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论文摘要 为突出高职英语教学内容的实用性和针对性，将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来，在教学过程中关注学生自身特点和专业特色，重新定位教学目标，调动学生学习英语的积极性，力争培养出高技能、高素质的复合型应用人才。
论文关键词 高职英语教学；语言基础能力；涉外交际能力
我国高职高专人才培养特点是突出教学内容的实用性和针对性，将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机地结合起来，培养出高技能、高素质的复合型应用人才，以便满足21世纪全球化社会经济发展对高职高专人才的要求。笔者在教学过程中关注学生自身特点和专业特色，重新定位教学目标，尽可能调动学生学习的积极性，圆满地完成教学任务。
1 调整教育理念，树立人人有才观
人才不可无德，要对高职学生进行“理想信念教育和职业道德建设”与“拼搏、奉献、艰苦创业、诚实守信、团结协作精神”等方面的教育。笔者天天观看中央电视台综合频道的新闻联播、法制频道的道德观察等节目，提高自己的政治理论水平和道德修养，捕捉新闻事件和道德话题，切实保证自己跟上时代的同时，将自己的所思所想通过课堂这一教育主阵地和课下交流传递给学生。教书育人，高职教师育人这一责任尤为重大。教书同时要适时地进行育人教育。比如教学单词AIDS，笔者就此给学生介绍有关艾滋病的症状、传播途径、预防措施、如何善待艾滋病患者等有关信息，并播放一个校园大学生不幸患上艾滋病并报复校友的案件，一共用时10分钟左右，但效果非常好。笔者把父母应该告诉孩子或父母不知或难以启齿的问题，通过播放案例，让学生认识、了解有关艾滋病的常识及对大学生的危害，这堂课使学生受益匪浅，甚至终身受益，或许可以避免一个大学生或几个家庭的灾难的降临。校园谈恋爱风行，由英语教师用10分钟向学生传播他们急需的艾滋病知识，使学生会进行自我保护，比多学几个单词重要得多。教书育人，先教学生学会做人，这是教育的真谛。教师应时刻恪守，让学生尽快成为德才兼备的具有一定的专业知识或专业技能的高素质的复合型应用人才。
2 改革课程内容，提高高职毕业生职业能力，满足经济社会发展的要求
以学生专业兴趣及社会对英语人才的需求为导向，力争突出并实现高职英语教学的实用性与有效性。笔者坚持做到严格按照课程、教学大纲的要求，紧密结合学生的知识水平和认知能力进行教学。课前认真备课，一丝不苟，遇到不懂的问题就查字典、书籍资料等，仔细研究推敲，或向他人学习，做到不耻下问，直到弄懂为止，否则决不进入课堂。
笔者还根据授课班的专业特点，对他们的教学目标重新定位。例如，应用化工专业的学生毕业后，就是高级化工类技工，与外国人口语交际的可能性很小，但他们可能阅读外国资料，学习国外的先进技术。笔者把应用化工专业的阅读技能作为教学重点目标，每单元进行三四篇文章的阅读训练，在阅读文章中教授学生阅读的技巧，如查读（scanning）、略读（brief reading）、猜测生词（guessing the meaning of unknown words）、寻找主题句（topic sentence）、理解信号词（signal words）、使用引索（indexes）等，来提高学生的阅读能力。经过两个学期的训练，应用化工专业的学生的阅读水平有很大提高。
而旅游管理专业的学生就业后与外国人口语交流的几率大，笔者把听说作为教学的重点目标。上课前进行10分钟的free talk，让学生介绍自己家乡的旅游胜地、风土人情、土特产品，或所在省市及国家乃至世界的一些旅游胜地，效果非常好。口语表达训练活动，不仅激发了学生热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的热情，而且锻炼了学生上台讲演英语，进行英语口头表达的能力，培养学生当众演讲的能力，使他们更大胆、更自信地开口讲英语，为将来做旅游工作打下良好的基础。在演讲的过程中学生积极发言，热情讨论，不仅锻炼了口语、听力，而且分享了许多课外信息。课前10分钟free talk不仅没有耽误学习课本知识，反而激发了学生学习英语的兴趣，期末考试取得很好的成绩。"
