论文关键词；高等职业教育 实践教学
论文摘要：高职教育以培养学生的专业知识和技术能力为主要目标，突出学生的综合能力，强调学生实际操作，保证高职毕业生可持续发展的职业道路。而新形势下高职教育中的重点之一是实践教学，现对实践教学存在的问题进行分析，提出进一步做好高职实或教学的途径和方法，达到提高教学质量的效果，增强学生就业的竞争力。
随着现在社会的发展，科技的不断进步和更新，职业教育学校为中国技能人才的培养和建设做出了非常大的贡献。近几年来，国家一直在大力提倡发展职业教育。2O1O年温家宝总理在政府工作报告中指出继续加强职业教育，以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，加强教师队伍建设，推进高等学校管理体制改革。而目前高等职业教育要满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要，这就要把提高高职教育中实践教学质量作为重点，以培养学生的专业知识和技术能力为主要目标，注重学科知识和实践的结合，突出学生的职业能力，为学生个体职业生涯的可持续发展做好准备。因此，在高等职业教育发展的新形势下，高职院校的教育管理者和教学人员要提高对实践教学重要性的认识，发现存在的问题积极采取措施，切实抓好高职教育中实践教学环节。
1高职实践教学的特征
1．1职业教育特征
高职教育培养的学生在职业素质方面、技术应用能力方面都应满足职业岗位能力要求，具有专业技术应用能力的实验、课程设计、专业课实训、生产实践实习、毕业实习等纳入实践教学体系，同时还要将企业标准与行业规范引入实践教学。高职教育是职业教育和高等教育的融合，把职业教育和就业教育相衔接，重视理论对实践教学的指导意义，将理论知识的学习与实际应用作为实践教学的重要内容，注重学生职业发展，最终以学生的就业为导向。
高等职业教育的生源基本是省内学生，高职教育发展立足于本地，要适应当地经济建设的发展，符合地方产业结构要求，实践教学体系要体现地方产业结构特征及其技术水平。通过学校系统地培养出的学生，能适应当地企业对人才的要求，满足社会多层次的岗位需求，并能为学生以后就业提供更广阔的发展空间。
2目前实践教学在高职院校中存在的问题
近年来，随着职业教育的快速发展，高职院校在办学规模上盲目扩张，从而引发实践教学的硬件和软件跟不上实践教学要求。实验室等设备陈旧，建设资金投入不足，校内实践教学基地缺乏，校外实训实习基地建设不够深入。高职实践教学的高质量教材非常缺乏，有些教材内容非常落后；有些教材适用本科学生，对于高职学生来说太难；而且不少教材操作内容不符合行业实际操作标准，与行业发展要求不相适应。目前“双师型”教师队伍建设还不成熟，相对教师数量不足，制约实践教学质量提高。高职学院普遍采用招聘应届毕业生，教师缺乏实践经验，自身的实际操作能力不强，对行业标准和要求都不太了解，对企业需求了解相对较少。高职院校由于师资力量的缺乏，不愿意把教师长时间放到企业锻炼，在“双师型”教师队伍质量建设问题上也存在价值观念的偏差，片面追求教师取得职业资格证书的数量，忽视对教师职业能力的培养、应用与考核。
高职学院在实践教学认识上存在重理论、轻实践的认识倾向。在制定专业教学计划中，强调理论教学，把实践教学放在次要位置。在安排教学任务时，基本上在完成理论教学任务后，再看教学周是否有空再来执行实践教学，经常导致实践教学时间匆忙，效果不佳，教学过程走形式。在实践教学过程中，教师过于重视理论知识的验证，忽视对学生实践技能和综合素质的培养，忽视实验的设计、方法、步骤和过程，教学内容没有完全体现职业技术能力和行业标准。在实践教学考核中，教师对学生的考核偏重理论考核和结果考核，轻视实际职业技能和实际操作过程的考核。
3加强高职实践教学的途径和方法
3．1制定完善的实践教学计划"
高职专业教学计划是根据专业所对应的就业岗位必须完成的工作任务和职责，来确定完成这些工作任务和职责应具备的专业知识和职业能力。高职教育的实践教学形式有：实验或上机，集中实践实训，课程设计，专业实践(实习)，毕业实习，毕业论文，顶岗实习，其他社会实践活动等。实践教学的教学大纲包括实践教学目的和要求、内容、方案与进度安排、报告内容要求、学生成绩考核办法等。
