众所周知，普通高中往往课堂教学都是以教师为中心来进行。这种教学方法，导致教师对学生统得过死，学生只能被动地接受教师填鸭式的灌输，师生间很难谈得上在求知上的相互影响、相互启发和探索，学生更谈不上发展自己的个性，许多学生养成了学习上观望、等待、依赖的习惯。他们学习英语不主动、思维不活跃，不善于积累和归纳新旧知识，不善于把新旧知识有机地联系和串连起来，而是把原本有系统、有连贯的东西割裂开来。故学了新内容，忘了旧知识，造成新旧知识脱节。因此，教师如不正视这种现状、不正确处理好教学进度，学生很容易产生逆反心理。
一、教师方面的原因
先教师教授方法陈旧、单一。英语是实践性很强的学科，而目前一些教师的业务水平和教学方法还停留在照本宣科方式上，常常把有限的课堂时间大部或全部用于中文解释语法结构及考查学生上，极大地束缚了学生的思维和发展。新教材提供大量的阅读材料，为教师拓开学生思维和培养阅读能力创造良好环境。然而教师仍注重知识的传授而无视能力的培养。在课文阅读材料较多的情况下，教学课时就显得不够，为了应付考试，教师只好把两节课的任务拼作一节课来完成了。其次是教师对工作的态度。少数教师对教师职业缺乏热情。
二、学生方面的原因
通中学高中生大部分来自农村，那里初中师资和教学条件很薄弱。因此，相当一部分学生的英语学习严重滞后，导致英语学习困难大。尽管到了高中，他们满怀希望学好英语，但他们在学习中遇到的接踵而来的困难和问题渐渐挫伤了他们学习英语的积极性。相当数量的学生开始动摇了学习英语的决心，丧失了自信心，产生了明显的心理抑制障碍。
三、师生关系方面的原因
教师是决定学生学习心态的最主要外部因素。许多现象表明学生的学习态度和自信心的培养，与教师对待学生的情感、态度以及语气等有很密切的关系。师生之间缺少真正的情感交流，教师的过分严肃，造成师生和课堂气氛紧张，教学主客体之间关系冷谈，甚至对抗，就必然会诱发学生厌恶、怨恨的不健康的心理。而教师简单、粗暴的批评和惩罚，其后果只会损害学生的自尊心，使学生对教师敬而远之。
综上所述，导致学生对英语学习产生逆反心理现象有其主客观的原因、内外因素的影响，但最主要的是学生心理需求上有一项或数项无法得到满足。因此，要消除学生这种心理障碍，我们做出以下相应的对策：
1.摆正考试与素质教育的关系
素质教育并不否定考试与升学，它只是要改变应试教育以升学、应试为目标，以少数学生为对象，以掌握知识、提高成绩为重点，以封闭式管理为手段，以分数和升学率为评价学校的唯一标准的诸多弊端。而且考试作为学校教学管理的重要环节，它既是对学生学业成功度的考察，也是对教师执教效果的检验，对教学过程的评价，实施素质教育同样离不开考试，否则我们就无法检测教学效果，无法及时地发现教学过程当中的缺陷和不足，导致教学的盲目性。
2.教师观念要转变
首先我们教师要接受现代化教育，要学习现代教育学、语言学、心理学的最新成果，并把它们运用到教学中去，使自己成为一个合格的现代化教育者。其次，我们教师要明确我们的任务不仅是传授现代化所需要的知识，而且要培养学生的能力，使学生有现代化的科学思维和素质。因此我们教师应该变灌输、注入式为启发式教学，变单纯传授知识为启发学生勤思考；变面面俱到讲解为少精、重点突出讲解，变学生消极被动地听为积极主动地学习。把时间让给学生练习，以培养学生听、说、读、写、译的技能，训练、开发学生的智力，以适应未来社会的需要。同时，教师要采取多种办法，使学生一贯保持高度的学习积极性，并对学生的学习方法给予正确的指导。
3.学生学习英语态度要端正
学生英语学习的好坏自然有教师的指导作用，但最重要还是学生的主体作用。根据辩证法的观点：外因通过内因起作用，而内因起决定性的作用。所以学生应掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯。学生要定时复习和预习，上课集中注意力，使个人思维活动与整个教学过程同步，并科学运用循环记忆、情景想象、综合性听和读、联想性说和写、五官并用、心口一致等。在学习过程中，学生首先要学会调节自己情感，有意识地培养英语学习兴趣。克服惰性，勤于思考；克服依赖，学习要积极、主动、热情；克服畏难情绪，逐步树立学习英语的信心。
4.建立良好的师生关系
首先要和学生建立一种平等合作的师生关系，用教师的爱，激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱。教师要通过多种方式争取更多的机会和学习交流，建立感情。比如，教师充满感情色彩的语言，教师的举手投足，脸部表情、目光交流和课后交谈都会恰到好处地作用于学生，给他们好的影响，给他们以鼓励、勇气或暗示。教师的和蔼可亲和满腔热情能使学生对教师产生亲切感。在我们周围，有许多教学突出的教师把学生看作自己的亲密朋友。他们经常把一些刊物、杂志借给学生，使他们增长见识，受到启迪，增添学习的动力，师生关系自然而然地融洽起来，他们在上英语课时显出了极大的热情。其次要建立一个轻松的学习环境。普通中学更要求教师不要过分严肃，应尽力减少学生紧张和焦虑的程度，促进学生愉快地积极参与英语学习。
5.阶段测试应让学生感到成功的自豪
笔者在普通中学从教数年，认真研究题型，结合阶段所学内容，精心挑选阅读材料，有的材料要进行改写才用作阶段测试题。所以学生考起试来比较顺利，大部分学生测试及格，他们学习英语更有信心。而那些不及格的学生在教师的指点和鼓励下也大有要赶上或超过及格的同学的劲头。因此，我们教师出题时，根据学生的水平，尽量不出得太难，应围绕课文内容及练习题，针对性地考查学生应掌握的知识技。当然，要消除普通高中教师急于求成以及学生不良学习心理，不仅需要师生配合默契，还需要全社会都来关心英语教学。可喜的是，现在素质教育已深入人心，应试教育中种种不适当的做法也逐步得到改善，全面提高人的素质，大力推进素质教育已摆到重要的位置。从近两年看，政府已加大师资培训力度，督促教师员工参加继续教育活动以便能保证素质教育顺利展开。
