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英语交际能力与英语口语教学

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英语交际能力与英语口语教学
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" 在英语口语教学中培养学生的英语交际能力这一问题进行一些探讨

英语专业的教学目的是培养学生实际运用英语的能力。英语口语课的教学任务是培养学生口头表达和交际 的能力。如何搞好英语口语教学,培养学生的英语交际能力是实现英语专业教学目的的关键。

一、交际能力的含义

“交际能力”这一概念最初是由美国社会语言学家Dwell Hymes 提出的。他认为,交际能力不仅包括对一 种语言的语言形式的理解和掌握,而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知 识体系的理解和掌握。交际能力是一个复杂的概念,涉及到语言、修辞、社会、文化、心理等多种因素,包括 一个人运用语言手段(口头语或书面语)和副语言手段(身势语)来达到某一特定交际目的的能力。而语言学 家Littlewood则将交际能力概括成4点: 掌握语言知识,并能运用语言清楚地表达思想;不仅掌握语言知识, 还了解这些语言知识在交际中的作用,学习者在使用语言时应考虑自己的社会地位及社会语境并能从听者的反 应中判断出所用语言是否恰当;学习者必须了解语言的社会含义,能使用英语本族人普遍接受的语言。从以上 4 点可以看出交际能力主要指的是达意(能够用目的语将所指的意义表达清楚)及得体(什么人在什么场合下 说什么话)。英语口语教学应该围绕交际能力包含的几方面的内容,着重培养学生运用英语进行口头交际的能 力。

二、英语口语教学中培养学生交际能力的途径

1.加强听力训练,增加语言输入与储备

《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》要求加强培养及训练学生语言知识的转换能力,其主旨是让 学生通过读和听获得知识、信息和语言,经过思维,在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和 重组,并赋予新的内容,然后输出,从而完成交际的全过程。由此看出,语言输入是语言输出和完成交际的必 备条件。“听”是语言、知识、信息获取的重要手段,也是学习开口说话的第一步。大量的听力练习是学生获 得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。

美国心理语言学家Wilga M.Rivers认为,听的过程不仅是一个接收的过程而且还是一个建立的过程。听的 理解过程分为3 个阶段:第一阶段被称为感觉阶段。在这个阶段,学习者得到的仅仅是一个肤浅的印象,能初 略地识别,能根据自己所有的学习第一语言的经验对所听的材料进行初步地切分音段,这基本上是一个被动和 接收的阶段。第二阶段被称为识别阶段,它是一个通过切分音段和组织音段来识别的阶段。学习者把所接收的 信号一个一个地加以识别,把已经识别的与正在识别的联系起来。这个识别过程是积极的、细致的。第三阶段 为领悟和建立阶段。学习者通过认知系统重复一遍所听的材料,而且不时地把已经理解的东西与听到的加以对 照和修正。学习者通过重新理解使所听材料成为一种比较容易保留的形式被存入记忆里。这样,理解了的材料 得到了改变,被保留下来的是语义信息。有了语义信息,人们再寻求表达形式。从听的理解过程,我们可以得 出结论:学习者学说英语必须从听开始,先听别人说,反复多听几次,知道怎样说,以及在什么情况下说什么 时,便会产生强烈的想说话的愿望。开口说话,表达思想,进行语言交际便成了大量听的必然结果。学习者由 于听的深度与广度不同,口头交际能力差异很大。那些听得多、理解得多、范围又广的学习者,口头交际能力 就强,而那些听得少,理解不透彻的学习者,在表达时,就会感到无话可说,或者不知如何说,口头交际能力 就无从谈起。