高职修读年限一般为三年，第一学期以公共基础课教学为主，第二学期以学科基础课为主，第三、四学期以专业必修课和专业选修课为主，第五学期为专业课和专业实践相结合，第六学期为毕业实习和毕业论文(设计)。院校应积极探索理论教学与实践教学的一体化，学以致用，实现学生到社会工作的过渡，采用64"学期教学和2个短学期实践相结合，把短学期主要放在暑假第一个月。在第一学期对学生进行专业认识教育和基础实践教学，使学生的基础素质和基本技能得到训练；在第二、三．四学期中相应的课程内完成课程实验、上机等专业实践教学，在第五学期让学生进入企业进行专业实践、顶岗实习，充分结合本专业的职业特点完成第六学期的毕业论文(设计)；在短学期中开展实践教学环节集中实训，加强学生的综合实践水平和应用能力。
3．2推进实践教学方式的改革
转变教学方式将推动教学环节的发展，提倡学生主动型教学方法，鼓励学生在实践学习中进行独立思考、勇于实践，培养学生科学精神和创新意识。实验、实训、实习是高职教育人才培养的关键环节，按照高职学生培养的要求，学校需要推进实践教学方式的改革。在实验教学中增加学生动手操作机会，教师不断更新实验教学内容与方法；加强职业教育信息化建设，充分运用现代教育技术，在教学中通过多媒体全方位展示操作过程等；也充分利用现代信息技术，通过虚拟工厂、虚拟车间、虚拟实验等，推进现代信息技术在教育教学中的应用。高职院校有计划地加大校内实训基地(如实验室、计算机中心等)建设的力度，使之形成教学、科研、生产、培训相结合的多功能基地，整合并完善校内外实训实习资源，通过校企合作等多种途径，建立校内外实训实习基地，为实践教学创造良好的环境，并建立校企合作的长效机制。
3．3完善实践教学考核
考核是确保实践教学质量的重要手段，规范实践教学考核办法和标准，其中对学生实践结果和实践过程的考核，能拓宽高职学生的职业技能基础，提高学生就业能力和社会竞争力。从学生角度来考核，第一是校内课程的实验、上机、实训实践等需要学生实际动手操作完成，课程实验和上机在学生成绩总评占1O％，实训实践占60％～70％。第二是学生在校期间考取专业证书，学院组织学生参加计算机和英语等级证书、职业技能证书。第三是鼓励在校学生参加各类职业技能大赛。毕业生毕业必须符合“双证制”，即毕业证书和《职业资格证书》并重的制度。
从教师角度来考核，院校建立《教师实践教学质量评估指标体系》，评估的内容应涵盖教师实践教学的教学态度、教学内容教学方法、教学效果以及教学研究与教学创新等各个方面。实践教学质量评估包括学生对教师所承担实践教学质量评价(学生评教)、学院对教师所承担实践教学质量评价(学院评教)二个部分，各自评分，综合考核，并据实记载。教师实践教学质量评估的成绩是教师教学工作业绩考核的重要内容之一，是教师发展的重要依据，通过对教师实践教学质量的考核，能促进教师发展，提高实践教学质量。
3．4加快教师队伍建设
教师在高职实践教学中起到关键作用，加快“双师型”师资队伍建设，稳定高职实践教学教师队伍，增强教师的实际操作能力，提高实践教学质量。高职院校通过引进具有丰富实践经验的新教师，鼓励年轻教师结合专业到企事业单位锻炼学习，选派优秀骨干教师进修培训，聘请其他高校教师来校开展讲座指导，积极和企业开展合作实践教学。创建“双师型”教师队伍，充分发挥教师在实践教学中的指导性作用，一位经验丰富的教师能指导学生更好完成实践任务，并对学生进行职业教育，大大缩短学生对新行业新内容的认识过程，极大提高实践教学的效率。
高职实践教学是培养学生职业能力的重要环节，使学生通过在校期间的培训和锻炼，能为今后就业奠定一定的职业能力基础。同时，学生在平时实践教学中运用所学知识，去解决企业实际工作中的一些难题，从而锻炼学生处理实际问题的能力和素质。高职教育的实践教学体系又是高等职业教育内涵的核心，决定了高等职业教育的特征，决定了高等职业教育的培养目标和发展方向。面对新的就业形势，巩固高等职业教育取得的成果，提高教学质量，推进高职教育向主流教育不断发展。
