一、STSE教育问题的提出
STSE是Science Technology Society Environment的缩写，即“科学、技术、社会、环境”的意思。当前世界各国的理科课程改革越来越重视和加强科学、技术与社会、环境的联系，使学生通过学习不仅掌握有关的科学知识、技能和方法，而且能运用这些知识去了解社会与环境，学会对社会问题做出决策，这样就提出了STSE教育的问题。这一教育理论的特点是：重视科学知识在社会生产和生活中的应用，强调基本理论的实用性和教学内容的社会化，注重让学生从实际问题出发进行学习。
化学是重要的自然科学之一，随着科学技术的发展，化学已成为自然科学的中心学科，它与人类生活、社会、经济的发展关系十分密切，并在其中得到了广泛应用。目前人们最关注的一些环境问题，其绝大多数与化学有直接的关系，这就要求化学教学必须把科学、技术和社会、环境有机地结合起来，实施STSE教育。
二、STSE教育的目标体系
（一）素质目标
STSE教育思想表现出明显的时代性，这就要求选材时应具有现代课程的意识，要不断将动态的具有较高价值的新成果引入课程，使学生了解当代化学技术水平及其对社会发展的重要作用，培养学生的科学意识，全面提高学生的科学素质。
（二）能力目标
化学教学中实施STSE教育除了全面提高学生的实践技能，更重要的是要培养学生的探究能力和科技改造能力。STSE教育的课程设计和教学实施强化了对学生思维能力、创新能力、探究能力的培养，提升学生把科学成果向实际转化的意识和能力。
（三）情感目标
STSE教育应增加一些有利于提高学生正确社会观的内容，培养学生爱国主义精神和社会责任心。如介绍我国1965年在世界上首次合成结晶牛胰岛素以及享誉全球的联合制碱法等，通过这些教学激发学生的民族自豪感，树立学生为振兴中华而奋斗的理想。
三、STSE教育的实施途径
（一）STSE教育的主体――课堂教学
（二）深化STSE教育的化学活动课
化学活动课与课堂教学在培养目标上一致，在内容上互补，具有实践性、综合性、多样性、开放性、创造性、趣味性和学生自主性等特点，从而为我们开展灵活多样的STSE教育创造了条件。例如：组织学生参加空气质量检测、回收废旧电池中的锌片和二氧化锰等实践活动，培养学生的动手操作能力。教师可以经常给学生开讲座，给学生讲一些前沿科技等让学生开阔眼界;学生可以自己扮演“小学者”，通过网络等途径查阅资料，给同学们讲自己感兴趣的话题。在化学活动课中，发展了学生的兴趣爱好和个性特长，培养了学生正确运用知识解决实际问题的能力。
（三）STSE试题的选编与训练
从高考试题中可以看出，以科学、技术、社会、环境的相互关系为侧重点，提供情境命制STSE试题的考查力度比以往有所加强。STSE试题以“高起点、低落点”的方式进一步突出理论与实际的相互联系，对学生的综合素质进行全面的考查，对化学教学有良好的导向作用。在化学教学中，利用基本概念和基本理论或元素化合物的性质选编一些STSE试题，如选择最新科技成果（诺贝尔奖、国内或国外十大科技进展等）、与社会生活联系紧密的材料（药物、食品、新材料等）作为载体命题，要求学生对试题所展示的实际情景进行分析判断，然后运用相应的化学知识进行解答。
（四）开发渗透STSE教育的乡土教材
在搞好课堂渗透的基础上，可以结合教材内容和本地实际情况，组织教师编写专门的STSE教育的乡土教材供学生学习。例如：在学习了硅酸盐的知识后，结合本地实际，我们编写了《家乡的水泥工业》，文中简单介绍了我市依靠山区石灰石和粘土的资源优势，大力发展水泥工业以及水泥企业在我市各地的具体分布和销售情况，重点讲述了水泥生产的工艺流程和不同类型的水泥在建筑上的应用等。通过对乡土教材的学习，学生深切体会到自己的责任和对学习科学知识的紧迫感。
四、对化学教学的启示
（一）实施STSE教育对教师提出了更高的要求。化学教学加强STSE教育以后，增加了一些教师所不熟悉的新内容，要想适应这些综合性很强的STSE教育的新内容，教师应更新观念，努力学习，不断提高自身的业务水平。同时，高等师范院校的教学内容也应适应新的要求作适当的调整。
（二）改革教学评价体系，保证STSE教育落到实处。为保证STSE教育目标的落实，我们应改变目前只用笔试成绩来评价和选拔人才的做法，建立起对STSE教育能起导向、激励、强化作用的评价体系，确保STSE教育长期稳定进行下去，并发挥其效益。