笔者在教学过程中发现全校近万人都开设同一门大学英语课程，使用同一个教材《21世纪大学实用英语》，于是向学院科研处提交科研课题《客观需求视角下的高职高专英语课堂教学的探索与研究》，强调研究高职高专生的专业、兴趣、社会对英语人才的需求及市场预测等，重新定位英语教学目标、内容与教学方法，从而更好地实现英语教学的实用性与有效性。
一个合格的英语教师应不断地改革课程内容，激发学生学习兴趣与潜能。课程在人的潜能向人的现实素质的生成过程中起着中介的催化作用，高职英语教学如何与社会的政治、经济、文化的发展相适应？职业院校教师应根据学生的具体实际情况、专业特点、兴趣爱好，以就业为导向，以培养技术应用型和技能型人才为主要目标，大胆改革教材和灵活运用教材，对教材的内容可以进行删减、补充、顺序调整等。这种灵活性是教师教学的重要技能之一，也是教师应该具备的职业素养之一。教师不要因教材束缚了手脚，应该把教材作为一种教学资源，用其所需。职业教育应适应经济社会发展的需求，要适应经济发展方式转变和经济结构调整要求，满足学生接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质、高技能的复合型人才的需求。
3 采取灵活多变的教学方法，激发学生学习英语的兴趣
近年来高职学生英语水平普遍下降，有的学生难以跟上教学进度，有的甚至放弃，如何激发学生学习兴趣是摆在教师面前的一大难题。教师要为学生营造一种和谐的学习氛围，不是教给学生知识，而是提供一种学习氛围，从而促进其自我成长。教师要由传授者转变为促进者，强调以学生为中心，突出学习者在教学中的“中心”地位，同时要让学生觉察到学习内容与自我的关系，学习内容对其今后的作用、意义，它会影响到其学习的速度、精力的投入。
在课堂教学中，笔者对教学手段（medium）、课堂组织（classroom organization）、学生角色（learnerroles）、练习活动（activity）、语言技能（skills）、教学主题（topic）、教学重点（focus）等尽可能地做到丰富多样。为了有效地引起并保持学生的兴趣，笔者用多种教学手段（如板书、录音、录像机、电视、电脑、投影仪）来呈现教学内容，给不同的教学内容以不同的教学重点，并开展丰富多彩的教学活动，如全班讨论、对子活动、小组活动、个人活动等，使学生在不同的教学环节与教学活动中不断地变换角色，保持新鲜感，最终达到提高学生各种语言技能的教学目的。
笔者在教授英语语言知识的同时，关注英美文化的差异，适时适量地传播跨文化知识，培养学生的跨文化交际能力。语言与文化密不可分，语言是文化的载体，文化能够推动和促进语言的发展。如不了解目标语文化，要学好目标语便是不可能的；相反，越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以及生活细节，就越能正确理解和准确使用这一门语言。笔者在教学中经常从“www.iciba.com”“www.ebigear.com”“www.flvcd.com”等网站上下载文件，向学生适时播放新闻视频等，让学生在轻松、愉快、幽默的环境中感受英美文化的特点，培养他们与不同文化背景的人们之间进行有效地交际的能力。
例如，听到表扬，美国人和中国人的回答是不同的，美国人一般表示接受赞扬，中国人一般表示受之有愧。一位中国青年妇女在美国，身上穿着一件漂亮的衣服。当别人对她说：“这件衣服真雅致，颜色美极了。”这位妇女很高兴，回答说：“这是件普通的衣服，穿好几年了，我在中国国内买的。”同等情况下，美国人一般说：“I am glad, thank you.”
4 定期对学生进行测试和问卷，检测教学中的不足，适时调整教学
笔者在教学中每教完一个单元都对学生进行测试，编题注重试题的可靠性和有效性，以及衡量的局限性，尽可能做到将其局限性的影响降至最小，并在最大限度上提高其可靠性和有效性，通过反复多次测试提高学生学习英语的紧迫性、自信心和成就感。
笔者在每学期都要对学生就教师教学方法、教学内容等方面进行问卷，来了解自己教学中的优点和不足，更深入地了解每个学生对英语教学的要求，作为今后工作的参考及鞭策，从而更好地为学生提供一个良好、和谐、宽松的学习环境。
高职学校的英语教师应努力帮助学生确立自信心，根据学生的兴趣、专业特点及就业需求预测等，充分调动学生学习的积极性、自主性、自律性，鼓励个性的发展，最大限度地挖掘学生的潜能，促进学生成长，努力提高高职毕业生的职业能力，力争培养技术应用型和技能型人才，满足社会对高职毕业生英语能力的需求，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需求。
