论文关键词：传统课堂教学 现代教育技术 建构主义学习理论 外语教学 应用
论文摘要：建构主义学习理论已为教育技术现代化提供了理论基础。实施现代技术是必菩的，因为它有利于优化教育资源，扩大课堂信息输入量’，促进教育模式和教育理念的转变。但是，也要关注和解决应用现代技术应避免的问题
0引言
现代化教学模式是随着计算机网络和多媒体技术的普及逐渐流行发展起来的，其理论基础是2O世纪9O年代兴起的建构主义理论。建构主义学习理论有四条核心理念：一是强调以学生为中心，学生是认知的主体，知识是由学习者在一定情景下通过协作、讨论、交流等而获得的，学生是主动建构者是强调情景、协作和意义等环境因素对主动建构者的影响；三是认为学习是外部环境与学习者内部心理相互作用的结果；四是认为学习者学习知识意义，总是通过反思和对低水平的理解的否定而达到的，教师在过程中只起调节作用…以此为理论基础的教学模式是：教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，而学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者。因此，它有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创新人才的培养。建构主义学习理论为现代教育技术的推广和应用提供了理论基础，而现代教育技术在外语教学中的应用则是一个很有意义的课题。
l在外语教学中引进现代教育技术的必要性
1．1现代教学法的引进是课程改革的要求
语言运用是一种多感官的体验，而不同的媒体町以通过不同的感官渠道传输语言信息，因此有必要在外语教学中充分利用现有的技术多媒体技术运用于英语教学，其目的是为了提高教学质量、教学效率和教学效益。教育部在《基础教育课程改革纲要》中明确指出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的契合和整合，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和学习工具。这就要求我们改变过去“一言堂”的旧模式为“群言堂”的新型模式，引进先进的教育技术，提高教学效率。
美国电脑教育家柏克(Bork)曾预言：到21世纪初，各级学校及几乎各类学科的学习方式，将主要是通过电脑的互动学习来完成的II。这一方面是技术的进步，另一方面也印证了认知心理学的研究成果——视觉足人类最主要的获知器官，在以往的词、句、文等教学中，静止的形和文字使学生感到索然无味，影响教学效果。
1．3现代教学法的引进。是优化教师资源和强化教师作用的需要
2教育技术现代化的优势
随着建构主义学习理论被越来越广泛地接受，多媒体技术在教育领域的优势也凸现出来。主要表现在以下几个方面。
2．1促进教学模式和课堂组织形式的多元化
托尔斯泰曾说：“知识，只有当它靠积极的思维获得的时候，才是真正的知识。”14而基于讨‘算机和网络技术支持的外语教学，变过去的“教师学生”单向传导模式为“教师一媒体一学生”的相互作用结构模式，具有相性和动态开放性，能够最大程度地调动学生的能动性和参与意识，发动他们积极思考。同时给学生们提供了综合性、创造较强的课下实践环境，使课堂丰富的信息量内化为学生自己知识结构的一部分。
2．2能够扩大信息输入量，充分利用课堂时间
课堂教学课时有限．因此，课堂教学蕈点就应转移到提高学生的实践能力(即“授之以渔”)上来多媒体技术的引进在激活学生主动思维的同时，可以把所授知识引巾、扩散，进一-步扩大课堂信息输入量。
2．3基于计算机和网络技术支持的外语教学，也是教师素质的充分体现
叶澜在《教师角色与教师发腱新探》中指…：“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；投有教师精神的解放，就没有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就没有学生精神的主动发展；没有教师的教育创造，就没有学生的创造精神。”好的教师不是教书，而是教学生学。在传统的教学模式中，教师是“圣人”，是知识的“惟一传授者”，多媒体技术的引进，对教师提出了更高的要求，教师必须具有扎实的英语语言知识、良好的科学文化素养，这是教学活动的基础；同时，教师还必须具有良好的教育专业素质和课堂活动组织能力，在教学中善于把英语知识和技能转化为学生可以理解的知识和能够掌握的实际运用能力，这是教学成功的关键。
