摘要：决战贫困，教育先行。教育是社会发展中的重要手段之一。一个地区的发展，教育要放在首要地位。在社会转型的今天， 随着经济社会的持续发展，城市化进程不断加快，同时由于农业生产率提高，许多农村劳动力从土地上富余出来，又因为农业效益徘徊不前，越来越多的青壮年农民外出务工，大规模的人口流动形成了一个数量庞大的特殊群体――留守儿童。在长期情感缺失、心理失衡以及缺乏有效教育的情况下，他们成为“差生”的代名词。本文从农村留守儿童教育问题的现状、产生原因出发，提出一些针对性的建议，旨在促进农村留守儿童教育的发展，和谐社会的建设。
关键词：农村 留守儿童 教育
一、农村留守儿童的教育问题表现
在社会转型的今天， 随着经济社会的持续发展，城市化进程不断加快，同时由于农业生产率提高，许多农村劳动力从土地上富余出来，又因为农业效益徘徊不前，越来越多的青壮年农民外出务工，大规模的人口流动形成了一个数量庞大的特殊群体――留守儿童。在长期情感缺失、心理失衡以及缺乏有效教育的情况下，他们成为“差生”的代名词。在留守儿童的教育中，我们面临许多难题，如：
（一）学习成绩差
留守儿童的学习环境是他们学习成长最大的制约因素。首先，贫困的家庭让他们在读书方面承受一定的困扰。其次，他们在放学回家后，大量的家务和农活占用了他们的课余学习时间，他们无暇顾及自己的学习。这些使得他们原本恶劣的学习环境更是雪上加霜。在农村，部分家长对子女的教育不重视，家长外出打工，留守儿童在家，由代养人看管，代养人只是负责照管留守儿童日常普通的生活，代养人简单的认为只要留守儿童身体健康就对他们的父母有所交代，对于教育方面，他们很少涉及，学与不学，学习的好与坏并不重要的理念造成了两个极端：放任自流和娇宠溺爱，这些导致了留守儿童的教育出现了很多问题。科学的家庭教育对于这些家庭来说根本是空谈。
（二）价值观扭曲
“物质+放任”是很多农村家长对孩子照顾不周采取的补偿方式。家长外出打工，无法照顾孩子的生活和学习，只有这种方式来补偿孩子。留守儿童零花钱增加，可以自由支配，这样容易让还在迷失生活方向，成为问题少年。
（三）自控能力差
家长外出打工，留守在家的一般只有老人和孩子，老人作为孩子的监护人，他们对留守儿童的管理是不到位的，对于孩子的学习和生活方面，监护人监督力较弱，他们认为只要不犯大错，对孩子的行为一般都采取认可态度，这样就容易造成孩子们的行为偏差。对于自控能力差的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但是在安全防护工作方面，由于学校和家庭之间的联系不紧密，加上监护人对安全保护意识和防范能力知识的缺乏，导致了留守儿童伤害人或者被伤害的安全隐患的存在。
二、农村留守儿童教育问题产生的原因
（一）制度的限制
现行户籍制度的限制，城乡界限泾渭分明，外出务工人员不能自由流动，增加他们与城市生活融合的难度。农民工在城市打工只能扮演“外乡人”的角色，他们始终难以成为市民一族。政府在解决“三农问题”中，虽采取了多种政策性干预，但多年来形成的对农村人口偏见和歧视，存在于社会的许多方面，尽管农民工为城市洒血汗，但因为始终无法洗涮农民身份的胎记，就永远不可能成为市民，更不可能把子女接到城里，享受天伦之乐。由于农村教育条件差，留守儿童在农村无法享受优质的教育，也无法同父母到城里接受高等教育，虽然农村务工人员子女城市入学收取门槛费刚已经取消，但城市生活的高成本让农民望尘莫及。这些都是不合理的户籍制度导致的。
（二）家庭
农村经济发展相对滞后，外出务工成为减缓经济压力的必然选择，由于文化知识低、缺乏技术技能，他们只能从事收入低、耗时长、高强度的体力劳动。他们根本没有多余的精力和能力携带孩子。长期以来，农村素质教育的缺失，导致了大部分农民的教育意识弱，他们注重的是眼前利益，着重要解决的是生计问题，对于子女的教育，他们采取的是轻视，忽略甚至是放弃的态度。在农村，大多数家长在由于知识水平不高，他们的观点认为孩子读书是无用的，无论学历的高低，将来都是要外出打工，何必浪费金钱和时间在学习上，所以他们从不过问孩子的学习。父母外出打工后，对子女的教育监管现象存在以下几点：一是单亲教育。留守在家的父或母不仅要承担着养老扶幼的重任，而且还要承担身挑农活和家务活重担，他们很少有时间和精力来照管孩子。二是隔代教育。父母外出后由祖辈照管，祖辈年龄和孩子差距太大，存在很大的代沟，沟通起来非常困难。三是代管教育。有的父母外出后，把孩子托付给亲戚朋友代管，亲戚朋友自己也由孩子，他们没有太多精力来照顾留守孩子的学习和情感需求。他们只能照管孩子日常的生活起居。四是缺亲教育。这部分孩子年龄一般在12-15周岁之间，父母外出后独立在家或住校，有的甚至还要照顾弟弟妹妹或管理家里的牲畜，生活随波逐流。五是补偿教育。打工父母一年或几年才回家一次，有的父母只好通过金钱来补偿孩子。
