中图分类号:G622.41 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2017)14-0044-01

[破窗效应]

生活中,我们常常会看到这样的现象:如果一幢房子有一扇窗户破了,没有人去修补,要不了多久,其它的窗户也会莫名其妙的被人打破;一个很干净的地方,人们会不好意思丢垃圾,但是一旦有第一个人丢垃圾之后,人们就会毫不犹疑的丢,丝毫不觉羞愧……这种现象在心理学上被称为“破窗效”。任何坏事,如果在开始时没有阻拦掉,形成风气,改也改不掉,就好象河堤,一个小缺口没有及时修补,可以崩坝,造成千百万倍的损失。

“破窗效应”对班级管理的启示是:一个班级从一开始就要形成良好的风气,某一不良风气一旦形成,要不了多久就容易蔓延开来,那样的话就会让班主任就会头痛不已。所以,当接手一个新班级的时候,就应该努力让全班形成良好的风气,让班级充满“正能量”。比如班级纪律,学习氛围,班级卫生等等,不在任何一个细小问题上留下“破窗”。这样,班主任管理的难度就会降低,班集体就会沿着正确的方向前进。

[罗森塔尔效应]

罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应,美国心理学家罗森塔尔等人于上世纪六十年代做过一个著名实验。他们到一所小学,在一至六年级各选几个儿童进行煞有介事的“预测未来发展的测验”,然后实验者将认为有“优异发展潜能”的学生名单写下来交给他们的教师。其实,这个名单是随机抽取的。它是以“权威性的谎言”暗示教师,从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后,再次智能测验的结果发现,名单上的学生的成绩普遍提高,教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果,人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响,从而使学生取得教师所期望的进步的现象,称为“罗森塔尔效应”,习惯上也称为皮格马利翁效应(皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王,他对一尊少女塑像产生爱慕之情,他的热望最终使这尊雕像变为一个真人,两人相爱结合)。

这个效应对我们教师应该是很有借鉴意义的,那就是,要相信每个学生都能有发展的潜力,都能成才:对每个学生都要充满期待,充满爱心,平等地对待他们。在平常的教育教学中,不少老师对成绩不好的学生总爱横挑鼻子竖挑眼,结果是师生关系紧张,学生也会越来越不服管理。相反,对优秀学生总是处处迁就,就像有个笑话说的那样,一个老师对叫醒正在睡觉的差生,对他说:“你看你,一拿起书就睡觉,你看别人(另一个正在睡觉的优生),睡着了都在看书。”这样对待学生,结果可想而知。教育实践表明:如果教师喜爱某些学生,对他们会抱有较高期望,经过一段时间,学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励,他们就会以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为,那么学生就更加自信、自强,就会产生一种积极向上的激情,这些学生进步就会非常明显。这就是所谓的“亲其师,信其道”。相反,那些受到老师忽视甚或歧视的学生,常会从老师的言行、表情中觉得老师“偏心”,久之就会以消极的态度对待老师、对待自己的学习,不理会或拒绝听从老师的要求;这些学生常常会越变越差,甚至有可能沦为社会的渣滓。所以教师要公平对待每一个学生,对每一个学生都充满爱心。特别是当今许多家庭都是独生子女,一个孩子就是一个家庭的希望,也许老师放弃一个学生感觉没什么(其实也是不负责任的表现),但一个家庭决不会放弃他们唯一的希望。所以说,老师啊,责任重大。

[蝴蝶效应]

蝴蝶效应是气象学家洛伦兹1963年提出来的。其大意为:一只南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶,偶尔扇动几下翅膀,可能在两周后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。其原理是:蝴蝶翅膀的运动,导致其身边的空气系统发生变化,并引起微弱气流的产生,而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化,由此引起连锁反应,最终导致其他系统的极大变化。这个效应说明,事物发展的结果,对初始条件具有极为敏感的依赖性,初始条件的极小偏差,将会引起结果的极大差异。

它给我们班级管理的启示是:老师不恰当的惩罚有可能给学生的一生带来诸多不良影响,甚至诱发灾难性的后果。惩罚是把双刃剑,它在维护学校纪律和秩序的同时也可能伤害学生脆弱的心灵,留下深深的“暗伤”。据心理学家分析,台湾著名女作家三毛的自杀,就与她在上学期间所受的惩罚有关。英国著名教育家卢梭就曾告诫人们:“人生之所以千差万别,乃是教育使然。我们幼小时所受的影响,哪怕极小极小,小到几乎无法觉察出来,但对日后都有极重大、极深远的影响。”它的这一忠告就是提醒教育者在教育孩子时要慎用惩罚,谨防“蝴蝶效应”。可能老师们也都有体会,对学生的一次错误批评,也许好多年后学生都还记得,甚至会恨老师一辈子,或者从此以后学生就我行我素,不走正道。