2.培养用英语思维的习惯,加强英语思维能力训练

英语口语教学致力于培养学生的口头交际能力,教师应该帮助学生养成良好的口头交际的习惯,做到语言 清晰、流畅、达意。那么,如何才能做到这一点呢?培养学生用英语思维的习惯,加强以习得为主要形式的英 语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。用英语思维是指排除本族语或本族语的 干扰,用英语直接理解、判断和表达的能力。没有经过英语思维能力训练的人,大都是把听的东西译成自己的 母语后再储存在记忆里。在表达前,再把语义信息,即他想说的,在脑子里下意识地寻求母语的表达式,然后 再把它译成英语。这种做法不可避免地会导致母语的干扰。这样借助于母语表达出来的东西是不可能地道的, 大都是Chinglish(中式英语)。比如, 让别人先进门或先上车时, 一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成 :You gofirst,或Go first,please。而地道的英语表达是:After you。再比如,中国人与朋友道别时,经 常说“走好”、“慢走”、“慢点儿骑(自行车)”之类的客套语。一些喜欢用母语思维的英语学习者不了解 英美人士常常微微一笑并作个表示再见的手势, 他们会习惯地说成:Goslowly,walk slowly或Ride slowly 。这些说法听起来很不自然。运用这种方式与人交际经常会导致交际出现障碍甚至失败。在英语口语教学中应 该让学生听地道的英语,培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯,以及培养 他们克服母语干扰,直接用英语表达的良好习惯。学生通过一系列主动、积极的思维活动,理解和表达思想, 接受和输出信息。正是在这种积极的思维和表达过程中,学生才能获得真正的英语口头交际能力。

3.采用分级教学

英语口语教学应该遵循由易到难,循序渐进的原则。此原则体现在口语的具体教学实践中就是采用分级教 学。

第一级为初级阶段。在此阶段,教师首先应该为学生创造一个有利于习得语言的环境,让学生尽可能地多 接触与运用对象语。教学内容要具体,不要太抽象,最好是采用与日常生活相关的小故事与对话的内容,使学 生有亲临其境的感觉,同时又能熟悉外国人日常生活方式及应答方式。这些内容可包括饮食起居、节假日、舞 会、晚会、作客、信件、电影、电视、求医、求学、购物、旅游等。除此之外,在初级阶段的学习中,学生还 应该学习和掌握一些英语最基本的句型和习语、惯用语,要能熟练到脱口而出的程度。背诵在语言学习中,特 别是初级阶段,起着非常重要的作用。掌握一些公式化的套语、记住许多现成的口头话语,对能编制出创造性 的言语、弥补第二语言规则的不足以及摆脱交际困境都是必要的。

第二级为中级阶段。此阶段的训练目标主要是培养学生连贯说话的能力。教学内容可包括爱情友谊、生儿 育女、公共道德、人际关系、个性特点、生活习惯、趣味爱好、生活经历、体育运动、勤工俭家、学习方法、 健康减肥、犯罪案例等。教学方式可采取复述短文、概述大意、描述图画、回答问题、观点讨论、角色扮演, 把故事编成对话,把对话编成故事等。

第三级为高级阶段,亦可称为创造性阶段。通过初级、中级阶段的学习,学生已有了用英语进行口头交际 的强烈欲望,掌握了基本的英语口头交际的技巧,又具备了连贯说话的能力,这就为学生自由运用语言以及创 造性使用语言打下了基础。高级阶段的教学内容可扩展到对各种问题及现象的讨论与辩论,比如孩子的教育、 青年人的思想情绪、妇女的社会地位、老年人问题、种族歧视、广告的优劣、电视中的暴力、代沟问题、浪费 问题、人口问题、环境污染问题、住房问题、对老板的态度、工作的意义、对钱的态度、对时间的看法等等, 教学方式主要采用辩论、演讲、小组讨论、总结发言等。通过这3个阶段的学习, 学生就能逐渐地做到运用英 语清楚地自由地表达自己的思想感情、意志以及观点了,也就具备了比较强的英语口头交际能力。

4.充实社会文化知识,增强语言得体性意识,提高口头交际能力"