（三）学校
农村的教育相对于城市而言硬件条件较差，基础设施薄弱，没有经济支撑的农村教育很难取得和城市一样的教学效果，从而直接影响到农村教育水平的提高。另外，优秀的教师都留在城里教书授课，到农村教书的老师，由于生活条件艰苦，教师待遇不高，他们很难坚持几年就另谋高就。虽然基础教育综合改革在不断推行，但是大量的中小学和乡镇教育的只能合并，在某种程度来说，给就读的学生和教育管理方面带来了很多不便。根据调查反映，老师们认为，学校教育只有和社会、家庭取得密切配合后，才能产生相应的教学效果，教师仅仅凭课堂上的短暂时间，是无法了解学生的真实表现的。但是，父母外出打工，家庭教育的缺位让老师根本没有办法了解学生的真实情况。因此，对留守儿童，学校采取了放任态度，让其自由发展，有的对他们严厉管教，迫使他们自动退学，这样就导致留守儿童流入社会，成为“街角问题青少年”。 （四）社会
花花世界对于自控能力差的留守儿童来说，就是一个“潘多拉魔盒”，缺乏父母的管教和束缚，对于外面的诱惑，他们无法抗拒，经常逃学进网吧、游戏室，长期下来，他们沉迷于网络和游戏，不喜欢学习，经常深夜溜出去，这样的话导致留守儿童容易出现失范和越轨的行为。如打架斗殴、偷窃等不良行为。在农村，儿童公共活动的场所及设施缺乏，孩子们的课外活动就耗费在游戏室，台球室等场所。在这些活动场所中，他们由于对外界认识不够，会接触到很多不该接触的人或事，从而使得他们的身心、学习、品行无不受到不良的影响。
三、农村留守儿童教育问题的解决
（一）体质转变
各级教育部门要在财力、人力、物力上加强投入，把寄宿制建设纳入学校基本建设的重要内容，扩大寄宿规模，改善住宿条件，为留守儿童提供住宿便利。 另外，综合整治校园周边环境，依法加强对网吧和电游等场所的管理。营业性网吧不得让未成年人进入，所有的网吧终端设备必须安装封堵不健康内容的过滤软件，并向家庭推介电脑网络监控软件设置。推进“扫黄打非”斗争，。对以青少年为对象的有害画册、淫秽“口袋书”、“粗口歌”展开集中专项整治。依法治理利用互联网、电子邮件、手机短信等远程通信工具和群发通信传播危害未成年人身心健康的违法行为。
（二）家庭
家庭是每个人出生后接受教育的第一课堂，父母是第一任教师，它与学校、社会教育相比，具有早期性、日常性和权威性等特点。作为父母，理应要考虑到孩子成长、教育、学习等各方面的问题。他们应该采取有效的教育方法，如家里孩子较小，父母最好选择就近打工，可以随时回家看管孩子。对于年龄稍大，读初中的孩子，父母应该经常和孩子沟通，主动与孩子的老师联系，观察他在学校的成长状况，了解孩子各方面的情况，帮助他们解决一些青春期遇见的问题。对于父母远出打工的，每周要给孩子打一次亲情电话或者采用最原始的方法，写信给孩子，因为有些感情用书信的表达方式远远好于电话等现代通讯工具，书信更能表达一个人内心的感受。
（三）学校
每个孩子都享有接受教育的权利。学校是培养孩子学习成长的主基地，对于留守儿童，学习更应该注重他们的学习成长，要平等地对待留守学生，不能因为他们的父母是农民工，家庭条件不好而嫌弃他们，对他们不管不问。学习应该在学习和生活上给予他们更多的关心和帮助，而不是任由他们学坏，把他们赶出学校。针对留守儿童的学习，应该专门成立关爱小组，有针对性、目的性的帮助他们解决在学习生活上遇到的困难，老师要定期组织留守儿童关爱活动，让这些还在不断成长，学会自我管理、自我保护、自我生活。另外，学校要定期召开家长会，让家长或者监护人了解孩子在学校的学习成长情况，对于外出较远打工的家长，教师可以采用电话交谈方式告知家长孩子的情况，帮助孩子健康成长。
（四）社会
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