"
论文摘要：高职学生的价值观主流是健康的、积极向上的。当前，部分高职学生的价值观受到社会环境、家庭教育、学校教育、朋辈群体影响而出现了个人主义、功利主义和享乐主义的价值观偏差，可以通过加强政府干预、保持家校联动、改革教育模式、发挥榜样力量等策略，优化高职学生价值观教育的社会环境、家庭条件、课程体系和激励方式。
论文关键词：高职学生；价值观；现状；优化策略
高职教育是高等教育的重要组成部分，承担着培养高素质技能型人才的重担。近年来，高职毕业生作为现代化建设的中坚力量，为推进“两个率先”做出了重要贡献；但是，伴随着社会大发展与大繁荣，高职学生的价值观念和生活方式也不断受到冲击，并发生了变化。毫无疑问，如何进一步加强高职学生的价值观教育、引导高职学生树立健康的价值观，成为一个亟待解决的重要课题。
一、高职学生价值观的基本现状
总体上，绝大部分高职学生保持着积极、健康、向上的价值观，但是，也有一些高职学生存在价值观的偏差。主要表现为以下几个方面。
1.集体利益与个人主义的碰撞
集体主义意识强调团结、大公无私精神，个体呈现出响应国家号召、服从集体需要的特征。在集体利益与个人利益发生碰撞时，大部分高职学生的精神意志受到主旋律的规范和影响，坚持以国家、社会和集体的利益为重，自觉承担社会责任、履行集体决议；但是，也有少数高职学生过分注重以自我为中心，片面追求个人需求及利益的实现，其集体观念存在较大的缺失，如部分学生假公济私为个人“领取荣誉”。
2.诚实守信与功利主义的碰撞
诚实守信意识强调真诚、实事求是精神，个体呈现出为人踏实坦率、处世信守诺言的特征。在诚信行为与现实利益发生碰撞时，大部分高职学生的行为举止受到诚信观的引导和约束，坚持遵章守纪、求真务实的作风，能够客观公正处理问题；但是，也有少数高职学生过分注重现实利益，一味追求个人实惠及既得利益，其道德品质自然大打折扣，如部分学生对个人求职简历进行“技术包装”。
3.艰苦奋斗与享乐主义的碰撞
艰苦奋斗意识强调拼搏、自力更生精神，个体呈现出学习刻苦钻研、做事孜孜不倦的特征。在不懈奋斗与坐享其成发生碰撞时，大部分高职学生的思想观念受到实践观的教诲和警示，坚持个人努力、兢兢业业的方式，做到一步一个脚印、逐步实现奋斗目标；但是，也有少数高职学生过分贪图即时行乐，不能抵挡享乐行为和虚幻的诱惑，缺乏专心致志求学的态度和信念，如部分学生迷恋“网络游戏”。
二、高职学生价值观的现状分析
时代的变迁、社会的进步、观念的革新都会对高职学生的价值观产生影响，从影响者的类型看，应该包括社会、家庭、学校、朋辈等多个层面。
1.社会环境导向
在社会大环境的主导下，高职学生的价值观自然会发生变化、甚至更替，这是个体所不能控制的。改革开放以来，社会主义价值体系本身也在不断发展和进步，邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等一脉相承的理论体系极大地增强了高职学生的责任感和使命感；同时，随着国际化、现代化的不断深入，高职学生开阔了视野、拓展了知识，但社会环境中“个人主义、功利主义、享乐主义”等观念也对高职学生价值观带来了冲击。高职学生在儒家思想观念和西方价值体系的碰撞中，出现了相互矛盾与抵触的状况，部分高职学生出现了价值观的异化。
2.家庭教育影响
家庭是每个人接受教育的开始，有很多的思想认识、价值观念是在家庭中形成的。通常，家长的思想观念、教育方式会直接影响着高职学生的价值观。有的家长过分注重子女的学习成绩，只要学习成绩优异，其他方面就有求必应；有的家长过分在意子女的专业能力，只要专业水平高，生活素养方面则不闻不问；有的家长过分关注子女的生活质量，只要舒适安逸，基本不关心其学校表现；还有部分家长只关心子女就业问题，课堂学习和社会实践等环节都不管，也不配合甚至反对学校进行价值观教育。
3.学校教育缺失
学校教育主要包括课堂教学和课外教育两个方面。高职院校普遍重视专业教育，强化学生的技能培养，提高就业“适岗度”。一方面，课堂教学注重知识要点的传授，确保对操作环节的熟记；另一方面，课外实习、实训注重相关知识的实践和操作能力的训练，培养毕业即具备上岗证的“熟练工”。然而，在这一过程中，课堂内外都缺乏有效的思想政治教育，大部分课堂教学内容呆板、教学形式枯燥、针对性不足，课外社会实践活动也仍以专业为重，对道德品质的熏陶教育明显不足，实效性较差，从而导致不少高职学生对责任感、使命感和荣誉感的认同不足，甚至出现知行不一的现象。 "
4.朋辈群体干扰
绝大部分高职学生在校期间都住校学习，往往远离家长的经常性督促，接触最多的便是教师、同学和朋友。与教师的接触主要关于学习，而且保持着一定的“距离”；与朋辈的交往则包含学习生活、人际交往、课外活动、日常消费及爱情婚恋等多个方面，其行为举止、思想情感通常是比较开放的。毋庸置疑，高职学生容易受到朋辈群体在学习生活方面的干扰，朋辈的思想动态和行为习惯甚至会影响高职学生产生不可思议的想法或举止。高职学生属于正在成长的群体，自我意识不稳定、感情丰富易冲动，碍于朋友的情面和人情往来，往往会不经意地跟风挑衅、从众滋事。