英语学习者在与英语本族人进行实际交往中,很容易将自己的母语使用习惯带入跨文化交际,从而引起误 会,导致交流出现障碍甚至失败。比如,中国人常问:“你吃了没有?”“去哪?”“你每月挣多少钱?”“ 你结婚了吗?”等问题,译成英语为:“Have you eaten yet?”“Where are you going?”“How much do

you earn each month?”“Are you married or single?”“How old are you?”英语本族人听到这些问 话会很不高兴,觉得对方不懂礼貌,干预他的私事,他的反应很可能是:It's none of your business!(你 管得着吗!)再比如,中国人受到别人表扬或赞美时,会习惯地表示谦虚,往往回答:“哪里,哪里。”或是 “不,不。”译成英语是“No,No。”英语本族人听了却感到纳闷:我赞美他,他不但不领情表示感谢,反而 认为我赞美错了。中国人听到对方对自己表示感谢时,常回答道:“这是我应该做的。”直译成英语是“It's

my duty”,英语本族人听了会想:原来他并不想做这件事,但这是他的职责,所以不得不做,这与汉语所要 表达的原意有很大出入。这种由于母语文化因素的干扰,而说出不得体的英语的现象非常普遍。

语言交流所涉及的不仅仅是一系列的语法规则及词条,而且还涉及到语言使用的社会文化及风俗习惯。一 句完全符合语法规则的话,用在不恰当的场合,说得不合说话人的身份,或者违反当时的社会风俗习惯,就达 不到交际的目的,有时甚至造成意想不到的后果。所以,培养学生的交际能力除了培养他们能用目的语清楚地 表达思想以外(达意),还要有计划、有步骤地介绍和传授有关英语国家的文化背景知识,使学生学会得体地 交际,懂得什么时候什么地方以什么方式对什么人讲些什么话(得体)。在英语口语教学中,应该适度地、有 选择地、比较系统地将目的语的文化知识的传授融入教学中,使英语口语教学与文化教学相结合。具体地说, 在口语教学的初、中级阶段,着重交际文化的导入(直接影响信息准确传递的语言和非语言的文化因素),内 容包括介绍在日常生活交往方面英汉主流文化的差异,以及在语言形式和运用中的具体表现,打招呼和告别、 各种称呼、祝贺和赞扬以及其他社交礼节等的差异介绍属于此类。比如我们常听到许多讲英语的孩子直呼其教 师、父母或祖父母的名字,我们会认为他们不懂礼貌,长幼不分,而他们的教师及长辈却不认为这是不尊重人 或过于随便。介绍由于文化差异引起的英汉词语、成语、谚语和格言的意义及运用方面的差异,介绍英汉语言 在比喻和联想运用上的差异以及英汉语言中典故、委婉语和禁忌语运用方面的差异等。学生通过这些差异的学 习,就能理解各种英语表达法所涉及的文化内涵。比如谚语方面,尽管中国人和讲英语的人文化背景不同,但 在英语和汉语中相同或相似的谚语却很多。例如:Many handsmake light work(人多好办事),Out of sigh t,out mind (眼不见,心不烦),Where there’s smoke there’s fire(无风不起浪)等。由于文化对语 言的特征有重大影响,英汉谚语的差别有时也很大,汉语中有些谚语反映了佛教对中国习俗、思想的影响,而 英语的谚语反映的是基督教的影响。再比如典故方面,许多英语典故涉及的人物和事件来自英国文学,尤其是 莎士比亚的作品。另一个来源是古希腊、古罗马的传说和神话,像a Pandora’s box(潘多拉的盒子——灾难 、麻烦、祸害的根源)——指看上去有用却引起的祸害的礼物或其他物品。还有许多典故来自基督教的《圣经 》中的人物和事件,像a Judas (犹大)——指叛徒,a kiss of death (表面上友好实际上坑害人的行为) ——此语来自犹大出卖耶稣时吻了耶稣。中国历史典故也很多,有些来自寓言,像“守株待兔”、“黔驴技穷 ”等,有些来自民间传说,有些与佛教和道教有关,像“平时不烧香,临时抱佛脚”、“道高一尺,魔高一丈 ”等。

