摘 要：我们在计算机基础实践课程中采用基于CDIO理念的 “做中学”和“基于项目” 教学方式进行教学，分别对教学内容、教学方法、考核方式做了教学改革，实践证明利用该理念教学对提高学生计算机基础操作能力和学生的自信心都有很大帮组。
关键词：CDIO理念；项目教学；计算机基础
0 引言
从2000年起，美国麻省理工学院联合其它三所大学经过四年的探索研究，创立了 CDIO 工程教育理念。自2005年汕头大学率先实施CDIO工程教育改革以来，在教育部高教司理工处的指导和支持下，全国几十所试点高校和许多非试点院校实施CDIO改革，取得了很好的效果。CDIO教学模式强调以学生为中心，要求教师以各种方式激发学生的学习兴趣，使学生在学会具体知识的同时切实提高应用技能。
对于我校入学新生，他们的计算机水平大多停留在会上网聊天、淘宝、玩游戏等操作上，对办公软件、多媒体软件等常用软件的掌握差强人意。本课题将引入CDIO的教育理念进行计算机基础实践课程教学改革，培养学生运用计算机基础知识解决问题的能力。
1 教学改革
（一）教学内容的改革
我们以创新性、实用性为指导思想进行教材建设，今年选用的是我们教研室自己编写的教材，该教材在教学内容上进行了更新，增加了现在比较热门的移动互联网的应用、电子商务等教学内容，教材在编排上更注重实用性，依据该教材我们重新制定了实验教学大纲。教学内容被划分为 “基础知识”、“现代办公技术”、“通用技术”和“网络应用”四个模块，我们将每个模块知识点都融入一个个项目中，项目根据教学大纲需求进行设计，贴近日常需求。
（二）教学组织
（1）课前准备
教师在授课前准备好所需的教学设备及教学资料，教学设备主要是多媒体机房，教学资料有实践教程、教学大纲、教学课件、实践项目题库等教学资料包。
（2）教学过程
首先，上课前首先要对学生进行分组，分组的原则是6～8人为一组，成员层次搭配合理，每组设置一名组长，组长必须是计算机基础好且管理能力强的学生，主要负责组内的分工和协调。每个小组在操作实践项目时，组长负责任务的分工，当成员因为畏惧困难而消极怠工时，组长要进行协调，让他们意识到不能因为自己的原因拖了整个团队的后腿，同时也让学生认识到只有团队合作才能保证项目顺利完成。
其次，课堂组织。以往教学教师是教学的主体，教师边讲解知识点边演示实践项目，学生被动的跟着老师操作，学生即使完成了项目，却不能理解知识点，换个相同知识点的项目就无从下手。所以我们在教学方法上做了教学改革，我们在课前先将本次实践课所涉及知识点的项目演示给学生看，目的是让学生首先从感官上产生学习的兴趣，然后让学生以组为单位讨论这些项目用到了哪些知识点，再由小组派代表起来回答，对于回答有异议的地方，别的小组可给出自己的答案，最后由老师对他们的回答进行归纳总结，给出正确的答案。
接下来学生以组为单位进行实践项目的操作，对于不清楚的操作步骤可组内讨论，小组完成课内项目后将之提交给老师，由老师挑选一名学生进行汇报，其它小组根据该组项目的完成情况及学生的汇报情况给出评分，再由老师给予点评，指出他们的优点及不足，并对本次实践课程做归纳和总结。
最后，课后作业。学生利用有限的上机课时间很难熟练的掌握课程知识点，这就要求学生利用课后时间加强上机练习，学生获取课后题目的方式有以下几种。
①学生可做《大学计算机基础》实践指导书上的实践题。
②学生可登陆我们的《大学计算机基础》省级精品课程网站，通过该网站下载实践题。
③学生可在互联网上找计算机基础实践操作题。
2 考核体系
考核包括日常考核和期末考核，日常考核和期末考核各占总成绩的50%。
日常考核主要考查学生的平时学习态度和效果，主要包括出勤情况、课堂表现、作业完成情况及实验报告四个部分，这种考核方式有利于引导学生培养正确的学习态度、学习习惯和掌握知识的能力。
期末考核主要考查学生对计算机基础的整体掌握情况，所以我们采用的是无纸化考试方式，学生通过输入自己的学号和密码登录考试系统，需在指定的时间范围内完成实践考试。
3 结语
实践证明利用CDIO理念进行计算机基础实践课程教学可提高学生的实践操作能力、小组合作能力及自信心，取得了令人满意的教学改革效果。
参考文献：
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[2]顾佩华，包能胜，等.CDIO在中国（上）[J].高等工程教育研究，2012（03）.
[3]李郁林.基于CDIO工程教育理念的《计算机应用基础》课程教学改革与探索[J].现代计算机，2011，（11）： 17-20.
[4]甘勇.大学计算机基础[D].人民邮电出版社，2010.
