摘要：在进入二十一世纪后，高职院校的发展越来越受到重视，在告知院校中，会计专业的学生也开始接受许多新颖的教学模式，传统的教学方法正在逐渐被淘汰。对于高职院校会计专业的学生来说，不仅要有专业的理论知识作为铺垫，更重要的是学生要有强大的时间操作能力，迎合企事业单位的需求，做好会计工作，才能够更好的适应社会生活。
关键词：高职院校;会计;实践性教学模式
我国在上世纪80年代开展改革开放之后，除了经济水平与科学技术得到了很大的提升，在教育方面，实践教学也得到较大的发展空间，尤其是在高职院校中，不仅是要让学生的学习成绩好，顺利通过考试等目标，更重要的是要培养起学生学习会计知识的兴趣和未来在实际生活中应用会计知识的能力。因此，对学生进行实践性教学是非常有必要的。
一、实践性教学模式
从概念上来分析，实践性教学一方面指学科问题生活化、情景化、社会化，另一方面指学生亲自动手操作，积极参与社会实践、生活实践、探究实践。同时，实践性教学应包括两个方面，既教师的“教”来源于生产一线的实际经验，而学生的“学”也能直接运用于实践，在实践中检验学习的效果。结合具体的开展情况分析，实践性教学模式在实施的过程中，基于教学的目的，为学生引入或创造一些带有相关感情色彩、具有鲜明形象特点的主体作为教学场景，将学生带入到情境中，帮助学生在学习的过程中能够获得相关的情境体验，在身心得到发展的同时，更好地对课时教学的内容加以理解，并且让学生有更多进行实际操作练习的机会，激发学生学习欲望的同时加深在学习过程中的情感体验。
实践性教学模式的开展遵从三个原则，①自主性原则。良好的学习氛围是建立在师生之间互相尊重并且学生乐于主动学习的基础之上的，实践性教学模式的首要原则就是要鼓励学生的自主性，坚持以学生为整个教学过程中的主体，一切教学活动的开展以学生为主。许多学生在学习的过程中成绩不理想，就是因为没有将学习自主性完全地调动起来，被动地接受课时的教学，耗费了大量的时间却得不到想要的学习效果;②轻松愉悦原则。实践性教学模式提出的目的就是要让学生依靠实践教学所建立的情境，摒弃消极、负面的感情，以更加积极充满“正能量”态度去进行学习。因此，实践性教学模式最重要的一个原则就是要在教学的过程中为学生带来轻松愉悦的感受，让整个班集体在欢快的学习氛围中共同进步。学习从来不是一件“苦差事”，实践性教学模式就是要让学生明白这一点，然后轻松愉快地进行学习，达到事半功倍的学习效果;③情感与理智的统一原则。在进行教学的过程中，还要注意的一点就是对学生的情感和理智进行统一，尤其是在将学生代入到练习情境中去的时候，要让学生是从中更好地获取知识理解教材，而不是一味的在活泼愉快的情境中迷失了学习的本心，教师在建立适当的情境后，除了要及时对学生进行思路上的引导，还要培养学生灵活进入情境中学习的能力，做到情感与意识之间收放自如、张弛有度，进一步提升学生的实践操作能力。
二、高职院校会计专业传统教学方法的不足
高职院校会计专业传统教学方法的不足主要有：①教学目标不明确。在高职院校中，大多数学生对于会计理论知识和实践操作没有系统化的认知，教师对于教学目标的设置缺乏科学的标准，学生的学习水平也各不相同，学习进度容易互相影响。②教材内容与实际操作内容存在一定的差异。对于高职院校的学生来说，在毕业后的竞争力较弱，需要有强大的实践操作能力来取得优势。而从目前会计专业的教材内容来看，大多数教材没有针对高职学生毕业后的工作内容来开展，缺乏针对性的实践指导，导致许多高职学生在毕业后不能快速适应工作岗位，失去工作机会，需要引起高度重视。③缺乏充足的会计实训课程。在高职院校中，会计专业非常重视的就是在实际工作中的应用效果。目前，许多高职学校还有待加强，有的高职院校针对会计专业开设的实训课程较少，并且有许多学并没有积极参与进来，整个实训的效果并不好，影响了集体的学习情况，学习氛围有待改善。
三、高职院校会计专业实践性教学模式的开展要点
高职院校会计专业开展实践性教学的基本途径主要有六种：①生活展现实践情境。这是一种比较直观的感受方法，教师直接将学生代入到生活环境中去，让学生从实际情况中去感受、体会，教师再结合教学内容加以引导和启发，让学生从生活中的情境对教材知识有更深入的了解和专有的个人体验。需要注意的是以这种方法来为学生建立情境时，要注意选取具有代表性、指导性或比较经典的情境，而不是随意选择一些并不能对学生产生深刻启发的情境;②实物演示来开展实践教学。运用实物演示来对学生进行实践性教学的方法主要是开发学生的联想能力和创造性思维，将一些必要的背景省略化，选用实物来加以演示，比如教师在讲课过程中，虚设学生在企事业单位中从事会计工作背景，拿出相关的实物如会计账本、信息核算本等来让学生展开联想可能会发生的工作内容，并进行实践练习;③转化式实践教学。这种方法主要是从课本中去进行取材，将教材内容通过各种方法来进行转化，加深学生的印象。常用的方法有：绘制会计师工作计划、制作会计核算表、会计个人工作考核等等，力求学生在进行转换的过程中，突出教学内涵，牢记教学要点，收获更多的知识;④融入表演来进行实践。在实践性教学模式的理念下，药鼓励学生更好地体会课本理论知识和知识和实践操作技能，最有效的方法就是让学生走入到书本中去，把自己就想象成一名会计工作人员，从自己的角度来体会教材所要表达的意义和真正的教学核心。这种实践性教学的方法广泛应用在高职院校会计专业学生教学的过程中，能够取得较好的效果。并且教师可以让班级中的学生进行自由分组，并对不同的人物角色加以扮演，结束后互相总结从中明白的职业应有素质和会计学科知识，学生之间彼此分享和对比，让学生更加懂得向优秀学生学习.
参考文献：
[1]蔡秀勇.高职会计专业实践性教学的基本形式――模拟实训[J].会计之友，2013，06（23）：68-69.
[2]柏广才，王亚.高职院校会计类专业实践性教学的实践与思考[J].商业会计，2011，07（31）：79-80.
[3]周亦群.关于高职院校实践性教学的若干思考――基于财会类高职毕业生的问卷调查分析[J].教育学术月刊，2012，06（08）：98-100.
[4]张银平.解析高职会计专业实践性教学的组织与实施[J].消费电子，2013，19（12）：130-131.
