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论文关键词：英语语音 教学现状 策略
论文摘要：文章从英语语音学习的重要性和目前高职高专英语专业学生学习英语语音的现状入手，分析了英语专业语音课程教学中存在的问题：传统的英语语音教学方法几乎都侧重强调理论知识，而让学生动口练习的实践机会较少，致使学生对英语语音的学习兴趣不高，效果也不显著。面对这些问题，从教师、学生以及教学方法等方面提出了三点教学建议。
一、英语语音学习的重要性
语音是语言的最基本形式，是语言的外壳，要掌握一种语言必须以这种语言的语音作为基础。正确发出语词的语音，通过语音的传播，实现语言的交流。要想实现使对方正确无误地把握你所要表达的意思，清晰明白你的意图必须要发音准确，语流顺畅，这样会话才能顺利自然地进行。如果你所发出的语词的语音偏离原音，就会使对方感到含糊，无所适从，无法与你建立起交流、对话，特别是当我们进入到英语世界，就会感到茫然。一方面，好的发音更容易让别人接近你，愿意和你交流；另一方面，好的发音也会给你自己增添信心，使你更愿意主动用英语与人交流，你的语音水平和会话能力也会随之不断得到提高。
英语语音与词汇、语法等英语知识有着密切的关系；同时对听、说、读、写等英语技能的掌握和提高也有着不同程度的影响。有人曾经说过词汇和语法要靠语音来体现，例如，语调同语法有着密切的关系，不同的语调群划分就出现了不同的语法结构。学生如果具有良好的语音基础，就能把音形义联系起来从而达到迅速、确切地理解，无疑会扩大词汇量，这也将直接影响到学生的阅读能力以及写作能力。如果语音不好，就无法做到正确听音、辨音和模仿，就不能顺利地进行“音”与“义”的转换，从而造成听力理解上的困难；而自己说的英语单词和句子别人也听不懂，结果根本无法进行有效的口头交流。
二、高职高专英语专业学生英语语音水平现状及问题
1.学生和教师对语音课的重视不够，语音教学内容的安排尚不完善
多年的应试教育模式致使很多学校一味追求升学率，为了应付考试，在中学英语教学中，语音没有得到足够的重视。在课堂上，学生们很少有机会发言，很多学生根本不知道自己的发音问题，使学生们形成了一些难以纠正的错误发音与朗读习惯。而在进入大学后，许多学生觉得再用大量的时间去练音，再讲语音理论知识简直是浪费时间，学生在思想上未引起应有的重视，部分英语教师也持有类似态度。
有些学校语音课程的安排比较分散且学程长，这样的安排不能引起教师和学生对语音课程的足够重视；有时候又因为课时紧，赶进程，对于应有的练习有所忽略，这样一来，语音教学得不到保证，效果也不好。还有就是有的学校只开设了基础的语音课程，没有后续的语音朗读课程，也使语音教学的效果受到影响。
2.过分地重知识传授而轻能力培养，重单音教学轻语流教学
纵观整个语音教学过程，过分地重知识传授而轻能力培养的问题比较严重。学生的语音知识基本是通过模仿教师发音或从教师口头理论中而习得的，一直采用的就是重知识传授的方式。进人大学之后有些英语专业的学生又没有意识到语音和口语的重要性，只是忙于专业知识的学习和专业的考试，严重忽视了能力的培养。
在语音教学中还存在一个问题就是片面强调单音的准确，而忽视了重音、连读、弱读、失去爆破、意群停顿、节奏、语调和语流等相关内容的教导与练习，使得语音教学难以取得预期效果。事实上，语调的轻重缓急、跌宕起伏直接影响着说话人所要表达的思想感情。很多学生习惯于将每个音节，每个单词都清清楚楚地念出来，听起来个个单词都很标准，可给人的感觉就是不够地道，英语说得不好听。而且一个习惯于以汉语的语流语调朗读英语的学生，他对于听力内容的理解、他用来表达自己思想感情的口语都让人不敢恭维，结果是要么听不懂别人讲的地道英语，要么自己讲的英语别人听不懂。如果英语的语流语调掌握不好，学生就很难获得真正的英语语感，缺乏语感就谈不上精通。
3.班容量大导致单独练习机会较少，学生忽视课外练习的重要性