在口语教学的高级阶段则着重导入知识文化(不直接影响准确传递信息的语言和非语言的文化因素),从 中西文化差异的深层入手,介绍中西方思维方式、价值观念、认知行为、交际关系以及言语表达方式等方面的 差异。英美人士比较注重定量分析,进行逻辑推理,而中国人比较注重直觉与先验理性。善于以经验为依据来 分析、判断和解决问题。思维方式的差异使人们对同一事物产生不同看法,彼此交流时就容易产生误解,如认 知行为方面,在西方国家,直言不讳、各抒己见受到普遍尊重,人们对那些模棱两可、含糊其辞的说法非常反 感。而大部分中国人则讲究含蓄、委婉,一般不愿意直接提出与对方、特别是上级或长辈不一致的观点,非常 担心会使对方难堪,或担心会损坏双方关系对自己不利。学生通过中西文化此类差异的学习,就增强了文化差 异意识,了解了西方的人际关系及交往的深层次模式,从而学会得体地进行交际。

1 刘海量、于万锁《交际能力与口语教学》, 《外语与外语教学》,1998年第8期。

2 鲍志坤《也论外语教学中的文化导入》,《外语界》,1997 年第1期。

3 邹红英《大学英语四级后口语教学初探》,《外语界》, 1996年第3期。

4 吴祯福等《英语口语教程:2英语中级口语》,外语教学与研究出版社,1995年6月版。

5 邓炎昌、刘润清Language and Culture 语言与文化——英汉语言文化对比,外语教学与研究出版,19 94年4月版。

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初中英语教学中口语表达能力培养分析
发布时间:2019-12-07
改革开放以来,各方面都发生了重大的变化,国家对于教育体制的改革也逐渐重视起来。在现阶段的义务教育之中,更加注重学生在英语方面的学习。在当前的教育环境下,以往的读写英语显然已经不符合新时代对于青少年的要求。在传统英语学习的同时更加注重学生的听说能力,这正是新型的教育体制要求。学生学习英语的最初目的就是增强英语的表达能力,但在中国应试教育的体制下,这种思想渐渐被遗忘了,教师在教学过程中更倾向于培养学生.........
浅谈小学语文口语交际教学
发布时间:2023-04-01
[摘要]语言运用艺术最好的体现就是口语交际能力。小学语文口语交际教学可以有效提高小学生的交际能力。本文主要针对小学语文口语交际教学中存在的问题进行探索,并且结合具体情况采取积极措施,对学生口语交际能力进行有效促进。 [......
如何训练学生的口语交际能力
发布时间:2023-07-09
新教材的教学目的要求我们通过教学,使学生受到听、说、读、写的全面训练,获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。这句话中,我认为“交际”二字是关键,我们知道,三岁小孩子和文盲不会读写,但能运用口语进行交际。由此可见......
浅谈提高小学生英语口语能力的教学策略
发布时间:2017-01-18
一、小学英语口语教学存在的问题 (一)对新课程标准理解有偏颇,部分教师走极端 《小学英语课程教学基本要求》明确指出:根据小学生的特点,小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。然而,在实际的小学英语教学中,教师对单词、......
成人英语教学中跨文化交际能力的培养与提高
发布时间:2022-11-21
【摘 要】新时期,英语教学不能仅限于语言知识的传输,还要注重英语的应用性,提高学生的跨文化交际能力。成人英语学习者有别于全日制学生,是一批特殊的学习群体,有着语言基础薄弱、自学能力差等特点。 【关键词】成人英语;教学......
语文口语交际教学点滴谈
发布时间:2015-09-15
何为口语交际?口语交际是一种在特定环境中产生的言语活动,和单一的听话和说话不一样的是,这是一种由听和说共同进行的交际形式。也就是说,口语交际这项活动本身最基本的特点体现在交际二字上,只有交流的双方共同处于互动状态时才......
