六年义务的小学教育是小学生第一次对所有学科有全面的认识。从人教版的小学语文课文编排上可以看出教育部对学生的关爱和期望。以下是“人教版小学语文教育方向论文”，希望能够帮助的到您！
所有课程的编排内容，借助中、外优秀的文章寓言等，分别从正面、侧面等方面记叙了人生的哲理，还有文章折射出的人性的光辉品质等。人教版的小学语文教学方向，完全渗透在课文中，以生动有趣的内容，带领学生对其内心世界进行建造。对真善美的辨识程度，是国家对年轻一代的美好期望。
一、人教版小学语文的课业编排目的
小学语文课文的编排情况是按照承接上一个学年的递进层次，进行新一轮的课程整理和排列。整个课本的先后顺序也有着承前启后的特点。人教版的小学语文是特别关注学生的德行和智慧并列发展的一本教科书。人教版的小学语文，会对六年制的小学语文学科内容做一个统一的规划，透过六年制的延续学制，对学生进行全面的教导和培育。而语文课程本身就是主要学科中的一科。语文学科关系到了学生整个学习质量的优秀与否。
人教版的小学语文授课加入了更多生动的互动篇章，从课文内容上也加进了更多的自然科学。其教育目的和方向是为了引导学生对大自然的认识，对人性真善美的辨别。另外也加进了更多引导学生自学导读，讨论分析，发散思维的篇章。人教版的小学语文，加强了对人文主义的思想建设。很多优秀的范例作文，都在标榜其作者或者其文章中表达出的光辉的思想主题。而课后的作业设计，除了需要多遍朗读词语和识记成语外，更多的是设计到讨论的环节。这样的课文编排目的，是将更多的时间交给了教师和学生的互动环节。在课堂上，教师可以进行发散性思维的引导，让学生自由发言，如通过学习课文悟出了一个什么样的道理；又或者抛出课外导读，就课文的内容联想和分析作者的行文思想。这样的互动课堂环节，作为人教版小学语文的新栏目，实现了启发性学习的新概念。
二、人教版小学语文的课文价值性引导
人教版小学语文在课文的选材上也颇为精心。很多课文能够直接反映出作者的意图，而有的课文则需要教师进行深层次的解说或者引导，才能让学生充分理解课文的精髓。例如，《父亲的菜园》一文详细描写了作者的父亲如何在失去菜园后，重新确立决心重新开辟新菜园的过程。文中运用很大的篇幅描写了开辟新菜园的过程中所遇到的艰辛和困难。而这些困难并不能阻挡父亲开辟新菜园的决心和勤奋的脚步。即便在大雨冲掉了新菜园的泥土，父亲也不会动摇勤奋耕种的决心。这篇文章充分运用白描的写作手法，讲述了一个榜样的力量的故事。学生在学习的过程中，看到同龄自己的影子，也看到同龄父亲的影子，也理解到勤劳致富的前提，并深深感悟到：“困难并不可怕，只要有一颗勤奋的双手，都会创造出美好的未来。”这是这篇文章的成功塑造之处，浅显易懂，标榜了正确的价值观。
又如，《渔夫的故事》讲述的是一个阿拉伯的故事。事故用叙事的记事手法讲述了一位勇敢的渔夫，凭借自己的智慧战胜了凶恶的魔鬼。这篇文章有着强烈的故事性、趣味性。学生在学习的过程中，可能会被文章的精彩程度吸引，从而忘记了文章主要表达的思想感情。作为人教版的小学语文，之所以编排这样的文章，是希望教师可以预留更多的时间跟学生一起做一次深度的讨论和分析。总体的来说，人教版的小学语文确实有着强烈的教育主题和导引原则。
三、人教版小学语文所蕴含的正能量
在教材中树立正面形象，加入正能量的宣传是非常有效的。人教版的小学语文就以这种积极的精神做了一些篇章的编排。学生大多数的时间是在学校度过的，教师的一言一行，教科书的优秀范文都是学生每天所接触的信息窗口。所以，这篇课文是否具有一定的正向思维、积极的能量、良好的品质思想是作为人教版小学语文的录入首要关卡。在小学四年级的课文中有一篇《全神贯注》的文章，文章讲述的是法国著名雕刻家罗丹的趣事。作者借用第三人称的纪实手法，讲述了罗丹邀请茨威格来家里作客，而在参观画室的过程中，因为发现一处需要修改的作品，瞬间进入工作状态进行修改，以至于忘记了友人的来访，烘托出罗丹专注的工作精神。此篇课文就很好地讲解了一种专注的精神，叫做全神贯注。学习这篇课文，学生能更好地理解全神贯注的状态，同时也树立了一个正面积极的形象给学生。
又如，课文《鱼游到纸上》讲述的是作者认识了一位会画画的聋哑人，从最初打招呼不被不理的情况下认为画者是因为高傲，后来了解到画者是为聋哑人，并且描写了画者的超群技艺，采用的借位和夸张的表现手法。这篇文章是将画技精湛的画者形象跟聋哑人做了合并，实则是在描写超强的技艺技能，而文章的更深层次是让聋哑人大篇幅出镜，让学生从小就树立正确的眼光态度，在心里种植一份美好和平等的视角去看待这个世界上不同的其他人群。这篇文章有着品德塑造的教育意义。这也是人教版小学语文的独特魅力之处，看似培养的是学生说话的能力，实则是训练了学生思考的能力。
四、人教版小学语文所提供给学生的成长空间
学生的成长空间是一个有待于争议的课题。被大家所熟知的“减负”口号，喊响了整整超过十年的时光。那么，大量的作业系统设置，过分追求成绩的教学体制，是否已经得到了充分的缓解呢？在人教版的小学语文内容上可以明显看出来作业系统的变革设置。课后需要论述、讨论的题目数量在增加，除过课文中必需背诵的词语和成语外，发散性思维的题目占据了多数的空间。这些空间留给了学生自由安排。学生可以安排自己的时间怎样去度过，可以自由地发挥想象力，在课文内容的基础上不断延伸性的学习。谈不上钻研的效果，但至少学生有时间在下课和放学以后，问一问同学，问一问父母对于相关文章的看法，哪怕是一句闲谈，这也是增进学生对语文产生兴趣的有效途径。也许这样的成长空间会培养出学生浓厚的自主思考能力和良好的学习态度。对于人教版的小学语文来说，启发了学生的美丽心灵，所有讲义、知识、典故、包括做人的道理，都化做涓涓细流流经并且根植于心，最终开出美丽的花朵。这将是人教版小学语文的最优性方向倡导。
结语
人教版的小学语文学科体系，能够在新领域、新思维的倡导下，培养出一代又一代的有思想、有道德、有知识、有灵魂的栋梁之才。“十年树木，百年树人。”我们应在倡导中华传统文化回归的光效中，稳步提升小学语文教育的水平质量。