三、高职学生价值观的优化策略
高职学生的不良价值取向，是在多重因素影响下形成的。优化高职学生的价值观，最为重要的不是“围堵”而是“疏导”，这需要多方合作，形成教育合力，采取有效措施。
1.加强政府干预，优化高职学生价值观教育的社会环境
一直以来，高职院校为地方经济社会发展培养了大批的一线操作人员，“十二五”期间高职教育更加注重全面提高教学质量和办学效益。作为政府，必须大力支持高职教育的发展。第一，要给予高职院校必要的政策支持。国家“十二五”规划为高职教育改革发展指明了方向，地方政府也要为高职教育提供配套的支持，增强其为区域服务的能力，包括协调教育资源、确保财政投入、保障招生就业等，促进高职教育为地方建设培养更多更好的应用型人才。第二，要加强高职院校周边的环境管理。政府相关职能部门必须重点规范高职院校周边的文化场所，维护学生利益。如禁止不良文化用品在高职学生中的传播，强化对网吧、娱乐、休闲和餐饮场所的监管，减少不健康因素对高职教育的影响。第三，要弘扬“创先争优”的社会正气。地方政府的精神文明建设，要引领健康的教育风尚，特别要针对专门培养高技能一线员工的高职院校大力弘扬社会主义核心价值体系，督促地方报刊、广电和网络媒体加强对优良品德的宣传力度，倡导高职学生向基层的劳动模范、文明标兵学习，抵制社会上的不正之风。
2.保持家校联动，优化高职学生价值观教育的家庭条件
在校期间，高职学生通过学习和实践掌握个人生存与发展的基本技能。在此过程中，高职院校根据专业方向对高职学生进行有目的、有计划、有组织地培养，其工作能力已经在社会建设中得到验证。但是，高职学生的思想素质却差强人意，不被认可。学校教育固然有失，家庭教育更有不可推卸的责任，因此，必须保持家校联动，形成合力，提升高职学生的综合素质。首先，要建立机制，构建家校互通的联系平台。运用手机短信、腾讯QQ、电子邮件等载体，确保家长与学校相关部门或教师保持联动。校方将学生的现实表现有计划地向家长通报，家长及时向校方咨询或告知学生的学业生活动态。其次，要相互督促，充分行使家校的教育责任。校方通过联系平台或面面交流建议家长与其子女进行沟通，做好子女学习生活的后勤保障工作，当好子女的监护人；家长也可以直接要求学校强化教育管理，引领学生坚定理想信念、教育学生掌握专业技能。此外，还要相互支持，高度关注学生的身心健康。除学习之外，高职学生的健康、安全等问题，学校教育不可能面面俱到，家庭教育也不会时时跟进，这需要双方的密切配合与彼此支持。
3.改革教育模式，优化高职学生价值观教育的课程体系
当前，高职院校的思政教育模式普遍照搬普通高校的教育模式，实效性不明显。高职院校“两课”设置有明确的规定，这是改革教育模式的基本前提。在此前提下，首先，要加强师资队伍建设。通过理论学习、专题研讨、实践探索等方式，不断提高现有教师讲授马克思主义中国化最新成果的水平，引领高职学生认同社会主义核心价值体系的能力。此外，高职院校也可以通过“请进来”的形式，组织高水平专家、学者到校任教或举办专题报告等。其次，丰富课堂教育形式。按照高职教育的特点，坚持理论学习与实践感悟相结合、教师讲授与师生研讨相结合，在课堂教学中就把社会公德、职业道德潜移默化地传授给高职学生。同时，引进网络精品课程及相关资源，丰富课堂教学的内容与形式，开拓高职学生国际化的视野。最后，要抓好实践育人环节。高职学生专业实践和实训的力度大、周期长，却普遍缺乏教育跟进，即使配备指导教师或专业人员辅导，也仅仅是从技能训练、日常管理方面入手。高职院校必须构建相应的教育机制，赋予指导教师进行思想教育的职责，使高职学生在社会实践中体验价值观教育。
4.发挥榜样力量，优化高职学生价值观教育的激励方式
除了政府、家庭及学校对高职学生价值观优化具有促进作用，高职院校还可以借助优秀表率的榜样力量开展价值观教育。在实践中，高职学生身边的榜样，往往具有激发其积极向上、不断进取的力量。首先，可以通过树立学习、实践、诚信、就业等方面的先进典型，发挥学生组织“自我教育、自我管理、自我服务”的功能，激发学生党员、学生骨干、三好学生的表率作用，影响和带动普通高职学生主动向先进靠拢，不断完善自我。其次，可以开展校内外优秀事迹宣讲活动，通过组织成功校友报告会、优秀事迹座谈会及其他喜闻乐见的常规宣讲活动，倡导高职学生向社会各行各业的先进典型和模范事迹学习，增强他们的自信心、责任感和使命感。最后，还可以开展结对共建，互相取长补短。身边的榜样不是固定的，也不是唯一的，高职学生之间也可以通过人人网、校园网及其他交流工具进行友好共建，成为彼此的“榜样”。朋辈之间，学习对方的长处、克服对方的短处，达到共同进步的目标。
高职学生的价值观教育是整个社会的问题，需要我们在新形势下结合高职教育的自身特点和发展规律，继续探索优化路径，有效拓展引导方法，促进高职学生形成积极、健康、向上的价值观。
