摘要：多媒体在高中物理教学中发挥着重要的作用。从多媒体发展的角度来看，在高中物理教学中的应用范围是很广的，但是在教学中也要把握好应用的原则，才能发挥出多媒体在高中物理教学中的效果。只有合理地进行多媒体的应用，才能实现多媒体辅助教学的作用。在本文中，笔者分析多媒体在高中物理教学中的应用范围和应用原则，结合实例教学，总结多媒体在高中教学中的效果。
关键词：多媒体；高中物理；教学；必然性；应用原则；应用效果
引言
新课程改革已经实施有一段时间了，在实施素质教育、创新教育的过程中，高中物理教学也在发生着变革，不断应用新的教学方式和辅助教学方式丰富教学内容。多媒体就是高中物理教学中重要的辅助教学方式，多媒体具有的立体性、形象性、生动性等优点，不仅可以把繁琐的教学内容简单化、形象化，还能吸引学生学习物理的兴趣。在应用多媒体进行高中物理教学后，学生的学习积极性得到了提高。应用多媒体的教学方式是新教育形势下的重要举措。
一、多媒体在高中物理教学中的应用范围
1.物理实验模拟的应用。实验是高中物理教学的重要内容，在以往的教学中，教师为了完成实验，往往要精心准备很长时间，还不能保证在教学中实验肯定成功。高中物理的实验具有复杂性和不可操作性，而且实验的内容与课程内容是紧密结合的，实验做不好，肯定会影响教师教学的效果，影响学生对知识的学习和理解。
2.利用多媒体再现物理情景。高中物理课程涉及到很多物理情景，在原有的教学中，教师只能通过在黑板上绘图的方式进行授课。虽然这种方式也能让学生理解物理抽象的概念和现象，但是却理解的不够透彻。在应用多媒体之后，通过多媒体课件，可以把课程中的物理情景立体性的演示出来。比如演示机械波的形成，就可以通过动画演示，把机械波的变化规律展现在学生的眼前。通过动画式的场景，吸引学生的兴趣，提高学生的注意力，并让学生在对物理情景再现中仔细观察、认真思考，从而很容易就理解了所学的物理课程内容。
3.利用多媒体演示物理规律。在高中物理的学习中，有的课程知识是很抽象和枯燥的，这部分内容仅凭语言描述和实验演示，也不能让学生充分理解。在原有的教学中，教师往往是有满脑子的教学想法演示这些物理规律，但是却限于没有合适的教学辅助方式，只能是带着遗憾完成这些知识的教学。在把多媒体应用到高中物理教学后，利用多媒体技术，就可以把教师在教学中的想法付诸实现，从而有效的提高了高中物理课堂教学的效率，使教学获得理想的教学效果。
4.让知识中的难点更易掌握。高中物理教学的内容是多方面的，抽象性强的电、磁等内容，又有形象性的加速度、重力等内容。在这些学习的内容中，有很多知识中的难点，既是教师教学中的重点，也是学生学习中的难点。用合理的教学方式让学生掌握所学的高中物理重点和难点知识，这是高中物理教学的关键。在应用多媒体教学后，可以把课程中的难点和重点制作成图文并茂的教学课件，让学生在寓教于乐中很容易就掌握了教学的内容，实现了教学事半功倍的效果。
二、多媒体在高中物理教学中的应用原则
1.以学生为主体的原则。在高中物理教学中，多媒体只是作为教学的辅助工具辅助教学，教学的主旋律还是教师引导学生学习，学生为学习主体的原则。虽然多媒体可以实现吸引学生、集中学生注意力的作用，但是在教学中，把多媒体作为主要教学方式，就会产生喧宾夺主的效果，使学生失去独立观察、独立思考、积极讨论的机会。只有在物理教学中，利用多媒体调动学生积极性，让学生利用自己的记忆充分掌握知识，才能实现教学的最佳效果。
2.双向互动原则。利用多媒体辅助高中物理教学，就要掌握双向互动原则。这个双向互动，既可以是课堂上师生的互动，也可以是学生与学生间的互动，还可以是利用多媒体与学生进行的互动。作为辅助教学工具，多媒体只是把教师的一些教学思路和物理情景等演示出来，主导教学的还是物理教师。所以，教师要在教学中多设计一些互动的环节，可以是通过多媒体给学生进行测试，还可以是学生之间互相的讨论等。
3.激发学生学习兴趣的原则。这也是多媒体辅助教学带给学生的重要作用，正是多媒体具有的生动性、形象性，吸引了学生学习物理的兴趣，提高了学生的学习积极性。在进行教学设计时，教师就要根据课程的内容，应用多媒体进行一些物理试验或物理情景的演示，并通过课堂上的互动环节，调动起学生学习物理的积极性。在教学中，可以让学生自己制作学习课件，这样就可以发挥出学生的主动性，并通过制作课件产生成功后的喜悦，从而提高其学习物理的兴趣。
4.适度性原则。在高中物理教学中也要把握好适度性这个原则，把握好使用的尺度，不能一味地使用多媒体，而忽视了原有以教师为主导的教学方式。使用多媒体的确可以提高教学的速度，提高学生对知识的理解，但是学生接受知识也是有限度的，尤其是新知识的学习，学生要有一个消化的过程。所以在高中物理的教学中，教师在设计教学内容的时候就要把握好尺度，做到以主导性教学为主，以多媒体辅助为辅，才能实现多媒体在高中物理教学中的价值。
三、多媒体在高中物理教学中的应用效果
1.让学生形成物理概念。高中物理的概念本身就是比较抽象的，只有经过学生充分的了解，并经过思维的转换，才能在学生的脑中形成物理概念。在应用多媒体辅助教学后，使这个过程变的相对简单，让学生对概念的理解更容易。实例教学：比如进行“加速度”概念的学习，就是就可以通过多媒体播放飞机起飞的同时汽车起动的视频，并利用多媒体，把飞机离地和汽车加速的数据演示出来进行对比。
2.让学生掌握物理定律。在高中物理学习中，无论是去熟悉并掌握概念还是理解物理的规律并进行概括，都是需要用自己的思维去进行思考和加工的，这种学习物理的方式就是变抽象为形象的过程。在经过大量知识学习的基础上，运用多媒体进行物理定律的理解和学习。实例教学：比如进行“牛顿第二定律”的学习，教师就利用多媒体播放了一段奥运会百米比赛前的场景，著名的短跑运动员博尔特把自己身上的手表、项链等物摘下给了身后的教练。这时就可以引导学生去理解“质量越小，运动状态越容易改变，在相同情况下，物体的加速就越大”这个“牛顿第二定律”。运用多媒体视频创设物理情境，导入课题，激发学生的学习兴趣，同时锻炼了学生探究式学习的能力。
结语：综上所述，多媒体在高中物理教学中的应用范围是很广的，对提高教师的教学效果，促进学生对知识的了解和掌握，都有很大的帮助。但是多媒体不是万能的，在应用中，也要把握好应用的原则，不能脱离物理教学的根本。在教学中，要把多媒体作为物理教学的辅助工具，发挥其重要作用。在高中物理教学中，教师要合理应用多媒体，对多媒体何时使用、使用多长时间都要进行认真把握，不能重视了多媒体的作用，而忽视了教师教学的指导作用。
