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论文关键词：中专学生 违法违纪
论文摘要：如何对这些违法违纪行为加以客观分析、正确认识、是我们亟待解决的问题，有利于加强中专生身心健康发展和促进中专生思想道德教育。
0 引言
当前我国正处于纪之初，正处在从应试教育向素质教育转轨的关键时期，大多数学生开始考虑应该做一个什么样的人和如何做人，然而在校园我们却经常看到：美丽的草坪上随处是扔弃的垃圾，桌椅墙壁被刻得伤痕累累，学校操场不文明的叫骂声不绝于耳……目前的社会风气向学校教育敲响了必须加强对学生进行“做人教育”的警钟。一部分学生也还存在着一些不正常的心理状态，并由此引发了许多违法违纪行为，加之，目前的中专生的文化素质每况愈下，不少学生从小学、到中学几乎都是班上的“问题学生”。缺乏良好的学习和行为习惯。如何对这些违法违纪行为加以客观分析、正确认识、是我们亟待解决的问题，有利于加强中专生身心健康发展和促进中专生思想道德教育。
1 中专学生违法违纪现状
1．1 早恋中专生尽管受到学校校规校记和《中专生行为规范》方面的制约，但仍有一部分学生涉足情场、卿卿我我，荒废学业，以追逐异性为炫耀，以有异性伙伴为标榜，成双结对进出校门、娱乐场所。更有甚者，为争夺异性朋友争风吃醋，大打出手，造成严重后果甚至触犯刑律，走向犯罪的边缘，在学生中造成极不良影响。
1.3 逃课与作弊上课旷课、逃课，考试作弊，已是校园的一大“顽症”。尽管这些年学校三申五令“禁止逃课旷课”“不许考试作弊”，然而学生平时不上课，上课不听课，扰乱教学，考试作弊等现象仍是屡禁不止，倘若不及时采取措施，则有蔓延之可能。
另外，在一些学生眼里，学校各种清规戒律、条条框框实在太多，他们长期负重，没有自由，郁闷压抑。在学校里，他们组织纪律焕散，言行放肆，我行我素，不愿接受校规校记和各项规章制度的约束，随心所欲，经常旷课、迟到、不参加集会，在教室无拘无束地闲聊，在自习大声喧哗，在宿舍熄灯后高声谈笑，有的甚至抽烟、喝酒、打架打殴、破坏公物等，谁要是认真地劝阻他们，大多会说：吃饱撑的，我愿意，跟你有啥关系!之类的话语。 "
2 中专学生违法违纪的特点与的成因分析
违法违纪学生在学校的教育下，在道德认识上，一般是正确的，但由于中专生的心理发展处于半成熟阶段，其行为是受其心理活动制约的，他们接受外界事物如学校思想品德和行为规范教育等，大都是顺向性的。但由于生理心理的变化，某种需要或情感得不到满足或受压抑，即产生逆反心理。久而久之这种心理沉淀与外界形成情感隔阂和对立，品行要求与逆反心理形成对立，并在一定客观环境影响下而产生行为上的错误，呈现出道德认识和道德行为不一致性的扭曲姿态。
同时，由于当前中专生不能协调自我、他人、集体的关系，不受集体约束状况严重存在，特别是违法违纪学生由于个体要求的停滞性，与集体约束的矛盾更显突出。集体约束与个人需要之间的产生矛盾，集体利益和个人利益的不能统一，不能站在集体利益的角度考虑问题，个人价值和社会价值的结合性较差。往往造成学生不能接受外界的正确教育，是非观念模糊，人际关系不正常，产生损害集体和他人的故意倾向。
可以说学生违法违纪行为的成因较为复杂，既受社会环境(包括家庭)和学校教育条件的制约，也与学生身心发展水平有关，是内外因互相作用的结果。
2．1 市场经济与社会文化生活的负面影响。由于市场经济其驱动力是逐利思想，商品进入市场进行交换就是为了盈利，因此很容易导致拜金主义的产生。扩大到学校学生中，就会诱发缺乏理想，只讲实惠不思进取，产生厌学情绪，学习积极性下降，导致集体主义精神减弱，社会责任感淡漠。在生活方面，引发贪图享乐、追求高消费：当前书刊、影视令人眼花缭乱，“渔龙混杂”而有些中专生特别是平时放松对自己要求的学生，不具备筛选分析信息的能力，从而受到严重影响。武侠、爱情、凶杀、迷信等书刊对生理、心理成熟程度较低、道德观念还不坚定的中专生来说无疑是教唆，有的学生甚至不同程度地模仿乡民求神拜佛求来世。
2.2 社会不正之风与家庭成长的不良影响。当前社会存在着行贿受贿、权钱交易、敲诈勒索、官倒私贩、中饱私囊等一系列腐败现象，新闻媒介等对暴力走私、以权谋私、脑体倒挂、金钱万能等不良现象的公开报道学生耳濡目染，多少作了反面示范，给他们的人生道德观的树立带来了阴影，助长了部分品德不良学生的违法违纪行为的滋生和发展。同时有些家长的言行举止和教育方法不得当，家长制观念至上，不问事由粗暴而又简单的方式解决问题，教育观念和方法失当，民主空气不浓更加导致违法违纪行为的恶性循环。
2．3 学生自身内在因素与学校教育方法不当的影响。学生自身内在因素。中专生违法违纪行为的内在因素是错综复杂的，由于主客观之间的矛盾、生理与心理的矛盾、内部心理结构动力的矛盾，等种种矛盾的产生，而引起他们的成人感和独立意向性增强，个性社会化过程迟缓，社会成熟度低，生理变化迅速发展与性成熟较慢的关系，以及心理结构动力互相制约等问题学生自身不能适时协调，而外界又缺乏相应的正确导向，因而形成他们道德认识和行为水平仍相对落后，自控力不足，辨别力缺乏，从而引发违法违纪行为的产生。
从教师的角度来分析，采取的教育方法过于简单。他们不能有效的从学生的角度考虑问题，从根本上帮助解决学生消除不利成长因素。个别教师缺乏正确的教育思想、教育态度，对学生的过错耿耿于怀，对基础差、稍有缺点、偶有过失的学生不是满腔热情予以帮助，而是横加训斥，伤害学生的自尊心。学校的教育方法过于空泛，流于形式。不能与时俱进，了解学生心理，剖析问题形成原因，过多的说教，缺少激励。导致学生能够流畅的背诵老师的教育内容并且对答如流，空洞的作出承诺保证，使得教育流于形式，实际效果不佳，并未从学生内心深处解决问题。