低年级语文口语交际能力培养刍议
发布时间:2022-11-05
“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”小学阶段是儿童智力发展的最佳时期,也是孩子从口头语言过渡到书面语言的重要时期。小学生初入社会,认识事物少......
浅谈学生口语交际能力的培养
发布时间:2013-12-19
" 历史上,孟子雄辩无敌,苏秦言动六国,孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。同样,放眼今天现实生活中,有些人舌绽莲花,纵横捭阖,着实让人羡慕不已。①当今的时代是一个现代传声技术飞速发展的时代,口语交......
浅谈如何提高职高学生英语交际能力
发布时间:2023-05-26
" 论文关键词: 职高英语 英语口语 交际能力 培养策略 论文摘 要: 本文对职高学生英语口语交际能力培养作一探析,旨在阐述运用合理的策略对提高学生语言交际能力所起到的促进作用。 职高英语教学除了培养学生的丰富语言文化知识......
[小学英语]侧重听说能力,培养交际意识
发布时间:2023-06-21
" 语言的作用是为了交际。语言教学的目的是要教会学生使用语言,尤其是小学生的英语启蒙教学。因此,英语课应该是技能课和实践课,应该把培养学生的交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机,才能......
英语语法教学交际化的意识和技巧
发布时间:2023-04-10
" 新教材语法教学交际化是每位英语教师所向往和追求的目标。但是,迄今为止,只有少数教师跨入这个神 圣的殿堂,使学生的语法知识在能力训练中得以内化,流畅输出。语法教学要改变过去“满堂灌”的现象,关 键在于教师应具有语法教学......
论跨文化交际与高级英语教学
发布时间:2013-12-18
" 论文摘要:全球化背景下,英语文化的影响越来越明显。如何抵御这一冲击成为英语教学改革的一大课题。作为英语专业的一门主干综合课程,《高级英语》课程需要注重教学中文化认知的导入.培养学生的文化意识,使学生加深对中国文化的理......
小学语文口语交际教学探讨
发布时间:2015-08-27
【摘 要】 小学生的口语交际能力不但关系着语文课程内容的丰富多彩,而且关系着小学生的综合素质的提高。口语交际能力成为语文课上重要的一个环节,受到更多的重视,那么,怎样能够切实地提高小学生的口语交际能力,让他们在课堂上学......
试论职校生语文教学中口语交际能力的评价与培养
发布时间:2022-12-01
" 论文摘要:口语交际能力是体现一个人综合素质的重要方面,据了解,职高学生中普遍存在“当众说话难”的现象。为此,本文从确定口语交际的评价标准入手,分别从语文实践教学和课堂教学两大方面提出一些能提高中职生口语交际能力的方法......
小学语文口语交际教学研究
发布时间:2022-11-20
要是没有语言,人类不可能生存与发展。口语交际的重要性也日益显现,越来越被人们所重视。小学语文口语交际对于小学生交际能力的培养产生重要的作用,因此,我们要在小学语文教学过程中,把握口语交际教学的原则与特点,制定出小学语......
浅议小学语文口语交际教学
发布时间:2023-03-19
摘 要:口语交际教学是实现语文教学目标的重要环节。培养儿童规范、良好、活跃的口语能力,会对儿童的情感、意识、思维、能力等各方面产生积极作用,并对学生未来的全面发展打下坚实的基础。 关键词:小学语文;口语交际教学;口语......
浅谈民航英语口语教学
发布时间:2023-03-05
对于空乘人员的英语能力要求要比其他职业英语要高很多,一般国内航线英语要求较低,录取中职学历的毕业生即可。而国际航班对空乘员工的英语要求很高,一般只有高职、大专,或者拥有多年工作经验的人才方能进入。我们学院分别在中职和高......
小学口语交际教学中非语言表达能力的提升策略