2+4教育思想、观念得到了进一步更新与完善
“那些努力把技术运用到学习之中的教师经历着四个阶段的成长过程。在教师使用技术的第一年里，他们主要关心的是学习如何使用技术，并弄清如何使用技术来支持传统的课程和教学方法。第二年，教师发现可以用技术加快课程的进程，从而用节省的时间来做教学实验，例如，基于问题式的学习。第三年，参与研究的教师开始经历教学观念的根本转变。教师将技术整合到教与学的过程中，在最后一年，教师就能够创设新的学习环境，能够用技术作为学习工具，把学习看作是创造性和互动性的过程，明白‘知识是学习者自己建构的，而不是从教师处接受的”，【。由此看来，现代技术应用是教育理念的一次革新，对于解决课堂教学“低效”这个瓶颈问题是大有裨益的。早在2O世纪7O年代，B．Joyce和M．Weil在其著作《教学模式》中就有这样的论述：应该称这本书为学习模式更合适，因为真正的教育是教会学生如何积极地学习。在现代教育技术的环境下，知识信息接受者(学生)需要主动构建激励机制，加快内化过程，即批判地发现潜在的系统或学习规则，并对可能性做出提前预知，学生的主体性地位更加凸现。
3运用现代技术应注意的问题
任何新生事物的发生和发展，都要经历理论一实践一理论一再实践的循环检验。基于建构主义学习理论的多媒体教育技术能够得到延伸和发展，已经在教育实践中得到了证实。笔者认为，教师在运用这一技术时，还要把握度的问题，关注和解决以下具体问题。"
3．1自控力差的学生的管理问题
基于计算机和课堂的多媒体教学模式强调的是个性化教学和自主学习，为学习者提供的是个别化的学习平台，学习者根据自己的特点、水平、时间选择合适的学习内容，借助计算机和网络的帮助进行学习。因此，如何控制自觉性差的学生成为要解决的一个重要问题。先进的科技手段变静为动，变虚为实，以多维度、多角度的方式准确地陈述教学内容，使学生置身于模拟、仿真的实际语言环境中，调动了学生学习的积极性，激发了其语言交际的自信心和勇气，使其学得生动、学得灵活，可以收到事半功倍的效果。但这是指那些自控力强的学生。而对那些自控力差、依赖性强的学生则有相当大的负面影响。如何使这些学生找到自信，增强独立意识，在多媒体教学环境中成为学习主体，是每—个英语教师应致力研究的问题。
3．2教师在整个教学过程中的地位问题
基于计算机和课堂的多媒体教学模式强调以学生为中心的人文理念，学生学习自由度过大，易忽视教师的作用，偏离学习目标。网络辅助教学可以加强学生的自主学习，但网络本身所具有的特性使教师的职责变得更为艰巨和复杂。在技术上，教师要精通计算机和网络，以应对在使用中可能出现的问题，因为技术和设备问题可能影响到学生的学习兴趣和学习效果。同时，教学的成功与否、教学目标能否达到，在更大程度上取决于课前准备和课后补充的教学活动，而非技术设备本身。因此教师应充分作好课前准备，根据教学目标制定合理的教学计划和方案，采用适当的教学方法。在教学过程中，教师要随时留意学生的学习进展，适时给以鼓励和引导，以促进教学目标的实现，决不要因为技术和设备之故而牺牲教学目标。
3．3多媒体外语课堂的得当使用问题
多媒体技术集文本、图像、声音、影像等于一身，具有较强的视觉表现力，多媒体强大的交互作用增加了课堂教学的信息密度，但是，文本、图像、声音、影像的使用如果过多过滥，没有经过精心设计的话，不但不能提高教学的深度和广度、开发学生的创造性思维，零乱的图片、刺耳的噪音等反而会在一定程度上限制学生的思维。因此，在多媒体外语教学课赏的设计中，文本、图像、声音、影像等的处理是教师在实践中要解决的问题。
3．4计算机辅助外语教学与传统外语教学的完美结合问题网络辅助外语教学存在很大的潜力，带给传统外语教学强有力的冲击。但是，作为教育改革浪潮核心的教师在充分利用现代信息技术的同时，也要充分认识并合理继承传统教学模式中的优秀部分，使二者相辅相成，完善外语教学。《大学英语课程教学要求》明确指出：英语课程的设计要同时发挥传统课堂教学的优势，鼓励优秀教师讲授适宜于课堂教学的课程，与基于网络和算机教学的课程相结合。
