初中化学属于小科范畴，安排的课时并不多，但是内容比较零碎，只有不断提高课堂效率才可以有效完成教学任务. 学生在刚接触化学的时候，感觉到的是化学的神奇，教师像变魔术一样把两种毫不相干的物质放在一起，就可以得到自己想要的东西. 这样的学科当然是趣味十足. 教师借助学生对化学的这份新鲜感，诱发学生的学习心向，突出化学的学科特点，开展学生喜欢的实验教学. 初中化学的学习如果能够做到以上几点，就可以收获比较好的课堂效果.
一、诱发学习心向，培养探索意识
诱发学生的学习心向，首先要培养学生自主探索的意识. 如果学生能够在自主探索中不断获得成功的刺激，学生对化学的学习态度会更积极.学生产生了学习需要，就会自觉投入到学习中来. 化学自身就有这种魅力，只要教师能够巧妙运用，给学生提供探索的方向，引导学生不断向知识的纵深处挖掘，学生便会爱上化学. 教师在引导学生学习的过程中还要注意学法指导.
从第一章开启化学之门，教师可以根据第一课化学给我们带来什么，运用魔棒点灯的趣味实验，激发学生学习化学的兴趣，之后再做实验茶水和墨水互换，引导学生了解奇妙的物质世界. 然后用多媒体展示化学科学对社会发展的重要性，与我们普通人的衣食住行之间紧密的联系.我们身上穿的漂亮衣服，绝大多数是合成纤维，我们每天吃的食物也离不开化学的反应. 化学在我们的生活中起着重要的作用，但是也会帮不法分子掩盖真相. 多媒体继续展示不法商贩利用化学反应，将腐烂变质的腐肉变得色泽鲜艳，把刚摘的绿香蕉涂上药品就可以催成黄澄澄的熟香蕉，小草莓疙瘩打上药就可以快速生长变红.我们身边有很多的化学现象，只要我们学习化学，便可以辨识化学，利用化学.
二、突出学科特点，重视实验教学
化学作为基础自然科学，本身就可以激发学生自主探索的兴趣. 自主探索要靠实验不断深入，学生在实验的过程中会不断强化自主学习的意识. 只有实验室里的化学课才是高效的课堂. 很多教师为了加快教学速度，很多的实验过程只是用多媒体展示一下，虽然也能把实验的原理演示清楚，但是效果当然不如亲自动手做一做.化学实验分为教师演示实验和学生实验，教师在做演示实验的时候，要阐述清楚实验原理，同时要把注意事项说清楚，以便于学生进行安全的实验.
例如，在讲奇妙的二氧化碳时，教师先用多媒体展示了二氧化碳的作用以及二氧化碳对气候的影响，让学生了解二氧化碳的性质. 学生有了探究的意向后，对二氧化碳的制取及其实验性质有了更大的兴趣. 二氧化碳的制取比较简单，用碳酸钙 + 稀盐酸即可. 试验准备中要注意将所用药品和设备检验好. 学生看到碳酸钙在稀盐酸的作用下慢慢溶解，就非常兴奋，都积极地想到台前去验证集气瓶是否集满了二氧化碳. 有的用木条检验，有的用火柴检验. 因为二氧化碳溶于水，教师最好选择用向上排空气的方法进行制取. 教师在做演示实验的时候归纳出实验注意事项，然后可让学生以小组为单位进行实验操作.实验有利于帮助学生形成化学概念，培养学生发散思维，提高学生的动手实践能力，让学生在探索过程中学会用化学的思维思考问题. 组织学生进行实验操作，让学生亲眼看到化学反应的现象和过程，自己总结出实验结果，这比教师的说教效果更好.
三、强化反馈矫正，落实学习效果
无论是自主学习还是实验操作，学生的能力都有差别，这就需要教师采用多种途径观察学生的接受程度，为学生提供适度的引导，帮助学生跨过自身的最近发展区. 学生的学习过程就是知识在接受过程中不断反馈矫正的过程，而学生有个性差异，在学习过程中会反馈出不同的信息. 有的学生可以非常透彻地理解教材传递的内容，而有的学生在知识接受的过程中则疑虑重重. 教师要根据学生的不同反应，得出学生对知识接受的程度，给予相应的提示帮助，提高学生的学习效果.
例如，在讲由多种物质组成的空气时，所学到的物质是我们每个人时刻不能脱离的空气，但是我们对空气又有哪些了解呢? 尤其是用化学中的名字来命名，你又知道多少呢?学生只知道有氧气、二氧化碳，甚至连含量最多的氮气都不了解. 这需要教师给予知识传授. 空气中的成分一般是比较固定的，大自然自身也有空气净化功能，所以我们每天呼吸的空气是比较新鲜的. 但是现在空气污染的因素越来越多，空气中的有害气体和粉尘也越来越多，空气的成分也在发生改变. 如何防治空气污染，减少雾霾天气成了每个人的责任. 教师要及时引导，根据学生的接受程度，在学习化学知识的同时培养学生的环保意识.
总之，构建初中化学高效课堂，需要教师充分展示化学学科自身的魅力，让学生产生学习心向，激发学生不断探索的欲望. 教师要给学生提供实验操作的时间和空间，和学生一起分析实验成功与失败的原因，归纳实验原理. 教师要根据学生反馈的信息及时矫正学习的方向，进一步提升学习效果.