发布时间:2023-01-12
非语言表达在小学口语交际教学中指的是除语言以外的任何表达方式,如沉默、物体语言(如图画、卡片等)、肢体语言(有些学者称之为体态语或副语言,指手势、姿态、表情、动作等)等等。它是一种非语言交际手段,就其表现形式来说,可......
浅谈英语口语教学中的语境与话语分析
发布时间:2023-07-02
" 论文关键词: 英语口语教学 语境 话语 作用 论文摘 要: 本文从语言应用的角度阐明了语境与话语分析的关系,在陈述语境的特征的基础上用大量的例证说明了语境对话语分析的作用。 布朗(G.Brown)和尤尔(G.Yule)在《话语分析》(Di......
浅谈山区中学生英语口语能力的培养
发布时间:2023-01-15
人类传递信息的有效途径和基本形式之一是说话,那么,如何培养学生的口语能力呢?笔者就此谈谈自己的一些浅见。 一、树立师生“听说为先”的学习理念,重视学生听说能力的培养 任何语言的学习,听说能力是读写能力培养的基础,英......
浅析跨文化交际与高中英语教学
发布时间:2022-11-01
" 论文关键词:文化差异 跨文化交际能力 高中英语教学 论文摘要:在高中英语教学中,不仅要教会学生正确的语言形式,还要向他们传授文化上的差异,逐步培养学生的跨文化交际能力,避免文化冲突,从而逐步培养和提高学生综合运用语言......
高职文秘职业英语交际能力的培养
发布时间:2015-08-18
【摘 要】文秘职业英语(EVP)属于专门用途英语(ESP)中的教学范畴,在教学中应以行业英语为主线,注重通用英语的辅助,帮助学生用规范的语言在工作场景中进行沟通,兼顾跨文化交际意识的植入,从达到交际的得体性。最后,文章也为相......
探究小学英语学生口语能力的提升策略
发布时间:2022-10-27
在小学英语教学中,我们可以发现:大部分的学生都很难投入到英语口语的学习中去,原因主要有两个:一个是语言环境的影响;中国的小学生长期生活在汉语的语言氛围和环境中,在实际的学习生活中是很难运用到英语进行交流。因此,小学生......
浅谈对外汉语口语教学的跨文化交际能力侧重
发布时间:2022-10-24
一.跨文化交际的相关概念跨文化交际是指本族语者与非本族语者之间的交际,也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。也就是如果你和与你不同语言背景的人打交道,应该注意什么问题,应该如何得体地去交流。从对外汉语专业的角度,跨文化交际的概念可以这样界定:在特定的交际情景中,具有不同的文化背景的交际者使用同一种语言(母语或目的语)进行的口语交际。跨文化交际一般具有这几个特点:1.文化的生长差异性,.........
提高英语听力教学促进英语综合能力初探
发布时间:2015-07-30
摘 要:新课标倡导要促进学生的全面发展。对英语能力的培养也应包括听、说、读、写四个方面的有机结合,只有将这四个方面结合着教学,才会全面提高学生的英语水平,才能够使英语真正学以致用。 关键词:听力;教学;综合能力 传统......
浅谈采用互动教学法提高学生的英语口语能力
发布时间:2023-01-22
" 论文关键词: 英语课堂 互动教学 口语能力 职高学生 论文摘要: 针对职高学生英语口语较差的现状,本文认为,教师应在英语课堂中有用互动教学,这样不仅有利于职高教师高效地完成课堂教学,而且有利于培养学生的自学能力,提高口语能力。......
试论如何提高小学生的英语口语能力
发布时间:2023-01-15
口语教学是小学英语教学的重要组成部分之一,因此,作为英语教师必须要重视口语教学,提高学生口语能力。本文结合自身多年实践教学经验,提出几点有效的教学策略,仅供大家参考。1.鼓励学生课上开口说英语现行的小学英语教材中,包含大量贴近学生生活实际的内容,不但形式多样,而且丰富多彩,教师要充分利用教材中的各种生活素材,引导学生开口说英语。例如,在教学“Whatisthis?”这一句式时,教师可以围绕小学生喜.........
