随着基础课程改革的不断深入推进，教育对人才培养质量的要求也越来越高。作为职业教育基础阶段的中职教育，其在为社会培养高素质专业应用型人才的过程中，奠定了良好的基础。随着我国教育的整体发展，近年来中职教育也得到了巨大的发展，不仅在教学质量方面得到了极大的提升，在教育理念及模式方面，也得到了一定程度的改革创新。情感教学模式便是在这样一个大背景下应运而生的，情感教学模式，即教师在课堂教学中，以学生为本，在教学中向学生传递情感，培养学生正确的情感态度价值观，从而提升学生学习兴趣，提高其学习效果。情感教学模式在中职各学科教学中的应用十分广泛，尤其是在中职英语教学中，由于中职英语具有较强的实践性和应用性，因此在其课堂教学中，融入情感，寓情于教，对于调动学生英语学习热情，提高其英语实践应用能力等，都有着积极作用。下文将就情感教学模式在中职英语教学中的实践情况进行详细的探讨。
1. 情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索
1.1 以情育情
在中职英语的教学中，要想实现情感教学模式，就必须在课堂教学中，以学生为本，充分给予学生尊重，让学生感受到教师的爱，达到以情育情的功效。英语教师要充分利用自身的人格魅力，广博的知识涵养， 以及真挚的情感态度，去感染学生，激发学生的情感上的共鸣，拉近师生间的心理距离，培养学生积极乐观的学习态度，提升其英语学习兴趣，以及学习自信心。由于英语课程特殊性，其作为一种语言性工具学科，学生在学习时难免会遇到许多情感方面的障碍，加之英语国家与我国存在较大的文化差异，学生在学习过程中，面临较大的情感困难，因此教师在英语课堂教学时，要坚持以情育情的情感教学模式，采取多赞扬少批评的教学评价机制，以有效应对学生在英语学习中的情感困境。实际上，听懂“Great！Excellent！ ” “Fantastic！ Well done！” “A good job！” “Pretty （quite，very） good！” “I enjoy（appreciate）your pronunciation（spelling？）”，实质上也是英语学习的过程，在这个过程中积极鼓励学生进行英语口语听说训练，对于提升其英语应用自信心及成就感，提升其英语学习兴趣，有着积极作用。
2.2 以境育情
随着英语教学模式研究的不断深入，在英语课堂教学中，创设富有情感性的教学情境，在英语情境的创设中，向学生传递情感，对于激发学生英语学习兴趣，提升英语课堂教学效果，有着积极意义。英语作为一门语言性课程，其必须在特定的情境中，才具有更为丰富的情感内涵，因此教师在要想实现以境育情，就必须充分利用现代多媒体教学技术，充分利用多媒体、投影仪和录音等设备，通过声像等多种感官渠道，为学生创设一个真实的语言教学情境，让学生在生动直观的情境中，体验到英语教学中寓意的情感，在触景生情中，教师引导学生进行英语口语听说应用，从而活跃课堂教学气氛，在轻松愉快的教学氛围中，培养学生的应用口语实践应用能力。此外，教师还可以充分借助 Group Work/Team work等手段，引起学生在情感上的共鸣，从而提升中职英语教学效果。
2.3 以行育情
情感教育在实现“情”和“境”培育后，就要回到其根本的行为实践中来了，任何情感最终都是以人的实践表现来反映的，因此在中职英语情感教学中，教师要注重以其行来育学生之情，众所周知，教师在学生的成长中起到关键的指引作用，所谓为人师表，以身作则，说的就是如此，教师的一言一行，及其人格品德，对于学生有着重要的影响作用。“亲其师而信其道， 厌其师而废其道”，英语教学的过程，实质上就是师生间的交流互动，即“Look，Listen，Learn”，教师应借助自身的人格魅力，将英语以生动形象方式讲述出来，让学生感受到英语书法的优美，感受到英语学习的乐趣，从而提升学生学习兴趣，提高中职英语教学效果。
2. 结语
由以上可以看出，情感教学模式在中职英语教学中有着重要作用，能够有效提升学生学习兴趣，提高中职英语教学效果，因此加大对其相关研究，有着深远意义。
参考文献
刘玉娟， 李县民. 情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J]. 教育与职业 2013（24）.