这是我国进行语音教学的一个难点，目前，我国高职高专院校英语专业学生人数众多，班容量大致使教师在传授完基本的语音知识之后没有充分的时间指导学生单独练习。比如有些音素间存在细微的差异，需要学生在教师的指导下去体会发音要领，进行模仿练习，最终掌握正确的发音。此外，学生学习语音由于受到口音、个性以及学习动力的影响还存在个体差异的情况，大班授课使这些问题很难得到改善和纠正。言语是一种技能，靠多练而获得，语音尤其如此。课堂练习的时间毕竟是有限的，教师只能给予正确的指导，有了正确的指导还要通过刻苦的练习才会有明显的进步。不少学生学完之后根本不去练习，就出现了虽然认认真真上课，语音却无明显进步的情况。 "
三、关于高职高专英语专业英语语音教学的三点建议
1.提高对语音课的认识，协调好语音课与其他课程的关系
语音课是高职高专英语专业学生一门必不可少的课程，其主要是帮助学生系统地掌握必要的语音知识，纠正其错误的发音，使其语音语调正确规范、自然流畅。教师和学生要共同提高对语音课的认识，教师不能忽视语音教学的连续性，在语音课结束后，语音教学仍要贯穿于以后的英语教学过程中；学生也要重视英语语音的学习，自觉把英语语音的学习贯穿于英语学习之中。英语语音教学不是孤立的，应与其他学科如精读、泛读、听力、口语并行开设，学好语音学有助于听力、口语能力的提高，而听力和口语课又为语音提供操练、模仿和纠错的机会。
2.教学方法要灵活，构建轻松的语音教学环境
教师要采用灵活多样的教学方法。为了能够调动学生学习英语语音的兴趣，提高其学习效果，教师可通过使用学习英语绕口令、模仿电影对白和学唱英语歌曲等一系列的教学方法，来使学生快速掌握英语语音语调，在美的熏陶中获取英语语感。这些活动不仅可以满足练习的要求，还可以活跃课堂气氛，最重要的是让每个学生在课堂上都有表现的机会，让学生成为课堂上的主角。学生学得轻松愉快且充满信心，学到的语音知识马上能用，看得见，摸得着。他们会发现只要得到正确指点，语音不但能学好，还会其乐无穷。另外，在教学中还应注意针对学生不同的发音问题，做到因材施教。计算机等多媒体手段也将语音教学与培养学生语言的实际运用能力结合起来，提高学生学习语音的积极性。
教师应该创设丰富多彩的教学情境，提高学生的学习兴趣。比如构建真实的交际场景，让学生在这种真实的沟通情景中进行交流，对于培养语感和提高学生的语音水平来说都是有效韵好方法。这是一种理想化的模式，在我们的教学中不可能完全实现，但这种教学模式的核心和关键就是创建语言环境，如果我们能在课堂上创建这样的教学情景，学生在课后又能通过英语角、演讲比赛等活动创建这样的英语语言氛围的话，对于学生掌握真实生活中的英语和提高英语学习的兴趣有很大的帮助。
3.加强教学针对性，培养学生的英语语感。
为了保证学生能够说出正确、规范、自然、流畅的英语，顺利地进行口语语言交流，教师可采取多种教学方法搞好语流教学。英语节奏和语调是高职高专英语语音教学的重点，教师要首先让学生懂得这些规律，然后在具体的语言环境中进行交际演练。培养语感是英语专业语音教学中的一个重点也是难点，学生学习了单音和朗读技巧之后大量地进行朗读练习无疑是提高语感的一个好方法，经常朗读一些优美的文章、诗歌和各种体裁的作品都可以培养学生的语感。
学生在英语学习中常常遇到的两大问题就是音素和语调问题，教师可以根据自己的教学经验，针对这两大问题准备一些相应的练习材料。在音素方面可以准备单词、词组、短句、小诗和儿歌等。在语调方面我们可以选取一些日常生活用语，让学生听录音模仿，用正确的语调练习日常用语。在平时生活中和参加一些英语活动的时候，这些日常用语的使用率都比较高，让学生轻轻松松就可以随时练习语音，他们也乐在其中。同时，针对大学生喜欢唱歌的特点，选择一些学生们喜欢的歌曲来学习，这样有助于学习英语语音，并能提高学习兴趣，活跃课堂气氛。
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