试析高职英语口语教学
发布时间:2013-12-18
" 【论文摘要】 社会对高级口语人才的需求促使口语教学越来越受重视。针对高职口语教学中的一些现状,本文探讨了一些教学策略。 【论文关键词】 口语教学;因材施教;灵活教学 1 引言 随着我国同世界各国的交往日益频繁,尤其......
试论高职英语口语教学
发布时间:2022-10-08
" 【论文摘要】本文浅析了高职学生入学时英语口语存在的问题,提出了高职英语口语教学的改进方向,主要是帮助学生树立信心,创造良好的英语语言环境,激发学生学习英语的兴趣。 【论文关键词】英语;口语教学;培养兴趣 英语教学是......
铺路搭桥,提高学生口语交际能力
发布时间:2023-01-29
《语文课程标准》对“口语交际”提出新的要求:学生要“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作能力。”这一要求体现了语文教学立足于促进学生终身发展的......
高职高专学生英语口语能力培养研究
发布时间:2023-03-05
一、语言能力、交际能力和语用能力的关系 外语教学中一般认为,语言能力是指语音、语法、词汇知识及运用这些知识理解和造出正确句子和话语的能力。交际能力通常包括四个方面: 一是语言能力,指正确理解和表达话语和句子意义所需的语......
在英语语言学习中,语法和交际的关系
发布时间:2023-02-18
在英语语言学习中,语法和交际的关系 英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流,才能培养学生英语交际能力。婴幼儿学习母语时,并不在意语法,最关键的是要别人明白他们表达的意思。......
浅谈高职高专英语教学与培养学生跨文化交际能力
发布时间:2023-04-06
" [论文关键词] 高职英语教学 跨文化交际 差异 [论文摘要] 高职英语教学不仅是语言知识的传授,更应该包括语言文化的导入。本文从高职英语教学中跨文化教育的必要性,跨文化交际在高职英语教学中的运用,培养高职学生跨文化交际能力......
中学英语教学中学生口语表达能力的培养分析
发布时间:2019-12-07
英语是全世界使用最广泛的语言。因此,为了适应社会的发展,我国把英语作为了我国的三大主科之一对学生进行教育。但是,就目前的情况来看,我国英语教育到达的效果是比较低的。虽然我国的学生英语考试成绩都是比较高的,但是在与人交流方面还是存在很大的题:只知道怎么做题,却不能很好地使用口语与人进行正常的交流,换句话说,中国的学生是只会英语学习的“哑巴”。这其中有很多的原因导致了这样的结果,因此,我们应该积极地探.........
交际法英语教学及其局限性
发布时间:2023-03-02
作者简介:段思涵,西华师范大学,专业学科教学英语。 摘要:交际法是一个与传统的语法教学法大相径庭的外语教学方法,产生于20世纪70年代中期的欧美国家,也在我国英语教中也产生了极大的影响力。其主要特点就是通过英语教学培养英......
关于交际能力理论对大学英语课堂教学的启示.
发布时间:2013-12-18
" 论文摘要:Hymes针对Chomskv的语言能力学说提出了交际能力学说,并由此产生了交际语言教学途径。Hymes认为,语言学习者拥有交际能力就是同时拥有语言知识和实际使用语言的能力。于是培养学生良好的交际能力和交际素质就成为各级外语......
着力实施素质教育提升口语交际能力
发布时间:2022-11-26
《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,要重视培养学生的口语交际能力,使学生在与他人的交往中能流畅地表达,顺利地与他人沟通和交流。由此可见,口语交际在学生面临的社会交往、日常生活等方面具有十分重要的地位,也是现代人必不可少的一项基本素质。要提升学生的口语表达能力,语文教师必须着手提升学生综合素质,让学生从小打好基础,将口语训练提升到与字词训练、阅读写作等同等重要的位置。一、在课堂教学中培养学.........
