范学生的个性特长，展示师范学生的个性魅力。如师范院校可以开设篮球社区足球社区乒乓球社区读书社区以及美术社区等自由活动课程，让师范学生拥有开发自我潜能、展示个人价值的空间。
第四，开发校园文化资源，营造立体人文环境，实现学生快乐成长。校园文化建设能够为师范学生创设出整洁优雅的物质环境、健康积极的文化环境以及友好真诚的情感环境，能够在潜移默化中给予师范学生强烈的心理暗示，对师范学生进行道德陶冶、思想净化和人格提升。师范院校不但要有干净卫生、绿化美化的校园环境，还要建设大量主题鲜明的宣传栏、雕像以及视频展播厅等，让师范学生在和谐友好的人文环境中健康成长。
2实现师范课程结构的体系化
师范院校在课程改革过程中要注意课程结构的体系化，科学开展必修课、选修课、活动课、实践课、基本功训练、个性发展课等六大板块，为师范学生提供体系化、科学化的课程学习，实现师范学生的科学发展。
首先，强化必修课的主体地位，将必修课打造成为师范学生素质提升、能力发展的支点。必修课是师范学生专业学习和职业发展的知识基础，更是师范学生将来知识拓展和能力提升的重要平台，能够帮助师范学生形成个人知识体系的主体框架，达到将来课堂教学所要求的基本知识素养。
其次，突出活动课、实践课的实用价值，强调基础文化课程与教学实践技能训练的科学整合，既要提升师范学生的理论修养，更要提高师范学生在课堂教学实践中的专业技能，使师范学生成为理论修养与实践技能双发展的内外兼修的双师型人才，真正实现师范学生的科学发展。
最后，开发选修课、个性发展课的辅助作用，并成为师范学生专业学习和职业发展的有益补充，真正完善师范学生的知识体系与实践技能，使师范学生拥有较多的能力，提升个人魅力，实现师范学生的全面发展。
3实现师范课程设置的实效化
师范教育的课程改革是一个漫长的探索过程，需要教师积极探究、主动实践，因此，师范教育的课程改革要注意每个发展阶段的实效性，要仔细探究课程改革是否有助于师范学生的专业学习和职业发展，课程设置是否能够为师范学生的知识学习和技能发展提供帮助，师范学生的科学发展才是师范教育课程改革的目标。在学时方面，由每节课50分钟改为40分钟，并将上午安排四节课，下午三节课，保障必修课程的学时占有率，也注意为选修课程及其他辅助课程提供足够的发展空间，最大限度地弱化各学科之间的界限，实现师范学生各科知识的融会贯通相得益彰，将师范学生打造成为综合型教学人才。
四、结束语
教育的可持续发展必然对教师的素质提出更高更新的要求，师范教育课程必须适时进行改革，以培养适应可持续发展要求的合格教师。[4]新课程标准下的师范教育课程改革能够提供素质教育所急需的专业化人力资源的支持，为中小学新课程改革注入新鲜活力，加速中小学教育事业的快速发展。
