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【论文关键词】 英语教学 主体意识 自主学习
【论文摘要】 我们的教育必须适应时代要求，不仅要让学生学会知识，更要让学生学会学习，把教育学生学会学习摆在重要地位。在英语教学中营造宽松氛围,拓宽学习空间,注重学习过程,指导学习方法,学生才会自主学习。
一、英语知识扩充的原则与技巧
1、问题的提出。在英语教学中，我们经常对课文中的知识点进行必要的扩充，即扩大某一知识的“外延”。将该知识点有可能涉及到的相关知识进行分析讲解。如某一单词的过去式、过去分词、现在分词、复数形式、形容词的副词形式、副词的形容词形式、同义词及其辨析、反义词等。对知识点的扩充必然带来这样的一些问题：知识扩充应紧持什么原则？知识扩充应到什么地步？有什么技巧？知识扩充与问题教学法是不是一回事？
2、知识扩充的原则。知识扩充应符合建构主义理论的要求。建构主义认为，“学生建构过程不是从零开始的，而总是以一个已有的（知识）结构作为基础的。知识扩充要注意不同层次学生的可接爱程度：要做到面向全体学生，而不是从少数尖子生能够接受这些内容出发。在教学过程中，针对学生的素质差异，划分层次。教学过程中充分体现层次性。
3、扩充度的掌握。知识扩充当然要有一个“度”问题，那种漫无边际、海阔天空、展现教师宏大知识量的扩充是不负责任的，容易使课堂走“题”，更容易造成学生抓不住不重点。知识扩充应当做到不脱离教学目标，不影响教学重点、喧宾夺主，又不加大学生的学习负担。也应该注意三个方面：（１）激发学习趣，引起学习动机。（２）引导学生分析归纳，得出结论，激发学生的成就感。（３）注意把握因知识扩充造成的学生认知冲突。
通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间的联系，帮助学生建构所学知识的意义。教师要使自己由知识的传授者、灌输者转变为学生建构知识体系的帮助者、促进者。
二、营造宽松氛围，激发学习兴趣，强化主体意识
学生是学习的主人，在学习活动中始终居于主体地位，教师的根本职责在于引路，而不在于代替走路。常言说：施教之功，贵在引导，妙在开窃。因此，在教学中，要注意营造一种民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，激发学生主动探索的的兴趣和欲望。用和蔼可亲的教态，生动的语言，调动学生学习的积极性，尊重学生自主探索的过程和结果。面向全体学生全面训练，做到既“培优”又“扶差”，让全体学生在学习过程中始终处于积极状态，善于发现学生的智慧火花，积极为每一个学生走向成功铺路架桥。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。儿童的这种心理需要更为强烈。”因此，教师要在具体的教学过程中，不断强化学生的主体意识。针对学生的认知特点，采用相应的训练形式。
三、引导发现过程，强化主角意识，发挥主体作用
在教学过程中，对重点短文的重点段落，要精心设计几个小问题，引导学生边读、边想、边勾划，然后同桌交流，最后全班讨论，使学生在互教互学中提高自学能力。此外，通过及时的肯定、表扬、评比、奖励，又培养了学生的竟争意识、参与意识、主体意识，强代训练，提高了教学效果。学生独立思考后，又组织学生讨论交流，调动学生学习的主动性、积极性。学生对文章有了一个大概的了解后，再出示精心设计的问题。
四、拓宽学习空间，掌握学习方法，培养自学能力
讲课时，从一个开放性的话题入手，引发学生的兴趣，再引导学生读书、讨论、交流，使学生不仅能全面地了解内容，而且增强了学生主动学习、主动探索的意识。
扩展性阅读，将课外的学习有机地结合起来，让学生在更广阔的背景里学习英语，有效地激发了学生学习英文的兴趣，而且进一步掌握了学好英语的方法，活跃了课堂气氛，培养了学生主动学习的精神。
五、英语活动课要处理好的几个关系
英语活动课是以满足学生兴趣为出发点，以培养特长、发展个性为目标的一门课程，也是课堂教学与课外活动的主阵地，它能为学生创造更多运用英语的机会，开发学生的非智力因素，激发乐学情绪，培养学习能力，为向素质化教育顺利转化打好基础。但要上好英语活动课也必须明确以下几关系。
1、活动课与基础课的关系。活动课与基础课是相互关系，彼此促进的。基础课是活动课的基础，为活动课提供基本的语言知识和材料；活动课是基础课的补充和延伸，它有助于分解难点，降低难点，减轻学习负担，激发学习热情，促进语言实践，是实施素质教育的重要途径之一。
2、活动课与德育渗透的关系。素质教育的一个重要任务是培养学生的正确行为规范和高尚的道德品质。所以，英语活动课时刻要渗透思想素质教育，让学生在学习、实践知识的同时，自然地接受德育熏陶。而英语知识中渗透、穿插的德育素材，若将之实践到学生的英语活动中去，就能收到德育、智育的双重利益。
3、活动课的形式和内容的关系。英语活动课的内容丰富多彩，有专题活动，扩展活动，技能训练等。形式可分为个人活动、小组活动和集体活动。个人活动是小组活动、集体活动的个体组成。只有培养高质量的个体活动，才能形成素质高的集体活动，而小组和集体活动又能促进和激励个体活动。
每次活动课，都要评出几位表现积极活跃，英语技能出色的做榜样，并以此激励其他同学的竟争意识，进一步促进了英语活动。
总之，我们必须端正思想、转变教育观念、强化素质意识。在活动操作上，教师要全面发挥特长，积极参与引导，注重发展学生的内在因素，既面向全体，又立足个体，努力创造一个生动活泼，有利于发挥个人特长的活动氛围。
参考文献 2 黄维栋.分层教学后班组管理的几个问题。教学与管理，2001
（1）：29