浅谈中职生英语口语教学
发布时间:2022-08-23
长久以来,大多数学生在学校里学习英语都是以应试为主,为了应付考试,老师教给学生更多的是词汇和语法知识,能运用英语流畅地进行交流的人数并不是很多,“哑巴”英语已经越来越成为学习英语的最大障碍。而随着全球经济的快速发展及......
小学语文口语交际教学的研究
发布时间:2015-09-15
摘 要:人类是群居生物,每个人都免不了与他人的人际交往,一个人可以没有什么工作技巧,但却不能不会交际,而人际交往技巧往往体现在小学语文的教育中,良好的小学口语教育会给孩子将来与他人的交流技巧打下基础,因此需要在小学阶段......
浅析小学生口语交际能力的培养
发布时间:2022-11-20
摘 要:口语交际能力实际上就是说话的能力。小学阶段是学习语言的最佳时期,因此,如何上好口语交际课是摆在每一位语文教师面前的一个重要课题。实施有效的口语交际训练,在语言实践中培养学生的口语交际能力,是每个语文教师的重要任......
论如何提升大学生英语口语能力的研究
发布时间:2022-12-14
摘 要:全球经济一体化的发展趋势,使得全球各个国家之间的交流也日益增多,英语作为一门国际语言,在各个国家交流中起着桥梁的作用。提高英语口语水准和交际水平成为当今全球各个国家交流中的首要任务。目前,国内各个高等院校关于英......
浅谈英语口语技能大赛背景下的高职英语教学改革
发布时间:2022-11-04
" [论文摘要]“普通教育有高考,职业教育有技能大赛”的理念已成为职教行业和社会的共识。作为全国职业院校技能大赛项目之一的英语口语技能大赛,势必指导和影响着高职英语教学。文章针对英语口语技能大赛的参赛情况及目前高职英语教学......
高中英语口语教学之我见
发布时间:2023-03-05
学习一门语言,应该是能将其作为工具用来交流的。根据高中学生的交际需求和认知发展水平,高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力:在人际交往中得体地使用英语的能力;用英语获取和处理信息的能力;用英语分析问题和解决问题的......
试谈小学英语口语教学策略
发布时间:2017-01-09
摘 要:小学英语口语教学在新课改的要求下,对学生的学习、教师的教学提出了新的要求。英语口语的学习,对素质教育下的学生成绩提高、综合能力的提升,有着非常重要的作用,已经引起了学校和家长的关注与重视。在小学英语的口语教学过......
关于语文口语交际教学的思考
发布时间:2015-09-15
内容摘要:语言交际是我们学习一门语言课程最基本的功能,而随着教学改革的不断推进,我们对于学生不再是简单的听说的要求了,转而是一种较为全面的能力要求。这对于我们一线的小学语文教师更是提出了更高的要求,老师在课堂中应该改......
试析大学生口语交际能力的培养
发布时间:2023-05-24
" [论文摘要]依据“应用为主”的指导方针,大学生应能进行一般的课堂交际和在日常生活中用规范语言进行简单的交流,但目前大学生的口语交际能力普遍较低。文章分析了影响这一状况的主要原因,并从文化、社会环境、教师、学生、考评机制......
试论大学英语教学对学生跨文化交际能力的培养
发布时间:2023-05-21
" 论文关健词: 大学英语 课堂教学 跨文化交际能力 论文摘 要: 本文指出了大学生跨文化交际能力的现状,并探讨了如何在英语教学中培养学生的跨文化交际能力。通过举例、组织小组活动并进行文化因素渗透等,使学生的语言能力更有效......
如何提高高中学生的英语情景交际能力
发布时间:2013-12-18
【摘 要】情景交际能力就是在实际生活中运用英语交际、交流、交涉的能力,是素质教育所追求的结果。训练学生的英语情景交际能力,不仅是为了提高他们的高考应试水平,更是为了增强他们的英语实际运用能力,提高个人综合能力。一定会在将......